春天在哪里教學設計

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的春天在哪里教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

春天在哪里教學設計1

　　一、活動目標要求：

　　1、情感與態度：

　　通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。

　　2、行為與習慣

　　鼓勵學生走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動培養學生樂于走進自然、喜歡在大自然中活動的習慣。

　　3、知識與技能

　　通過找春天的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，了解家鄉的自然風光。在活動中提高學生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達能力。

　　4、過程與方法

　　在老師的幫助下，學習去探索問題，并通過活動交流體會，分享感受，獲得認知。

　　5、活動重點、難點：

　　通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的`情懷，從而去感受自然的美。

　　二、活動準備：

　　1、布置學生查找有關贊美春天的詩篇。

　　2、設計找春天記錄表格。

　　3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動物頭飾。

　　4、準備一盒《春天在哪里》音樂磁帶。

　　5、制作話春天課件。

　　活動（一）追尋春姐姐的腳步找春天

　　1、看一看：出示畫面（春雨池塘青草綠水）

　　畫面：柳枝長出新芽。

　　2、說一說：春天在哪里？

　　3、填一填：你們眼中的春天。

　　4、小組交流。

　　5、選出你心中的春天的使者，并說出理由。

　　活動（二）創設春天的情境話春天

　　1、出示課件《話春天》，引導學生看課件。

　　2、小組交流：

　　分組自編小劇本組內分角色戴上動物頭飾上臺表演。

　　活動（三）抒發對春天的情感唱春天

　　1、播放《春天在哪里》音樂，學生齊唱《春天在哪里》。

　　2、課后延伸活動：舉辦一次唱春天小百靈歌會，并評出最佳小百靈。

春天在哪里教學設計2

　　〖活動目標〗

　　1.充分感受春天的美，體驗春天帶來的愉快。

　　2.學習觀察春天的方法。

　　3.增強愛護植物、保護自然環境的意識。

　　〖活動準備〗

　　（一）學情分析

　　春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們設計了“找春天”這一活動，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機，體驗到找尋和發現春天的樂趣，培養兒童關注自然和熱愛自然的美好情感。

　　濱東小學坐落于廈門的?o?Y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環境整潔優美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學校所在的社區一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現出不同的姿態，是一個既有豐富的人文色彩又有良好的自然環境的一個生活小區。為學生親近大自然提供了豐富的課程資源。

　　（二）物質資料準備

　　教師與南湖公園管理處取得聯系，確定觀察地點，學生自備相機、記錄本、畫板、放大鏡、面包屑、花生、綠豆……

　　〖活動時間〗

　　課內1課時。

　　〖活動過程〗

　　（一）組織學生到南湖公園，談話引題

　　師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？

　　（二）同學們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄

　　一時間公園里到處活躍著學生們尋找春天的身影，老師參與其中并進行指導，從學生中不時傳來歡聲笑語。

　　A組

　　生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！

　　生2：樹枝也變長了，像老爺爺的胡須。

　　師：找找看哪一條柳枝最長？

　　生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學生手指池塘，興奮地說道）

　　師：樹葉的顏色一樣嗎？

　　生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。

　　生2：還有些葉子是深綠色的。

　　生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。

　　生4：快把它們都畫下來。

　　……

　　B組

　　生1：好漂亮的花呀！顏色真多！

　　生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學生們一起數著）

　　師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？

　　生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。

　　生2：有的是半圓形的。

　　生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。

　　師：仔細數數，迎春花有幾片花瓣？

　　生1：有五片。

　　生2：有八片。

　　生3：有十二片。

　　……

　　師：想一想，可以用什么方法把你們的發現記錄下來？

　　生1：可以用數字來記錄花瓣的數量。

　　生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。

　　生3：可以用不同的顏色表示各種花。

　　……

　　C組

　　生1：快看，地上有許多小螞蟻！

　　生2：樹上也有好多！

　　生3：用我的放大鏡來觀察吧。

　　生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。

　　生5：它們在搬東西。

　　生6：小螞蟻喜歡吃什么？

　　師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會怎么樣？

　　學生們爭先恐后地拿出早已準備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。

　　生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！

　　生2：好幾只一起搬呀。

　　生3： 面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動，太重的東西它們搬不動。

　　生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動。

　　……

　　師：想辦法把你們的發現記錄下來。

　　……

　　D組

　　生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶！（學生驚喜地叫道）

　　師：你的眼睛真亮！你是怎樣發現的？

　　生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。

　　師：你真聰明！大家快來看呀！（教師招手）

　　學生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。

　　生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？

　　生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？

　　生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？

　　生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？

　　……

　　學生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵學生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。

　　半天的時間很快過去了，學生們帶著對春天的發現和收獲滿心歡喜地回到了教室。

　　〖教學反思〗

　　春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的.春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發其探究的愿望，引導其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。

　　〖點評〗

　　點評一

　　春天到了，萬物復蘇，大自然有許多兒童樂于去探究和了解的事物。教師圍繞兒童的興趣，提供開放式的活動場所――南湖公園，引導兒童開展找春天的活動，不但有利于兒童在與大自然的交流中產生喜悅、滿足、和諧、美麗的情感體驗，形成熱愛生活、熱愛自然的價值取向，還有利于培養兒童樂于探究、勤于實踐和創新的精神品質和能力。

　　點評二

　　這是一個在校外進行的發現春天的活動，教師注意利用學校附近的南湖公園作為兒童發現探究春天的大課堂，教師能夠在繁忙的教學工作中，帶領兒童走出校園，到大自然中開展這一體驗性學習活動，其勇氣可嘉。但是帶出去本身不是目的，只是兒童學習的場所變了，教師在兒童學習過程中應該承擔的責任與理應發揮的作用沒有變。我們在案例中可以看到，教師要求兒童觀察的同時要記錄，但記錄些什么、怎樣記錄卻沒有指導；另外，觀察也不就是簡單地看看，看見什么算什么，觀察應該是有目的、有計劃的，對兒童到南湖公園，重點觀察什么、怎樣觀察，在兒童觀察中做哪些必要的提示或要求，教師同樣有所忽略。戶外活動，特別要注意的是兒童的安全問題，對這一點案例中也只字未提，不知具體活動究竟是怎樣進行的。“教學反思”更像是設計意圖說明，對教學過程沒有回顧與思考。縱覽案例，給人的感覺是更像是一次隨意的春游活動，這次活動與下幾個主題活動之間存在怎樣的內在聯系，這些教師似乎都沒有關注到。

春天在哪里教學設計3

　　教學目標：

　　1.引導學生細心觀察春天里的事物，找尋春天的蹤跡，并展開想象，說說自己的“發現”和感受。

　　2.引導學生把春天里的發現和體會寫出來。做到語句通順，表達真情實感。

　　課前準備：

　　課前帶領讓學生走進大自然，用眼睛、耳朵、鼻子、心靈去觀察和感受美好的春天。

　　教學過程：

　　一、談話導入，初感春天：

　　1、小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　2、是呀，春天的.天氣讓你感覺怎么樣？教學生認識新詞：春寒料峭 乍寒乍暖

　　3、你還知道哪些和春天有關的詞？

　　教讀詞語：春光明媚 春意盎然 春色滿園 春暖花開 春回大地 春草如絲 春風拂面 百花爭春 萬紫千紅 鳥語花香 姹紫嫣紅

　　鶯歌燕舞 和風細雨 繁花似錦 綠草如茵 萬物復蘇 萬木爭春

　　萬象更新 蓓蕾初綻 彩蝶紛飛 風和日麗 百花盛開 楊柳吐翠

　　二、唱春天——教唱歌曲：《春天在哪里》

　　1、是呀，春天輕輕悄悄地來到了我們身邊。不仔細還發現不了呢！

　　2、有個小朋友找到了春天，還高興地唱成了歌曲。想聽嗎？

　　教唱歌曲：《春天在哪里》

　　三、找春天，畫春天：

　　1、你們找到了春天嗎？你發現她藏在哪？

　　2、學生匯報，教師相機引導。

　　(1)草地上。

　　師：草地上有春天嗎？你發現了什么？如：小草怎樣了？好像在干什么……

　　板書：小草小花 蝴蝶 風箏……

　　(2)小河邊。

　　你發現了什么？板書：小河柳樹 小蝌蚪 小魚 小鴨……

　　(3)樹林里。

　　你發現了什么？板書：春筍蘑菇 桃花 黃鸝鳥 布谷鳥……

　　(4)稻田里。

　　你發現了什么？板書：麥苗農民伯伯……

　　(5)校園里。

　　你發現了什么？板書：樹木花壇 小朋友們……

　　3、啊，真是一幅幅美妙的圖畫呀，讓我們拿起彩筆，把我們找到的春天畫下來吧！

　　4、學生分小組合作畫春天。

　　四、說春天，寫春天：

　　1、展示畫作，說一說自己發現的春天。

　　2、師生趣問趣答。

　　師唱：春天在哪里呀，春天在哪里？

　　生答：春天在那 。

　　3、寫春天：寫一寫自己發現的春天。

　　4、朗讀評議，指導學生把句子寫通順，寫出對春天的喜愛。

春天在哪里教學設計4

　　一、課前準備，為課堂教學作好鋪墊（功在課外，效在課內）

　　1、學生到大自然中尋找春天的足跡（允許學生帶回踏青時采擷的成果）。

　　2、從書摘錄背誦有關描寫春天的好詞佳名，古詩名句。

　　二、課前談話，激發學生對春天的熱愛

　　三、導入新課，找找說說春天在哪里過渡：春天在哪里？春天小朋友的記憶里。

　　春天在哪里？春天在優美的歌聲里。你聽（播放《春天在哪里》）

　　1、春天在歌聲里聽歌-跟唱-師生對唱-說歌里春天-男女生對唱（遵循循序漸進的'原則，練習對唱，為以后的對話打好基墊）

　　2、春天在大自然里

　　（1）指名幾位學生到講臺上來展示自己在大自然中帶回春天的成果（學生邊說，師邊從正面或反面引導學生講普通話，認真聽別人講話，儀態大方，有禮貌等等）

　　（2）播放媒體課件，小組多邊交流，在小組中評選“口語交際”小能手（再現春天大自然的美麗場景，讓孩子們有話可說。）

　　（3）小能手展示各自風采（這次教師重在學生的語言表達及譴詞造句能力的評價）

　　3、春天在小朋友的心窩里過渡：夏天就要來了，可愛的春姑娘就要悄悄離我們而去，我們又到哪兒去找她呢？對了，就我們自己的心里去找吧！因為歌聲里的春天，大自然里春景，書里描寫春天的好詞佳句，古詩名句，都已銘記在我們的心里，小朋友，讓到我們自己的心里去尋找那美麗的春天吧！

　　（1）、學生準備參加“我是春天最好的朋友”打擂賽

　　（2）、學生打擂

　　（3）、宣布打擂結果，為“我是春天最好的朋友”授獎四、看板書（改歌詞），唱《春天在哪里》作結板書設計：春天在哪里在歌聲里在大自然中在小朋友的心窩里-----。

春天在哪里教學設計5

　　【案例描述】

　　哎，又快到了上《語文園地》的時候了！說實在的，面對那一篇篇文質兼美的課文，我會煞費苦心地引導小朋友入情入境，可眼前的《語文園地一》花里胡哨，好些內容讓人覺得“食之無味，棄之可惜”。然而讓《語文園地》也精彩起來一直是我的心愿。該怎樣做才干在《語文園地》的課堂中，自身的小朋友也激情飛揚，情緒高漲呢？那不顯眼的“識字擂臺”深深吸引了我。學習小伙伴“我認識班上所有同學的名字，你呢？”這一句話激活了我的思維，何不就在讓小朋友們自身設計名片、交流名片的活動中開展“識字擂臺”的教學呢？

　　【班隊課上的欣喜】

　　伴著清脆的鈴聲，帶著我的設想方案，我精神抖擻地走上講臺。這一節是班隊課。我二話沒說，在黑板上寫下了這次班隊活動的主題“小小設計師”，像往常一樣，小朋友們咿咿呀呀地讀了起來。所不同的的，讀完這五個字后，小朋友們神情各異，有的一臉疑惑；有的很是得意，仿佛自身真的設計師；有的竊竊私語了，開始在小聲討論老師葫蘆里究竟賣的是什么藥。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，說：“小朋友們，你們知道設計師嗎？那可偉大著呢！今天咱們小朋友也來當一回設計師，為二十年后的自身設計一張名片，那時的你會是一個從事什么工作青年呢？”小朋友們一聽，勁頭可高了，有的說：“二十年后，我二十九歲了，我要做飯店經理，我可喜歡上飯店吃飯了。”有的說：“我喜歡老師，我也要成為一名老師。”有的小朋友特“貪心”，大聲說：“我要當老板，我要當懂事長，我要當總裁。”更有甚者，邊說邊做手勢，儼然真的那么一回事了，大有一發不可收拾之勢。我笑著看小朋友們眉飛色舞。等小朋友們稍有恬靜之時，我揚起手中事先為他們設計好的空白名片紙，說：“到那時，咱們同學再見面，少不了把自身的名片拿給對方作交流。看！老師手中就是你的那一張名片，可上面缺少你的內容，咱們小朋友快來用彩色筆和鉛筆為自身設計的名片吧！”邊說邊把空白的名片發到每個小朋友的手中。我還告訴同學，一定要在名片中間的田字格中把自身的名字寫漂亮。自身未來單位的字可以用拼音來代替，也可以畫圖畫示意。每個同學都從沒有像現在這樣認真地寫著自身的名字。二十幾分鐘后，小朋友們的“杰作”完成了。孔之濤小朋友在名片上畫了一根木頭，旁邊用拼音標著“總經理”，原來他想和爸爸一樣，做一個木材公司的總經理；葉曉波喜歡花，在名片上畫了一盆花，旁邊寫著“專家”兩字，不用說也知道她未來的理想是做一名培育花卉的專家。最有意思的是陳佳陽，他呀，在自身的名片上畫了一只雞，雞上打著一個針筒，旁邊用拼音寫著“消滅禽流感”，他居然想成為一名藥物科學家。看，多么富有創意的設計呀！這一張張小小的名片展示著小朋友們的精神世界，描繪著小朋友們的藍圖。看著這一張張生動有趣的名片，我的心里充溢了一舉多得的欣喜。

　　【語文課上的收獲】

　　我把小朋友們設計的名片復印了一份。在下課時間，讓小朋友們把自身制作的名片貼在桌子角上。并且安排了課后任務：

　　１、小朋友們想看看同學設計的名片嗎？課后大家可以互相欣賞，不過老師有一個任務要交給大家，咱們一邊欣賞別的同學的名片，一邊要想方法認識住同學的名字。

　　２、在認識同學名字時，你可以采用自身喜歡的識記方法，看誰能記得最多。還要用心地去發現，看看你發現了什么？

　　兩天后的語文課上，該上《語文園地一》中那個“識字擂臺”了。我拿著復印的５２個小朋友的名片，問小朋友們，在這次名片大交流中，你有哪些收獲？小朋友們小手高舉，一一作了匯報：有的說知道了同學們將來的心愿；有的說從同學的名片中認識了好多字；有的說已經把全班同學的名字記住了。有的說自身羨慕同學有一手好字，自身也要努力把字寫漂亮，讓自身的名片也精神些。看來這次咱們的名片大交流收獲還真不少。緊接著，我又問：“在識記同學的名字時，你有什么新的發現。小朋友們興致勃勃，“識字大王”孟奇權把手舉得最高：“老師，同學們名字上的字，好多我都早就認識了，比方‘陳佳陽’的‘佳’就是我最愛吃的‘上好佳’的‘佳’；‘壽鵬飛’的‘鵬’就是我哥哥名字中的那個‘鵬’；……”，小家伙說得可得意了。俞佳炎小朋友等不和了，站起來說：“就是，‘朱瓊蕾’的‘蕾’就是我媽媽的名字中的那個‘蕾’，‘章澤雨’和我奶奶同一姓──立早章。”壽基權說：“老師，我發現，同學們名字中的字，有好些是我們學過的字加了個偏旁，讀音也差不多。比方‘朱瓊蕾’的‘蕾’就是我們剛學過的‘雷雨’的‘雷’，加了個‘草字頭’，還讀蕾，記起來可真簡單。”……小朋友們像發現了新大陸，個個沉溺在勝利的興奮中。

　　我不住地點頭，不住地肯定小朋友們的發現。我還告訴同學，我們同學的名字是我們識字途徑，美麗的大自然和豐富多彩的社會生活更是我們識字的大書本，只要你有心，個個都能成為識字大王。

　　等同學發言告一段落，我拿出那復印的.５２張名片，對同學說：“現在老師手上有５２張小朋友的名片，那是我兩天前向大家借的，現在想請小朋友們幫老師把大家的名片一一歸還了，你行嗎？”“行！”那可是充溢自信的回答。誰第一個來當眾歸還名片？小手又齊刷刷地舉了起來。我叫了一個平時識字能力較弱的同學上臺，用實物投影投知名片，讓這個同學報一個名字，歸還一張名片，假如可以的話，還可以補充叫一聲比方某某懂事長等。沒想到５２張名片，沒歸還的只剩下５張了。教室里立刻響起了一片熱烈的掌聲。

　　我當即拿起那剩下的五張，對大家說：“多么了不起，那么短的時間內，就記住了這么多同學的名字，這又是一個識字大王。”教室里掌聲雷動。那個被褒揚的同學有了從未有過的自信和喜悅。要知道，他可是平時經常識字最后過關的一個。看著他，我又說：“你希望別的同學來協助你歸還這剩下的五張嗎？”他搖搖頭說：“老師，再給我點時間，明天，我一定能歸還了。”這真是我希望的。要知道這不只僅是認識五個名字的簡單問題了，這可是一份自主識字的珍貴積極性的喚起呀！我感到自身有了滿盈盈的收獲。

　　【語文課后的播種】

　　在小朋友們在歸還名片的活動中，我對小朋友識字的積極性給予了很大的褒揚，還用課件投影出很多名片，讓小朋友們認識名片上的字。

　　接近下課，我對小朋友們說，老師這里還有許多空白的名片，不過，這名片比剛才咱們交流的可大多了。這些名片，老師想請咱們小朋友課后把平時課外認識的、剪下來的字貼上去，并在右下角的田字格中寫上你的大名，制作成特殊的名片，完成后在教室的展板上展示出來，你來作小老師教大家學習。想參與的同學可以舉手來老師這兒領這些空白名片。

　　下課后，來領空白名片的同學真多，有的還領了好幾張，看到小朋友們這么高漲的識字熱情，我覺得自身正播種著什么，等待的將是更多的收獲。我仿佛看到了識字的新藍圖。

　　【案例研討】

　　一、創設情境，激發同學主動識字的愿望

　　《語文課程規范》第一學段目標中，對識字、寫字的第一條要求就是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”顯然，我們應把識字目標定位在培養小朋友的識字興趣上。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸的，而應引導同學去發現他們，自主掌握它們。”識字教學也一樣，最終目的是為了讓小朋友有識字的興趣，能主動、獨立識字。也只有有了識字的興趣，小朋友們才會獨立想各種方法認識更多的漢字，對漢字有著一份獨特敏感。在這個公開課教案中，根據同學的年齡特點，有計劃地在名片的設計、交流、發現等活動中，喚起了小朋友主動識字的情感。整個活動收獲的不只僅是認識了５２個同學的名字，更重要的是，膨脹了小朋友主動識字的意識，同學在這種意識的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自身識字后的勝利和喜悅。

　　二、學科整合，打開語文課堂的時空

　　人教版教材最大限度地利用了整合，既有教材內容之間的整合，又有學科之間的整合。

　　學科之間的整合，可以讓我們的語文教學有更大的空間。本公開課教案，就充沛利用了學科的整合，讓班隊課為我們語文教學做鋪墊性的準備，既節省了語文教學的時間，又打破原有語文課的封閉狀態，加強各門課程之間的溝通和互補。

春天在哪里教學設計6

　　一、教材分析：

　　《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。

　　歌曲為大調式，采用再現的兩段體結構。每個樂段都是由四個4小節樂句構成，結構十分規整。

　　第一樂段的第一句由大調式主三和弦的三個音do、mi、sol構成，開始時作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調，給人以明朗、親切之感，這一樂句是全曲的核心，揭示了歌曲的主題春天。第二樂句在前句的音調基礎上略作發展，與之呼應。在第一樂句重復出現之后，第四樂不再像前面三樂句那樣劃分兩個樂節，而是全句一氣呵成。

　　第二樂段的前兩個樂句以同音重復的旋律進行和活潑的節奏，第二樂句是第一樂句的下四度模進。這一樂段的第三、四樂句是第一樂段末句的變化重復及完全重復，以再現的手法既進一步渲染了春天的美好景象，又加強了歌曲的統一感。

　　二、教學目標：

　　1、聆聽音樂，感受音樂，能用自己的方式表達春天到來時的愉快心情。

　　2、用輕快、活潑、富有彈性的聲音學唱歌曲《春天在哪里》，并且能夠創編表演動作，有表現力地演唱歌曲。

　　3、能夠根據歌曲的情緒，旋律變化，選擇合適的打擊樂器編創伴奏。

　　三、教學重點：

　　用輕快而有彈性的.聲音演唱歌曲，表現春天到來時歡快、喜悅的情緒。

　　四、教學難點：

　　用清晰的咬字、吐字方法演唱歌曲第五、六樂句的襯詞嘀哩哩嘀哩嘀哩哩及前十六節奏型。

　　五、教具準備：

　　板書設計、錄音機、鋼琴、自制頭飾、打擊樂器

　　六、律動過程：

　　1、引導學生根據春游線索創編動作，初步學會律動。在教師提示下較準確的隨樂段、樂句更換動作和按節奏做動作。

　　2、培養學生在比較擁擠的空間狀態下與同伴共享空間、親密交流的能力。

　　3、使學生體驗到邊聽音樂邊做動作的快樂。

　　4、教師與全體學生拉好圓圈坐在地板上，面對圓心，教師指導學生復習演唱歌曲。

　　5、引導學生創編動作：

　　1）副歌前置學習動作，教學生隨樂做出節奏型

　　教師用手指扮作黃鸝鳥，以游戲的方式教學生熟練的在自己和左邊的伙伴腿上拍出節奏型。

　　2）引導學生根據春游線索分段創編動作：教師通過語言啟發學生我們來到綠油油的草地上，開滿了五顏六色的花，天空中快樂的小鳥在飛，我們爬山、來到游樂場玩蹺蹺板、坐轉椅等游戲，創編花小鳥爬山玩蹺蹺板坐轉椅等動作。

　　6、教師清唱旋律幫助幼兒整理、記憶動作。

　　7、聽音樂完整表演，教師逐步減少語言提示把學生的情緒推向高潮。

春天在哪里教學設計7

　　教學目標：

　　知識與技能：知道命題畫創作的基本過程和方法，能通過提煉春天的繪畫元素，進行有主題的創作活動，用油畫棒大膽畫出各種造型，從不同角度突出春天的主題。

　　過程與方法：通過引導學生觀察春天的景物變化，交流尋找春天的感受和收獲，啟發學生回憶發生在春天的故事，引導學生收集和篩選有關春天的素材，用圈涂法大膽描繪春天的景色。

　　情感態度與價值觀：感受春天清新明快的色彩和生機勃勃的景象，體驗通過命題創作的方法，表現對美好生活的感受和向往。

　　教學重點：收集和篩選素材，并能組合成描繪春天的畫面。

　　教學難點：從不同的角度描繪春的氣息。

　　教學設計：

　　《春天在哪里》這節課所上的時間正逢春光明媚的日子，我就布置學生一個課外作業——尋找春天，仔細觀察周圍景物的變化：春天有哪些色彩的變化？哪些花是春天特有的？春天動物們會有什么變化？春天人們、動物有哪些有趣的活動？也可以從網上收集有關春天的圖片和文字，把這些收集到的內容剪貼在一起制作一份小報。

　　命題畫的創作過程是：觀察生活，收集相關資料——篩選整理素材構思起稿——創作，這幾個步驟，在信息社會讓學生學會收集和處理信息是培養現代學生形成學習能力的重要環節，因此我把學習的空間和時間延伸到課外實際生活中，并利用家庭及學校的春游活動讓學生更多地有意識地觀察生活，向大自然學習，通過一系列有目的的，有記錄的活動來啟發學生發現春天事物的變化，以此把提高學生的觀察能力落在了實處，這是美術學科一個重要任務。當學生對春天有了真實的感受后，再進行創作輔導，表現的內容就會更加生動有趣。在課堂上，我的教學重點放在是學生對收集到的資料進行篩選，圍繞春天的主題，選擇一個作為主要內容進行表現。

　　選擇素材組織畫面，是我這節課的重點。我是通過這樣幾個環節達到目的的：

　　（一）引導學生交流收集到的素材，了解春天動植物的變化，人們的活動，通過交流擴大學生的信息量。

　　（二）提出問題：怎樣利用收集到的資料，畫一張命題畫——《春天在哪里》，引導學生找到自己要描繪的主要內容，知道可以通過不同的視角，選擇畫不同的內容來表現春天的主題，從而產生有與眾不同的畫面效果。

　　（三）媒體演示，讓學生理解畫面的組織要有主次，主要的內容在畫面中要占到比較大的位置，要畫的具體。

　　（四）欣賞同齡人的作品，借鑒他們的畫面組織方法、用色方法。讓學生講一講作品內容，畫面的主次安排和色彩是怎樣突出春天主題的。

　　最后的作業評價分為三個部分，包括收集資料、素材的篩選、創作。其中把前兩個部分作為評價的一個重要部分，這是我本課探索的一個亮點，也和以往大都采用的辦法不一樣的地方，那就是真正地強化過程淡化結果，學生是否能畫好春天其實在這節課中并不重要，關鍵是要學到方法，形成可持續發展的能力，學生能把這種學習方法和能力能遷移到其他文化學習中去，那就達到了本課更深層次的教學目的。

　　一． 談話導入出示課題。

　　一年之計在于春，春天是一年中最美的'季節。誰能用詞語、成語或者古詩描繪一下春天的景色？

　　小結出示課題：今天我們就以《春天在哪里》為題目，畫一張命題畫。

　　二． 交流資料。

　　1．學生資料交流。

　　2．老師也收集了一些春天的資料和大家一起分享。（媒體播放春天的景色）

　　三．輔導創作。

　　1. 提出問題：收集到的這些資料怎樣變成一幅命題畫——《春天在哪里》，你想通過畫什么內容來表現生機勃勃的春天？

　　2. 學生小組討論、交流。

　　3．教師歸納：我們可以選擇不同內容描繪春天。可以是人物，也可以是動物或植物，但是這些內容一定要具有春天的特征。

　　4. 畫面組織。

　　l 教師總結：對我們收集到的資料要進行篩選，選你感受最深的內容，通過獨特的視角，畫出與眾不同的創意。

　　四．作品欣賞。

　　擴大學生的信息量，加深學生對畫面組織的認識。

　　五．繪畫技法演示。

　　今天我們用油畫棒直接圈涂出動物、人物、植物。教師演示。

　　六．總結作畫步驟。

　　現在我們一起來總結一下畫好一幅命題畫要經歷哪些過程

　　媒體：觀察生活收集資料——篩選素材構思起稿——突出主題美化完善。

　　七．學生創作。

　　1. 作業要求：視角獨特與眾不同、構圖有主次對比、色彩明快清新。

　　2. 交流一下。還可以添加什么？

　　3．畫好的同學填寫自評表格。

　　《春天的腳步》學習資料 姓名：

　　參與態度

　　收集資料

　　我能仔細觀察生活發現春天并有文字或圖像的記錄

　　我在網上找到有關春天的資料

　　篩選資料

　　我選的內容能表現春天的特征

　　并且與眾不同

　　完成創作

　　構圖飽滿、造型大膽、色彩明快、能突出春天的主題。

　　八．講評總結。

　　1. 你哪幅畫畫的內容比較獨特？

　　2. 你覺得哪幅畫最有春天的氣息？

　　3．看了大家的作品，我覺得春天不僅在美麗的大自然中，還在同學們的眼里在你們的筆下，明快的色彩，大膽的造型和想象，描繪出與眾不同、生機勃勃的春天。我更感受到畫中張揚著你們對生活的熱誠和自信，我希望也堅信將來無論何時何地，這幅春色、這片嫩綠永遠都會在你們心中，讓你們的生活充滿希望，生機勃勃。

春天在哪里教學設計8

　　教學目的：

　　1.學會16個生字，其中會寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個字，認識“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個字。

　　2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那么那么”仿寫句子。 3.激發學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。

　　2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。

　　教學準備：

　　1.生字卡片

　　2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等

　　3.多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣：

　　1.同學們，現在是什么季節？誰能用一句話說說你對春天的感受？ （教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。）

　　2.有一位的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優美的小詩，就是我們今天要學的課文。（師板書課題，生齊讀課題）

　　3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.自由讀課文，畫出不認識的字。

　　2.回憶以前的'學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做？

　　3.檢查、指導識字。

　　（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀

　　師相機指導：“翠、筍、蠶”是平舌音；“紗、陣”是翹舌音；“陣、探、蠶”是前鼻音；“輕、秧”是后鼻音；“舞”是第三聲；“霧”是第四聲。

　　（2）你們能給生字寶寶組詞嗎？看誰組得又快又多

　　（3）你們有什么好方法記住它們呢？

　　師指導：“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較 （尊重學生的個性，識字方法不強求一致。）

　　（4）鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞

　　（5）練寫生字

　　（6）實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？

　　（7）指名分節讀課文，要求準確、流利。

　　三、再讀課文、整體感知。

　　1.再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

　　2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

　　二、品讀感悟

　　1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

　　2.師生共同研討學生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）

　　第一節：

　　A：課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。

　　B：出示文字：

　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。

　　請學生自讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。

　　第二節：

　　A：啟發談話：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服，你會是什么心情？能讀出這種心情嗎？

　　第三節：

　　A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用感嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

　　B：出示文字：

　　竹筍從地下探出頭來啦！

　　竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。

　　第四節：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練習用“那么那么”說一句話。 （此處設計沒有固定教學順序，順學而導） 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。

　　3.背誦課文。（根據板書自由練背，指名背誦）

　　三、拓展延伸

　　你還知道春天在哪里？說一說。

　　四、實踐活動

　　小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河里

　　五、布置作業

　　選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天

　　板書設計：

　　春天在哪里

春天在哪里教學設計9

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過"找春天"的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，多角度欣賞、體驗春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。

　　2、知道禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。

　　過程與方法：

　　1、鼓勵學生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。

　　2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。

　　情感、態度與價值觀：

　　學會欣賞春天的景色，在充滿生機的大好春色中，學生抒發親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關愛。

　　二、教學重、難點：

　　感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關愛的快樂。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　四、教學技術與學習資源應用：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　多角度欣賞、體驗自然界春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。

　　活動過程：

　　一、感受自然界春天的美麗

　　活動一：欣賞歌曲設疑入題

　　1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動作。

　　"小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。"

　　提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？

　　2、學生交流。

　　3、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

　　活動二：觀看媒體尋找春天

　　1、小朋友們，你們看到了什么，可以和旁邊的小朋友說一說。

　　2、誰能告訴大家春天在哪里呀？（師把桃花發到誰手里就由誰講）

　　活動三：交流展示分享成果

　　1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧！（檢查學生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）

　　2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。

　　活動四：小組合作改編歌曲

　　1、春天就是這樣生機勃勃，讓人心曠神怡，來！我們為她編首歌吧。

　　2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有（ ）呀，這里有（），還有那（）。

　　3、學生分組商量，根據自己看到的春天情景填詞后交流。

　　4、師生一起唱自編的歌曲。

　　（師：小朋友們編得好極了，把春天的美麗，春天勃勃的生機表達得淋漓盡致，太讓我激動了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪里》歌曲，會唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧！）

　　二、贊美自然界美麗的春天

　　活動一：討論交流歸納總結

　　1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什么樣的呀？

　　2、讓學生討論總結。

　　活動二：實踐操作贊美春天

　　1、學生分組用不同的方式贊美春天。

　　2、小結：春天是個如詩如畫的`季節，春天是個萬物蘇醒的季節，春天充滿了勃勃的生機，春天讓我們精神煥發，小朋友們愿不愿意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。（隨著音樂結束課堂教學）

　　第二課時

　　教學目標：

　　懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。

　　活動過程：

　　一、回顧自然界春天的美麗

　　1、上一節課小朋友從各自的眼睛里找到了春天，并把它編了一首歌，現在請小朋友再一次感受一下春天的美麗，來唱一唱自己編的歌吧。

　　2、學生唱自編的歌曲《春天在哪里》。

　　二、感受生活中春天的溫暖

　　活動一：觀看錄像尋找生活中的春天

　　1、春天來了，大地一片桃紅柳綠，小動物們也紛紛出來感受著美好的春天，因為春天給大家帶來了溫暖。你們知道嗎？在我們人與人交往中也有春天，這個春天會讓人更加溫暖。小朋友，今天老師帶來的一段錄像中就有一個這樣的春天，你們仔細看，找一找錄像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么說的？

　　2、學生觀看錄像。

　　3、教師示范交流錄像中的春天，學生討論交流。

　　4、小結：是呀，桃紅柳綠是春天，禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話：禮貌是春天，友誼是陽光，春天就在我們生活中。

　　活動二：判斷辨別鞏固認識

　　1、出示學生之間相處的事例。

　　2、學生進行判斷，并用表演的形式演一演。

　　3、拓展：學生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。

　　三、留住生活中美好的春天

　　活動一：討論交流歸納總結

　　1、小朋友想把這美麗、溫暖的春天留住嗎？那你準備怎么做？討論一下碰到這些情況你會怎么做？[出示：見面要說（"你好"）；分別要說（"再見"）；別人有難（多幫助）；受人幫助（要謝謝）；無意傷人說（"對不起"）；寬容他人說（"沒關系"）；尊重他人常說（"請"）]

　　2、小組討論并交流。

　　3、齊讀板書。

　　活動二：體驗感悟加深認識

　　1、生活中的這個春天讓人感到溫暖，感到快樂。來，快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。

　　2、學生描畫，畫出心中最美麗的花朵。

　　3、把花朵送給幫助過自己的同學或最好的朋友，說出送花原因并會使用禮貌用語。

　　活動三：學唱歌曲感悟提升

　　1、自然界的春天是美麗，但這美麗的情景會隨著季節的變化而改變。只有生活中的春天才會永遠讓人溫暖，今后只要我們在生活中講究禮貌，與他人互相關心，相互幫助，那么春天就會留在這里。

　　2、表演唱《春天在這里》

　　3、現在我們已經知道了在生活中也有春天，春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時，更會找到生活的快樂。

春天在哪里教學設計10

　　〖活動目標〗

　　1.感受春天的美，體驗春天到來的愉快。

　　2.學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。

　　3.了解春天常見的動植物和人類活動。

　　〖活動準備〗

　　（一）學情分析

　　我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的兔子和百葉箱等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。

　　（二）物質資料準備

　　1.教師準備：《春天在哪里》的歌曲音樂；制作有關春天的課件；溫度計。

　　2.學生準備：第二課時前，在上學、放學的路上、在家中找找身邊的春天；準備十六開白紙、水彩筆。

　　〖活動時間〗

　　2課時。

　　〖活動過程〗

　　（一）暢想春天

　　播放歌曲《春天在哪里》

　　師：美麗的春天已經悄悄地來到我們的身邊了，春天在哪里呢，有發現的嗎？

　　學生說如柳樹發芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。

　　師：現在用你智慧的眼睛把我們身邊的春天都找出來，好嗎？

　　（二）尋找春天

　　1.校園里的春天

　　我帶學生來到校園，學生便認真地找了起來，他們在校園里跑來跑去，嘰嘰喳喳地爭著向同學和我匯報他們的發現：校園的柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，校園里的李子樹發芽了，勞動園里的桃樹發芽了，墻邊的小草長出來了，學生還在圍墻根下發現了幾朵美麗的小野花，甚至土里的小蟲等等。

　　2.田野里的春天

　　隨后我帶學生來到一墻之隔的田地，那里有農民在耕地。

　　師：你看他們在干什么？

　　生：在耕地。

　　師：春來了，農民伯伯要種地了，再找找還有哪些變化呢？

　　生1：現在的地比以前軟和了，以前上學從這兒走的時候，這兒可硬了，現在軟了長小草了。

　　生2：農民開始往地里埋糞，為種莊稼打基礎了。

　　師：春天來了，給我們的生活還帶來了哪些變化？

　　生1：上星期我們放風箏比賽了。

　　生2：現在的天變長了，早晨起來時天都亮了。

　　生3：我們穿的衣服越來越少了。

　　……

　　3.生活中的春天

　　師：瞧，春天悄悄地來到我們的身邊，校園里有春天，田地里有春天。你們都是細心的孩子，請你在上學和放學的路上，在家中找找春天好嗎？

　　第二節課上，學生紛紛說出自己發現的春天，比如：媽媽把冬天的棉衣收起來了，我們家剛剛栽了小蔥，屋里的杜娟花開了，苦麻菜能吃了，后窗戶上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜長出來了，家里買稻種準備育秧了，周六在莊邊還看到了一條小蛇呢，等等。

　　（三）記錄春天

　　師：大家觀察得可真仔細，把你找到的、發現的記錄下來好嗎?老師有一個提議，咱們每人都有一個成長記錄，我們也為春天做一個“成長記錄”，記錄它慢慢到來的足跡好嗎，現在，就讓我們為春天做第一頁成長記錄吧！比一比看誰找到的春天最多！

　　接下來學生開始興趣盎然地記錄春天，畫春天。

　　我要求學生把自己的發現寫在一張十六開紙上，而且要寫清楚在什么地方發現的什么，把自己發現的地點過程寫明白。李文慧寫道：我在學校的廣場上看見柳樹長出了淡綠色的芽。楊丹寫道：我在我家看到了小蝴蝶，我媽媽這周把蔥栽上了等等。學生還為自己的發現配上春天的畫。

　　這是課上的活動，課下還要幫助學生做連續的記錄，如學會看溫度計，觀察植物的變化，觀察田地里的不斷變化，鼓勵學生及時觀察記錄，并記錄目前大家都沒發現的新的春天的足跡。如：觀察小草的變化，第一次觀察的樣子和高度，然后寫下小草以后的高度和變化。

　　（四）拓展春天

　　1.播放音樂《春天在哪里》及有關春天美景的畫面

　　師：春天是一個美麗的季節，是不斷變化的季節。看，這是我們北方5月的春天。

　　2.播放南國春天

　　師：知道嗎？這是我們國家南方的春天，咱們北方的春天比南方的春天來的晚，和南方的春天不一樣！

　　〖教學反思〗

　　我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發現的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發現春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環節來實現學生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那一臉的興奮，那種不斷有新發現的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的'變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發現、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。

　　〖點評〗

　　點評一

　　在品德與生活課程的三條軸線中，“兒童與自然”是重要的卻又極難把握的一條。教師要讓學生獲得切身的體驗和感受，必須帶領兒童走出教室，置身于大自然中，感受自然的美麗的同時獲得情感的陶冶。《春天在哪里》一課最突出的特點就是體現了這一點，教師沒讓學生在教室里空喊口號，而是實實在在地帶領學生走進大自然去聽、去看、去了解。當學生頭腦中積累了一定的感性材料后，教師又調動學生的多種感官，將課堂上的討論、交流、匯報等活動與課堂外的體驗性活動密切結合起來，使學生熱愛大自然的情感油然而生。這樣的教學設計也很好地體現了品德與生活課程德育的針對性、實效性和生活性。

　　另外，教師把觀察春天看作是一個連續的過程非常好。具體表現在教師不是用一節課兩節課去引導學生發現春天，而是用“成長記錄”這種學生比較熟悉的形式，記錄著學生每一天發現的春天的點點滴滴的變化。這一項連續的活動，需要學生在平時對自然對生活細心地觀察。如果我們每一位教師都有這樣的意識來培養學生，那么學生的觀察能力一定會大幅度提高，對生活以及對大自然的熱愛一定會與日俱增。

　　點評二

　　教師在“學情分析”中能夠分析到蘊藏于兒童生活中可利用的課程資源，這一點非常好，也正因如此，本活動才呈現出難得的開放性，教師引領兒童從校園到田野、從大自然到日常生活敏銳地捕捉春的信息。兒童了解春天不僅有觀察，還有記錄，而且教師注意到了春天的到來是一個漸進的過程而非一個時刻，注意到了活動的延展性。遺憾的是，活動過程不夠生動，在活動過程中教師對兒童給予了哪些方面的指導，從案例中看不到。特別是兒童記錄春天活動，是一定需要教師做精心細致指導的，無論是記錄卡的設計與填寫，還是從數次觀察記錄中發現春天的足跡，都要教師作更進一步的工作，遠非教師這樣簡單說說就可以了。在“教學反思”中，教師也僅是對活動過程與兒童的狀態進行了簡單的描述，缺少對問題的敏感以及對教學的深入思考。

春天在哪里教學設計11

　　教學目標：

　　1.感知春天的美，感受歌曲歡快的旋律和節奏，能用活潑的動作表現自己對春天的感受，發展幼兒的創造力。

　　2.學習踏點步、顫膝等基本動作，復習左右移重心等動作并能協調靈活地運用。

　　3.通過創編表演的形式，激發幼兒參與創編活動的興趣及熱愛自然和生活的情感。

　　教學重點：

　　感受歌曲歡快的旋律和節奏，學習基本動作，能協調靈活地表演。

　　教學難點：

　　提供平臺，讓幼兒用活潑的動作表現自己對歌曲的感受，體驗創編的樂趣，發展幼兒的創造力。

　　教學準備：

　　1.錄制磁帶、畫圖片

　　2.準備關于春天萬物生長及各種景色的碟片

　　3.請孩子們根據自己對春天的感受，事先自制頭飾

　　4.布置舞蹈活動場地

　　教學過程：

　一、開始部分。

　　1.師：孩子們，天色已晚，讓我們好好休息一下吧！（師生共同“休息”，音樂起）師：聽！誰在喚我們早早起？（大公雞）集體表演律動《大公雞》，并復習《身體柔韌操》。

　　2.復習組合《郊游》（播放背景音樂《郊游》）

　　師：春天多美呀！孩子們，你們在春天里最想干什么？（幼兒答）讓我們一起去郊游吧！

　二、基本部分。

　　1.師：孩子們，上次老師布置你們去找春天，你們找到春天了嗎？（幼兒自由用語言表達）

　　2.觀看有關春天的碟片并播放背景音樂《春天在哪里》

　　3.師：你看到聽到春天在哪里？（幼兒回答并請其在音樂伴奏下用身體動作表示）

　　你能選擇色塊來表示這首歌曲的.情緒嗎？（出示黑、白、紅三種色塊讓幼兒選擇感知歌曲的歡快情緒）

　　4.師：讓我們聽著春天的歌，唱起來跳起來吧！（聽音樂啟發幼兒自由表演）

　　5.帶領幼兒學習舞蹈基本動作：

　　（1）師：看小朋友跳得這么開心，我也忍不住編出了一些動作，讓我們一起學一學吧！

　　（2）師新授踏點步、顫膝等動作

　　（3）練習側跟點步、左右移重心等動作

　　（4）幫助幼兒理順動作并集體表演第一段中的第一部分

　　（5）幼兒連貫練習表演第一部分

　　6.啟發幼兒創編第一段第二部分的動作：

　　（1） 師：下面的音樂跟剛才那段相似，只是歌詞有些變化，我想考考小朋友，你們能不能在剛才那些動作的基礎上創編出新的動作來？（欣賞第二部分）

　　（2）引導幼兒分句創編動作

　　（3）教師糾正幼兒動作，并連貫練習。

　　7.理解歌曲的結構，感受第一段第三部分歡快的節奏，共同創編動作

　　（1） 聽下面這段音樂跟剛才比有區別嗎？

　　（2） 這么歡快的音樂可以用哪些動作表現呢？

　　（3） 幼兒分組合作創編動作

　　8.師帶領幼兒完整練習、表演舞蹈，并糾正幼兒動作。

　　讓幼兒帶上自己設計的頭飾分組或個別表演舞蹈，并給與獎勵。

　三、結束部分。

　　1.教師總結：今天老師和小朋友一起找春天、說春天、唱春天、跳春天，你們想打出春天的節奏嗎？（讓幼兒從周圍墻飾中找出各種不同的節奏型）

　　2.聽音樂根據節奏玩游戲《快樂碰一碰》

春天在哪里教學設計12

　　【情景說明】

　　本文教學內容選自人教課標版第二冊“語文園地一”中的口語交際。此組教材也是圍繞“多彩的春天”來編排的，前后呼應為口語交際活動埋下伏筆，打下基礎。此次活動考慮到教材的整體性，注重知識的整合、積累、滲透。從學生的年齡特征和知識結構出發，通過“說春天”、“找春天”、“贊春天”，讓學生在輕松愉快的學習環境中發現春天的變化，感受春天的美麗，表達自己對春天、對大自然的熱愛。并要求學生能在“課堂上”、“生活中”、“交談里”收集信息，從而培養學生良好的聽說習慣，提高口語交際能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情景──說春天

　　1、設疑猜謎：

　　她是一個小姑娘，穿著一身綠衣裳，高山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小鳥枝頭喳喳叫。

　　謎底：春天、春姑娘

　　2、詞語積累：

　　師：春天的景色真美麗，春天的變化也不少。你們知道有哪些詞語用來描寫春天嗎？我們來比一比，看看誰知道的多？

　　⑴學生分四人小組或自找伙伴說一說：

　　如：萬物復蘇、柳綠花紅、百花盛開、春風拂面……

　　⑵小組推薦代表在全班開展競賽交流。

　　二、色彩斑斕──找春天

　　1、多媒體播放春景圖：

　　春天是那么的美麗，在這令人陶醉的季節里，你看到了什么，聽到了什么？讓我們再次走進春天，睜大我們的雙眼，尋找新的發現。

　　⑴小組交流：

　　讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，將自己在春天里的新發現、新感受和同學交流。

　　⑵大膽嘗試：

　　用歌詞的形式說出春天的見聞。

　　師：聽，春天的歌聲已經響起，讓我們隨著音樂盡情地歡唱，伸開雙臂擁抱春天。

　　播放歌曲《嘀哩嘀哩》（教師帶領學生隨音樂一邊哼唱，一邊律動）。

　　春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里，你們找到的春天在哪里？

　　（多媒體出示句子：春天在哪里？春天在那……。根據學生的回答，老師隨機整理。）

　　春天在哪里？

　　春天在那美麗的花園里。

　　春天在那青青的田野里。

　　春天在那綠綠的樹林里。

　　春天在那叮咚的小溪里。

　　……

　　⑶口頭作文：

　　采用個人練習、小組交流、全班展示等形式說出春天的見聞。

　　2、小組合作，齊畫春天：

　　師：同學們又有了這么多新發現，讓我們齊心協力用手中的筆將池溏邊、田野里、森林中，尋找到的美麗春天畫出來，比一比哪個小組把春天裝扮得最美麗？

　　⑴組內自找伙伴展示圖畫。展示時，要向伙伴說一說畫的是什么，為什么這樣畫。

　　⑵全班交流展示，評選“最佳小畫家”。

　　三、思緒飛揚──贊春天

　　1、爭當報春使者：

　　師：音樂中的春天令人陶醉，圖畫中的春天充滿幻想，交談中的春天猶在眼前。誰愿意成為春的使者，傳播春的信息。

　　（出示小燕子頭飾）把你看到的，聽到的，想到的說給大家聽一聽。

　　⑴可以說說在春天里自己的想法和希望。

　　⑵可以將課前收集到的有關春天的資料向大家介紹、講解。

　　⑶可以表演有關春天的歌舞。

　　2、詩歌傳續真情：

　　師：一路看來，一路聽，老師也找到了春天。

　　此時學生已迫不及待的喊了出來：“在哪？在哪？”。

　　接著上一環節板書：

　　春天在那同學們的歌聲里。

　　春天在那同學們的圖畫里。

　　春天在那同學們的言語里。

　　春天在我們大家的笑容里。

　　并在最后寫到：作者──全體同學。

　　３、師生合作：

　　整理完成《春天在哪里》的小詩和各小組“春天的畫”，貼到教室里的展示臺上。

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有活力的，它必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此我們在進行低年級口語交際時，要考慮到學生的年齡特征和知識結構，充分開發和利用校內外課程資源，創設多種情境，采用學生喜聞樂見的形式與專題緊密聯系，在雙向互動中使學生入情入境的進行口語交際。

　　1、圖畫增添春的色彩：

　　一年級學生的生活空間、生活積累十分有限，光靠學生的印象和對周圍事物的觀察，內容難免單一。在此次活動中我利用多媒體制作了“春景圖”，創設出春天的畫面和場景，引導學生觀察，展開想象。活動中還安排了小組齊畫的環節，通過孩子們的團結協作，將想象變為真實的再現。

　　2、語言傳遞春的信息：

　　在教學中我注意把握教師角色，尊重學生的主體地位，因勢利導，為學生創設出廣闊的學習空間。教學開始的“賽詞游戲”結合教材，對本單元詞語的復習與鞏固，同時又對詞語積累進行了擴充。教學中安排了分小組談發現、談感受，推薦小組代表等多種說話形式，充分調動起孩子們的說話欲望。最后安排了爭當報春使者──“小燕子”，選擇自己喜歡的方式贊春天。使學生入情入境的分享春天帶來的快樂。

　　３、詩歌串起春的音符：

　　當顯示屏上出現孩子們你一言我一語湊成的詩句；當我為詩歌加上結束語；當我在詩后打出作者──班全體同學；當我們動手將整理好的詩歌粘貼，課堂上早已跳躍起歡樂的.“音符”。他們目光閃動，他們高低起伏，他們是春天最動聽的聲音。

　　４、音樂奏響春的旋律：

　　有一種聲音沒有國界，不分年齡，不分性別，不需要太多的解釋卻能震撼人的心靈。那就是—音樂。在教學的第二板塊找春天中，我加入了歌曲律動《嘀哩嘀哩》。這首耳熟能詳的歌曲一下子調動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛。我以歌曲中“春天在哪里？春天在那”的句式為例，引導學生說出自己的想法。句子就這樣順理成章的脫口而出，春天已留在我們的心里。

　　【專家點評】

　　猶如一首清新明快的小詩，又好像一曲高昂激越的贊歌。王舒老師的口語交際課《春天在哪里》帶給我們美的享受。細細回味，它有兩個鮮明特點：

　　1、努力創設優美情景，讓課堂成為學生神采飛揚的舞臺：

　　縱觀整節課，王老師充分考慮學生入學時間短，認知水平低的年齡特征，積極創設生活情景、課堂情景、交際情景，引導學生自由表達，合作交流。充分尊重學生情感體驗和獨特感受，及時肯定學生發言中的閃光點，培養了學生感受美、發現美、欣賞美、評價美的能力，讓課堂成為了學生神采飛揚的舞臺。

　　2、充分挖掘課程資源，讓生活成為學生交流互動的天地：

　　語文教學就是要喚醒學生生活體驗，調動學生生活積累，豐富學生生活見聞，增長學生生活知識。王老師充分挖掘課程資源，拓展文本空間，達到了“活用教材”的目的。詞語的積累，歌曲的傳唱，圖畫的描繪，無疑都為學生的口語交際活動創造了條件，學生在口語交際中表現出來的和諧精神與人文氣息令人贊嘆。

春天在哪里教學設計13

　　【教學要求】

　　1、認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。

　　3、理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。

　　【教學重點】

　　1、感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。

　　2、正確讀、寫生字。認識新部首。

　　【教學準備】

　　1、課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。

　　2、生字卡片。

　　3、多媒體課件。

　　第一課時

　　一、談話激趣：

　　同學們，現在是什么季節？誰能用一句話說說你對春天的感受？

　　[首先讓學生談感受意在于激活學生思維，引發情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。]

　　有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。

　　讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀課文，畫出不認識的字。

　　2、回憶以前的學習方法，遇到不認識的字怎樣做？

　　[由于學生經過一個假期后很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的.回顧]

　　3、選擇適合你的方法認識這些字。

　　[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]

　　4、檢查、指導識字。

　　A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）

　　薄：（上下結構、加偏旁）

　　換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。

　　筍：上面竹子頭，與什么有關？

　　探：跟哪個字像？

　　蠶：什么結構？

　　[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，并尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]

　　B：鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。

　　C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？

　　D：指名分節讀課文。

　　三、品讀課文、背誦課文。

　　1、師生評議讀字音情況。

　　2、整體感知課文：

　　（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

　　（2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

　　（3）真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。

　　[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。]

　　3、品讀課文，理解感悟。

　　（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

　　（2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

　　（3）師生共同研討學生所說

　　所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）

　　一節：A：課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。

　　B：出示文字：

　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

　　柳條兒擺動，桃花兒紅了。

　　請學生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。

　　二節：A：啟發：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？

　　三節：A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

　　B：出示文字：

　　竹筍從地下探出頭來啦！

　　竹筍從地下長出頭來了。

　　對比異同。進行感情朗讀。

　　四節：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

　　[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]

　　4、師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。

　　5、填空練習。指導背誦方法——按順序背誦。（板書提示）

　　6、背誦課文。（指名背、自愿背。）

　　四、拓展延伸

　　你還知道春天在哪里？說一說。

　　五、實踐活動

　　小組合作：仿照課文寫一段。

　　提示：春天在小河里——

　　六、布置作業

　　選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天

　　七、板書設計

　　春天在哪里、枝頭、風、柳條、桃花、草原、霧、草、竹林、雨、竹筍、田野、太陽、麥苗、菜花、蠶豆

春天在哪里教學設計14

　　教學目標：

　　1.認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內容。

　　2.練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。

　　3.激發學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。

　　教學重難點：

　　1. 生字詞的認讀與書寫。

　　2. 練習有感情地朗讀。

　　3.理解課文內容，感受本課的優美詞句。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學準備:

　　春天的資料、課件

　　教學過程：

　　一、激情導入，激發興趣

　　1． 同學們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。

　　2．老師板書課題學生跟寫。

　　3．學生交流搜集的有關春天的資料。

　　二、整體感知，帶入情境

　　老師范背課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）

　　三、自主讀文，認讀生字詞

　　學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。

　　四、熟讀課文

　　（一） 學生獨立讀文后標出自然段序號。

　　（二） 同桌對讀。

　　（三） 小組分段讀文。

　　（四） 指名分段讀文。

　　五、充分誦讀，感悟解疑

　　（一）學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內容與小伙伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”

　　學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內容，并就讀懂的.內容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。

　　（二）學生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。

　　（三） 小組長總結匯報小組讀懂的課文內容，并將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導學生通過聯系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內容方面，學生也許會提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。

　　六、整體回味，熟練誦讀

　　學生在了解了課文內容后，弄懂了不明白的問題后再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。

　　七、學寫五個字

　　（一） 學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。

　　（二） 學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。

　　（三） 老師板書示范，學生仿寫。

　　作業：

　　1.熟讀課文。

　　2. 請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。

春天在哪里教學設計15

　　教學目標

　　1、觀察春天的變化，了解春天的特點。

　　2、通過觀察，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特點。

　　3、培養學生熱愛大自然，對自然現象的觀察力，感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環保意識。

　　教學重難點

　　1、親近自然，探究春天的特點。

　　2、懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環保意識。

　　教學準備

　　1、學生課前觀察春天;準備彩筆和一張A4紙。

　　2、教師準備多媒體課件。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，你們知道一年有幾個季節嗎?你最喜歡哪個季節?為什么?你知道現在是什么季節嗎?(春天)

　　師：春天來了，那你知道春天在哪里嗎?

　　2、板書課題(春天在哪里)

　　二、情景交融，感受體驗

　　1、尋找春天，了解春天的特點

　　(1)課前老師讓你們到生活中尋找春天，你們找到了嗎?

　　學生發言，教師同步板書簡筆畫：小草、小花、河水、……

　　(2)春天來了，你知道哪些花是在春天開放的嗎?( 桃花，迎春花、杏花，梨花玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)

　　(3)看到這些花你有什么體會?(美)

　　(4)師小結：在這春暖花開、鳥語花香的時候，你最想干什么?(春游)

　　2、走進春天

　　(1)、春游的準備

　　師：我想，春游一定是大家都喜歡做的事情，今天老師帶領大家一起走進春天，春游去!出發前要做什么準備工作呀?

　　學生回答：

　　生：帶食物、水

　　生：垃圾袋、太陽帽

　　生：雨具

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　　(2)小汽車出發

　　師：做好了這些充分的準備，我們的小汽車就要出發了。(課件出示：小汽車)

　　你們知道坐車應該注意什么嗎?

　　結合學生的回答，進行安全和環保教育。

　　(3)春游去

　　課件播放春天的圖片，配輕音樂，學生觀察 。

　　(4)、把觀察到的景色說給同桌聽。

　　生：花多了，鮮艷了。 生：草更綠了。

　　生：大樹茂密了，小燕子飛來了。

　　生：農民伯伯開始種地了。

　　生：小動物們出來了。

　　師：都有誰?

　　生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。

　　師：你知道小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的嗎?(播放小蝌蚪的歌曲)

　　師：青蛙是冬眠的動物，那你知道還有哪些動物是冬眠的嗎?讓我們一起了解一下吧?(課件展示冬眠的動物圖片)了解冬眠的知識。

　　3、讓我們隨著音樂一起學習兒歌《春風吹》。

　　4、課間休息：播放歌曲《春天在哪里》，學生跟唱。

　　三、學習展示春天、留住春天的方法

　　1、過渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的`眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，隨著季節的變換，不僅是這些花草樹木，還有春天里其它美麗的景色也會離我們而去。

　　2、用什么樣的方法能夠留住春天的美麗呢?

　　3、小組討論。

　　4、全班交流。(板書：照、畫、護、唱、寫……)

　　師：現在就讓我們拿起畫筆，留住這美麗的春天吧!(分組活動，畫一畫美麗的春天，全班展示，贊美春天。)

　　四、拓展延伸

　　師：春天在小朋友們的畫筆中顯得更美了，我真想贊美春天，我們可以用什么樣的方法贊美她呢?

　　背詩、唱歌、跳舞……

　　課結：課下大家選擇自己喜歡的方式搜集贊美春天的資料，下節課我們共同來贊美春天。

　　下課。

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