《日月潭》教學設計
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《日月潭》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《日月潭》教學設計1
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。
【教學難點】通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好課件。
【教學過程】
第一課時
一、導語激情，誘發主體參與
1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?
2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：
(板題)
同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優美的音樂聲中播放課文錄音)
二、尊重學生，鼓勵自學
1、聽了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學習這篇美文呢?
2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!
3、指導分組，給時間學生自學。
三、匯報自學情況，小組合作學習
1、通過剛才的學習，你知道了什么?
2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。
(放課件，指名讀、齊讀)
4、結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：
⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?
(放課件)
⑵你能將圖與課文中相應的語言聯系起來嗎?指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!
(展示課件)
⑴你看到了什么?
⑵分組交流，合作學習：
①朗讀組：
將看到的'美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
②積累組：
將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?
③疑問組：
有什么不懂的地方嗎?
④釋疑組：
小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?
⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?
(指導背誦)
四、授于方法，放手學第四自然段
提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。
五、總結
正由于日月潭(風光秀麗)，所以( )。
六、拓展思維，升華主題
學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么?
【板書設計】
9日月潭
形狀奇特(附：日月潭圖)
風光秀麗
【課堂教學設計說明】
《課標》中明確提出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”，那么如何在課堂教學中發展學生的主體意識呢?
1、導語激情，教師生動、有趣、富有激情的導語，是激發學生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學習打下基礎。
2、尊重學生，相信學生。讓學生按自己的想法自由尋找學習伙伴。讓學生真正把握學習的主動權，讓學生在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現學生自主發展。
3、采用小組合作學習方式，使學生之間優勢互補，各盡所能，增加學生主體參與的機會。
4、教方法。教給學生學習方法猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。“授之以魚”不如“授人以漁”。
5、拓展思維，讓學生在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創造了展現自我，發展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。、
《日月潭》教學設計2
【教學內容】
人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。
【課時】1課時。
【教學目標】
1、會認：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。
2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛。
3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。
【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。
【教學重點】
學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環、繞。
教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
【教學過程】
一、設情景，導入新課
(出示臺灣省地圖和日月潭風景圖)
“同學們這就是祖國的寶島──臺灣，它的中部群山環繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”
(指讀課題)
二、讀課文，整體感知
“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”
(注意尋找學生的發音錯誤，巡視指導)
“剛才同學們自己讀了課文，現在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”
(播放錄音)
錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結學生容易讀錯的`字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
“r”的發音訣竅：舌尖上翹。
前鼻音和后鼻音的發音區別：關鍵在于它們的發音部位，前鼻音的發音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發音訣竅：氣從鼻出。
總結后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
現在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確
(讓學生輪流讀生字)
剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。
利用形聲字特點記：“朦”“朧”等;
用熟字換偏旁的方法記：不──環、燒(澆)──繞等。
剛才我們認識了課文中的幾個生字，現在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。
三、再讀課文，尋問解疑
現在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上?日月潭共有幾個風景點?呆會兒告訴大家。
四、積累詞語、指導書寫
剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。
(請學生回答，同時寫在黑板上)
再讓那位學生領讀;幾位同學發言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛
請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。
(島與鳥、沙與紗、環與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)
(教師板書)
1、熟字加偏旁：
不──環急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
2、熟字換偏旁：
曉──繞你──稱律──建
3、分析字形結構：
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包圍結構。
剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。
(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
好現在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。
(老師巡視指導)
4、總結：
潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
理解詞意：
(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
五、總結和作業
“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎?所以請大家把：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”
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