《給予樹》教學設計（精選16篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《給予樹》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《給予樹》教學設計 篇1

　　一、學習第一自然段，談話導入課題。

　　1、師：同學們知道圣誕節嗎？猜猜12月25日是什么節日？出示新詞：圣誕節

　　（1）、指名讀—齊讀

　　（2）、你對圣誕節了解嗎？指名說二個

　　（3）、打開書本，指名讀書中的資料袋。

　　2、師：這就是圣誕節，圣誕節馬上就要到了，金吉婭一家也正在準備過圣誕節呢！你們看，

　　出示第一自然段，

　　（1）指名讀

　　（2）學習期待部分

　　師：孩子們的表現怎么樣？

　　生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。

　　師：孩子們的心情是多么的——

　　生：興奮、激動……

　　師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。

　　（3）學習擔心部分

　　師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔心呢？

　　生：因為家里并不寬裕。

　　師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？

　　生：我只攢……卻要……分享

　　師：是啊！這錢是媽媽一分一分地攢起來的，來得多不容易啊！現在卻要由五個孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很——

　　生：擔心

　　師：誰來讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀——齊讀

　　（4）齊讀第一自然段

　　你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！

　　3、那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢？我們學了課文就知道了。師板書課題：31給予樹，讀課題，“給、予”正音

　　二、自讀課文

　　什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。

　　三、了解自學情況，整體感知。

　　1、出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？

　　能說就說，不會說引導：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個詞語給大家，現在誰什么是給予樹？

　　2、再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

　　請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習：

　　在圣誕節到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。

　　指名說二個——齊讀

　　師：這就是課文的主要內容。

　　四、精讀課文，品味語言。

　　（一）品味“如愿以償”

　　1、師點如愿以償：愿就是——

　　生：愿望。

　　師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關的句子。

　　出示這段話“媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區”。指名讀——齊讀

　　2、現在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀

　　3、那么金吉婭是如何實現這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說

　　4、聯系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實現愿望的過程說得更具體些。指名說

　　5、金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩，這個小女孩實現了自己的愿望，這就叫做如愿以償。出示詞語：如愿以償

　　6、齊讀這段話

　　（二）對比體會小女孩的難過心情

　　1、師：如愿以償的小女孩是多么——

　　生：開心、激動……

　　師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關的句子。

　　指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”。

　　師：用一個詞來說就是“難過”，你怎么讀才能表現出她的'這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀

　　點評：讀出難過的感受了嗎？

　　是啊！你也在為金吉婭感到難過呢！

　　師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。

　　2、師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語，出示“回家途中……沉默不語”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說

　　師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀——指名讀——齊讀

　　3、師：只有金吉婭沉默不語，原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀

　　4、師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩，她后悔嗎？

　　指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

　　5、齊讀這兩段話。

　　（三）領悟文章的中心思想

　　1、師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她——出示：“我緊緊地擁抱著……如愿以償的笑臉。”

　　生齊讀：緊緊地擁抱……如愿以償的笑臉。

　　引讀三次，語氣一次比一次強烈。

　　2、師：金吉婭的言和行不僅打動了她的媽媽，也深深地打動了她的哥哥姐姐。此時此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會對她說些什么呢？

　　說話練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：“（）”。

　　點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。

　　3、師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子啊！這是一個多么令人感動的故事啊！其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發現了嗎？齊讀課文。

　　4、出示：（）給予了（）。分層引導：

　　（1）你發現了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什么？

　　（2）金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎？

　　（3）其實金吉婭在給予別人的同時，別人也給予她很多，你發現了嗎？隨機板書：善良、仁愛、同情、體貼

　　（4）還有誰給予了誰什么呢？

　　5、師小結：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。

　　五、課后作業

　　1、出示新詞，請你用這些詞語復述課文

　　2、替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。

　　反思：

　　此課的教學可以從“給予”入手，首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情。

　　《給予樹》教學設計 篇2

　　一、教材分析：

　　《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節到來之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　二、學情分析：

　　三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節簡單，學生較易讀懂。關鍵是閱讀故事的同時，仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內心情感，從而喚醒學生心中沉睡的愛。教學設計是以金吉婭的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。

　　三、教學目標：

　　1、會認10個生字，正確讀寫“給予、擔心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感變化。

　　3、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　4、培養關愛他人的感情。

　　四、教學重點、難點：

　　揣摩重點詞句，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。理解課文最后一段。

　　五、教學過程：

　　（一）、初讀課文，感知愛的情境。

　　1、以單元主題引入：

　　29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事。

　　板書課題，正音。（指導“予”字的書寫）

　　2、給予樹是一棵怎樣的樹？請同學們自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會兒我們比一比，看誰讀得好？

　　3、師生合作讀文。

　　4、檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難讀的句子。

　　（1）重點指導的詞語：

　　擔心 寬裕 分享 給予樹 金吉婭 陌生 如愿以償

　　（2）重點解決的句子：

　　讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　在圣誕節來臨時，（ ）看到（ ）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個（ ）的小女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（ ）的事。

　　這就是課文的主要內容。抓住文章的`重點詞語連詞成句就是概括課文內容的一種很好的方法。

　　【點評：由字到詞，由詞到句，在具體的語言環境中進行訓練，初步幫助學生理清課文主要內容，并滲透學法的指導，扎實有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學習奠定了基礎。】

　　（二）、深讀課文，感受愛的語言。

　　走進小女孩的內心：

　　1、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來。

　　2、理解“援助中心”。

　　援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的地方設立了一棵與眾不同的樹，樹上掛滿了各式各樣的心愿卡，這棵樹就叫——給予樹。一個小女孩的卡片引起金吉婭，來，請你把卡片摘下來，讀給大家聽？

　　3、小女孩的愿望是什么？誰來讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢中，小女孩每時每刻都盼望著：

　　每當夜深人靜的時候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來；

　　每當孤單寂寞的時候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來；

　　每當開心快樂的時候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。

　　走進金吉婭的內心：

　　4、小女孩的愿望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭，在想什么？

　　老師把“什么都”去掉,誰來讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？

　　過圣誕節最快樂的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂之中，可小女孩什么都沒有，小女孩都沒有什么呀？

　　隨機指導朗讀。

　　5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰來讀？

　　6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們再把事情的經過完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學們接讀：

　　7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書）

　　走進金吉婭的兄弟姐妹：

　　8、小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。

　　9、沉默不語的金吉婭想些什么？相機指導朗讀。

　　10、金吉婭是不是不關心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？僅僅是棒棒糖？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。）

　　【點評：本課的教學以金吉婭的內心變化為重點，教師改變了常規的教學，采用了直奔重點段的方式，抓住了金吉婭的語言、動作及心理活動，感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。在讀讀說說中，體會到兄弟姐妹之間的愛，從而更深刻的認識到金吉婭對陌生女孩的愛。語文課，是詩性的，是童趣盎然的，更是語言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點詞語提煉出來，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活。】

　　（三）品析段落，感悟愛的情感。

　　走進媽媽的內心：

　　1、作為媽媽的我，曾經擔心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地擁抱著金吉婭，當我擁抱著金吉婭的時候，我是一個什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時，又是什么樣的心情？（角色轉換，感受愛的美好）

　　句式訓練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

　　2、我們被金吉婭地言行感動了，讓我們飽含深情地讀最后一段：

　　3、在圣誕節前，孩子們互相贈送禮物，這是一種給予，體現的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現的是什么愛？（無私的愛）正是因為我們心中有愛，我們才能讀懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話。

　　【點評：課堂上一次又一次動情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設計不僅給孩子表達善意的機會，而且使善意的表達更真摯，從而更深刻地體會博大的愛。】

　　（四）、拓展延伸，升華愛的意蘊。

　　1、小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見了她久違了燦爛的笑臉。請你們想象一下，小女孩會對金吉婭說什么呢？

　　2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會傳遞的，小女孩還會怎么說？

　　3、愛是奉獻，愛是給予，讓我們去創造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。

　　《給予樹》教學設計 篇3

　　【教學理念】

　　本課的設計重在凸現語文課的“文”味。“語文教學的目標，養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”在整個學習過程中，學生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習得語文。讓學生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進文本，走進人物的心靈世界，同時引導學生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。

　　【設計特色】

　　１、抓住“詞串”導讀：

　　在整堂課的構思中，三個詞串將課堂連成一個有機的整體。“情”因品詞析句讀文而起，情境與文境有機相生。

　　２、創設多個情境場：

　　創設了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學生創造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。

　　【教學目的】

　　１、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　２、有意識地引導學生感悟詞語與色彩、情感的關系，增強學生對語言文字的洞察力。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、品詞入境，對比激疑

　　１、揭題導入：

　　（課件出示圣誕節的畫面）我們都知道，圣誕節是西方國家最隆重的節日。每當圣誕節即將來臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹》這個故事就發生在圣誕節前夕。

　　２、品讀第一個詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）

　　熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

　　請學生用聲音和表情讀出對詞語的'理解。

　　設計意圖：圣誕節是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節的熱鬧氛圍。

　　３、品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

　　擔心 沉默不語 生氣

　　４、質疑：

　　第二個詞串與圣誕節的氣氛是不是不相吻合？

　　設計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學生產生閱讀期待。

　　二、讀文悟情，探究釋疑

　　過渡：想知道他們為什么“擔心、沉默不語、生氣”嗎？請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關的語句。

　　１、揭秘“擔心”，體會母子間的深情厚意：

　　⑴ 讓學生用自己喜歡的方式試讀“擔心”一詞所在的句子。

　　⑵ 思考、討論：媽媽擔心什么？為什么擔心？

　　⑶ 讀出媽媽的擔心。

　　設計意圖：讓學生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準確。閱讀的方法蘊含在引導中，學生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深入，最終實現自能讀書。

　　２、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛：

　　⑴ 過渡：

　　當媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。回來的路上，我們卻發現媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。

　　⑵ 議論：

　　一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想？

　　３、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關愛：

　　⑴ 聽“沉默不語”背后的畫外音。

　　⑵ 品讀直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”？

　　⑶ 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：

　　① 是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個小女孩寫的，卡片上有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的：

　　課件出示小女孩寫的卡片：

　　圣誕老人：

　　又到圣誕節了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。

　　愛您的小愛麗斯

　　② 卡片中哪個詞深深地打動了你？

　　結合實際理解“一直盼望”。

　　③ 在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。

　　設計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學生一個總結和思考的機會，此時金吉婭會寫些什么？這樣的思考，有利于學生走進人物的內心深處。同時，又讓學生把學習以后的感受融合進寫的過程中，學生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。

　　④ 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。

　　４、品味媽媽的感動及其原由：

　　⑴ 師生誦讀最后一段。

　　⑵ 聯系上下文理解“如愿以償”。

　　哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么？

　　設計意圖：為學生創設了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓學生在具體的情境中，說出具體的人物應該說出的話，讓學生明白什么樣的人在什么樣的情境中應該如何表達自己的所見所聞。學生在不斷的角色轉換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。

　　５、呼應設疑，小結解疑：

　　⑴ 師生集體感悟：

　　透過“媽媽的這份擔心”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關愛。

　　⑵ 在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：

　　如：緊緊地擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、如愿以償。

　　⑶ 如果把它們添加在“擔心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由。

　　設計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達感情，師生一道在“情”場中走了個來回，相信這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達情感，符合美學的原理。

　　三、愛意回蕩，總結升華

　　１、給“給予樹”起名。

　　２、給予樹到底應該種在哪里呢？

　　設計意圖：學生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學生表達的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應該深植在每個人的心中。這樣的設計拉近了文本與生活的距離。

　　《給予樹》教學設計 篇4

　　【教材簡說】

　　課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

　　課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的'做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

　　本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。

　　【學習目標】

　　１、會認１０個生字，會寫１２個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

　　４、積累語言

　　【教學重、難點】

　　１、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　２、難點是理解課文的最后一段話。

　　【教學準備】

　　布置學生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂。

　　２、介紹一下你了解的圣誕節。

　　３、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　２、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準字音，讀通順句子。

　　⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　３、檢查讀書情況：

　　⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

　　４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　三、布置作業

　　練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、讀下面的詞語：

　　沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

　　２、說一說上面四個詞語的意思。

　　二、理解課文

　　１、學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　　２、指名讀出所畫的句子并出示：

　　⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　⑵這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　３、聯系上下文，思考討論這兩句話：

　　⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

　　⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？

　　相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、拓展訓練

　　１、小練筆：

　　替那個女孩子寫幾句感謝的話。

　　２、給父母親或朋友送上自己的祝福。

　　四、總結全文

　　學生有感情地朗讀全文。

　　《給予樹》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“予、圣、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等20個詞語；會寫“擔”、“寬”、“裕”；理解“寬裕”、“攢”等詞語。

　　2、讀通課文，了解大意。

　　3、抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

　　【教學重點】

　　抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、每個人都有美好的愿望。那你們曾經的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現了嗎？）實現了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實現。

　　2、在西方國家，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。

　　你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、創設情境

　　在這棵給予樹上，有無數人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（幻燈出示）

　　親愛的圣誕老人：

　　您好！

　　又到圣誕節了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

　　小珍妮

　　12月25日

　　（1）指名讀。

　　（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。

　　（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。

　　（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃？

　　她的.愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）

　　2、初讀感知

　　（幻燈）1、請同學們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學，請注明。

　　3、反饋

　　誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學的。（師板書）

　　三、層層扣擊，感悟“如愿以償”

　　（1）、學習第一小節重點句

　　好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？

　　1、學生回答：如愿以償了！

　　2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）

　　3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。

　　★研讀句子1：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）

　　1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀

　　2、誰能換個句式說說？（幻燈）讀

　　對啊，金吉婭家里并不寬裕，經過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。

　　★研讀句子2：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　1、自由讀，讀好省略號。指名讀。

　　2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會怎么想？

　　3、到底沒有什么？（加紅）

　　4、讀

　　四、總結

　　1、現在這個小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）

　　2、金吉婭讓你最感動的是什么？（板書）

　　3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節課再來學習這份濃濃的愛！

　　《給予樹》教學設計 篇6

　　設計理念：

　　《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。但是，三年級上學期學生的語言表達能力和概括能力有限，還處于學習和積累經驗的階段。所以，培養學生的讀書方法是這節課一個訓練項目。并且，發揮學生的主動性和創造性，培養學生對事情正確的情感態度也是這節課的一個訓練項目。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。

　　2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養學生關愛他人的感情。

　　3、初步培養學生的語感，積累語言。

　　教學重難點：

　　通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。

　　教學方法：

　　抓住重點語句和引領性的問題，讓學生感悟體會。

　　時間：

　　第一課時，第二課時。

　　教學過程：

　　一、了解課外資料，激發學生興趣。

　　1、師：還有一段時間就要過春節了，你們聽到“春節”兩個字心情怎么樣？ 為什么呢？（學生自由發言）

　　2、師：春節是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節）。你對圣誕節有了解嗎？（學生自由匯報自己課外了解到的關于圣誕節的資料）。

　　3、教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。

　　4、出示課題，學生根據自己的理解自由讀課題。

　　二、審題激趣，初讀課文。

　　1、學生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？

　　2、教師出示要求會認的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學生自由讀，齊讀，教師指導疑難，指名讀，同桌互讀。）

　　3、教師出示要求會認又會寫的生字：予 擔 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學生質疑難字，自由讀，小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，并指導學生擴詞。）

　　4、指導書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。

　　5、出示本課的生詞，學生認讀并在練習本上書寫。

　　6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習。

　　三、精讀課文，讀悟其情。

　　1、自由讀課文，在文中認識生字詞。

　　2、指名讀課文，一人讀一個自然段。

　　3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

　　4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。

　　5、匯報交流，朗讀感悟。

　　（1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。

　　相關語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（學生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）

　　②“回家途中，孩子們興高采烈。”（聯系自己的`生活實際理解“興高采烈”）

　　③“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”（同學們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的高興心情。）

　　（通過學生的感悟和教師的引談，指導學生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）

　　（2）匯報表現媽媽的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動、高興）。

　　相關語句：①“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學生談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學生讀出媽媽的擔心、憂愁）

　　②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學生談談媽媽生氣的理由；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）

　　教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（學生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）

　　（師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。）

　　學生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學生朗讀時的表情、語氣、語速。

　　聯系學生生活實際，激發學生談談自己對“給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內涵。

　　③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”（學生體會媽媽此時的心情，談談自己對于這段的理解，說出自己獨特的見解。教師范讀，學生朗讀悟情。）

　　師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！ （學生根據自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）

　　（3）學生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

　　四、課外延伸，升華情感。

　　1、發放課外閱讀材料《給予的故事》，學生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發揮學生的智慧，學生自己給故事設計結尾。

　　2、出示圖片（內容為義務獻血、希望工程等），教師激情解說圖片內容。

　　3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。

　　4、學生寫“愛心宣言”，并且在班內自由匯報。

　　《給予樹》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文。學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。

　　3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和感染。

　　重點難點

　　教學重點：

　　體會金吉婭的言行和心理。

　　教學難點：

　　以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、交流導入，初知給予”。

　　1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節日？（出示相應節日的.圖片）

　　2、釋題，讀課題。

　　二、初讀課文，感知“給予”。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？

　　2、金吉婭做了什么事給你印象最深?

　　三、直奔中心，感悟“給予”。

　　（一）精讀第三自然段

　　1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。

　　2、理解“沉默不語”。

　　3、自由讀讀1—3自然段，想一想。

　　4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？

　　5、對比讀。

　　6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？

　　（二）精讀第四自然段

　　1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀。

　　四、升華情感，深化“給予”。

　　1、引讀最后一自然段。

　　2、給“給予樹”再起個名字。

　　3、給予樹到底在哪里呢？

　　4、教師小結。

　　五、布置作業。

　　1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？

　　2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。

　　《給予樹》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1、學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。

　　2、學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

　　3、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累語言，練習寫話。

　　教學重難點:

　　通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學準備:

　　課件、

　　教學過程:

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、(出示圣誕節圖)問:這是什么節日?你們喜歡過節嗎?為什么?

　　師:你還了解什么關于圣誕節?生:在每年的12月24日……

　　師:老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節的。希望能給你們帶來快樂。

　　2、板書課題:31給予樹

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、學生自由讀課文。(出示自學要求:讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。)

　　2、掃除字詞障礙。

　　(1)、指名讀，全班讀，開火車讀。

　　(2)、(出示:援)重點指導援的寫法以及援助中心的意思。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊想，課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?

　　2、全班交流，教師并板書:金吉婭

　　四、細讀課文，理解感悟。

　　學習第三自然段:

　　1、劃出描寫金吉婭的句子。

　　課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語。

　　“沉默不語”是什么意思?從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣?

　　2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?

　　3、(讀相應句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問:興高采烈什么意思?

　　4、指導有感情的朗讀。

　　學習第四自然段:

　　1、為什么金吉婭沉默不語?她為什么要給小女孩買洋洋?

　　(出示相應句子:可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。)

　　(1)“什么都”說明什么?

　　(2)想想她沒有什么?

　　(3)指導有感情的朗讀。

　　2、拓展訓練:多么可憐的小女孩在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么?

　　3、總結金吉婭的品質。(板書:善良仁愛)

　　學習第五自然段

　　1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣?

　　2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉”

　　3、指導有感情的朗讀。

　　4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說?

　　5、小女孩愿望實現了，請同學們替小女孩幾句感謝的話。

　　五、布置作業:

　　1、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人。

　　教學反思

　　上完課，自我感覺挺順利的。這節課能完成教學目標，但有些細節地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優點，指出了不足之處。

　　一、突出了重點、難點，較好地完成了教學目標。

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　二、課堂教學扎扎實實，注重讀寫結合。

　　在本節課的教學中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學，培養學生的閱讀理解能力。因此在教學時，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環節中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導學生理解“如愿以償”的意思，并教會學生通過聯系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導入環節，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。

　　在讀到“一個陌生小女孩如愿以償的笑臉”時，我設計了這樣一個教學環節:你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來，培養學生寫的能力。結果，很多學生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了。我多么感激你呀!我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩!”從學生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

　　三、亦師亦友，師生共同構筑生活化課堂。

　　在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是做為本次活動的參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導朗讀的部分。在指導學生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態讓學生教我應當怎樣讀、為什么要這樣讀。學生的.積極參與性一下子調動起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂于示范。

　　四、 恰當的評價語，達到畫龍點睛的作用。

　　在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復學生的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學生聽不清楚。其實，老師聽同學回答問題，關鍵要對他的答案進行評價。讓學生明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達清楚;有時是不正確的要引導學生給予糾正;有時是要對其看法進行肯定，表示贊賞。這樣，學生的認識、表達等才能得到提高。

　　在這節課中，我就非常注重對學生的評價。我認真聽他們的發言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如:讓學生說說“沉默不語”是什么意思時，有學生回答:“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。”我便肯定地說:“你回答得真精煉。”另一個學生接著說:“老師，我認為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話。”時，我高興地告訴全體學生:“原來同一個意思可以用不同的語言來表達。老師希望同學們在這一節課上都能勇于表達自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學生進行一種良好學習習慣的養成的滲透。

　　上完這節課，我的感受就是要上好一節課不容易。課前老師要做好大量的準備工作。特別是學生方面，要考慮得很細。因為學生在課堂上會出現什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應變的方案，這樣在課堂上我們才能應對自如，從容不迫。例如，我班學生在課堂上往往會出現理解完全失誤的現象，有時是你如何也想象不出的低級的錯誤。所以在備課時，我就充分考慮了當學生出現這種情況時，自己該如何引導。因此，在現場教學中，當學生真的又再現這樣的現象時，我才能做到不急不燥，沉著地引導學生從另一個正確的方向去理解課文內容。

　　我認為，課堂上當學生對某一問題迷惑，出現冷場時，我們老師要想辦法去引導學生，打開學生的思路。并不是每個問題學生都能回答出來的課就是好課，現在的課堂關鍵要看當學生不懂時你老師如何去引導。當然，對于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學生。

　　五、不足之處：

　　1、 導入過于繁瑣，以致于時間花了太多，變成前松后緊了，導致課的收尾比較蒼促。

　　2、 在上課時我的語速偏快些，導致部分學生反應不過來。

　　3、 評價是對學生的一種鼓勵與肯定。在這節課中，我十分注重對學生的評價，而忽略了讓學生與學生之間的評價。

　　總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續努力。

　　《給予樹》教學設計 篇9

　　設計理念：

　　1、動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。

　　2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

　　教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，熏染學生的審美。

　　學情分析

　　三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　教學目標：

　　1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。

　　3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。

　　一、課前預習，自主學習

　　1、布置學生了解圣誕節，搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片。

　　2、自讀課文，找出自己所喜歡的'詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫下來。

　　3、通過這節課的學習，你想了解些什么？

　　二、交流資料，激情導入

　　1、一邊播放圣誕節的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節的圖片。

　　2、上節課已經布置大家預習了，這節課我們來交流一下自己讀書的感受。

　　三、匯報感受，初知文意

　　1、學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。

　　2、交流識記生字、新詞的方法。

　　３、用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況

　　４、學生按要求充分讀課文

　　四、課后練習,鞏固新知

　　有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。

　　《給予樹》教學設計 篇10

　　設計理念

　　《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過 “我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。

　　在教學本課時，我根據文本特點，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內心世界，在創設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。

　　學情分析

　　三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的'甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　三維目標

　　知識能力目標：

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：提高學生的理解能力和收集信息的能力。

　　過程與方法目標：

　　1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

　　2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現人物性格品質的表達方法。

　　3、在學習過程中激發學生的學習興趣。

　　情感、態度、價值觀目標:

　　理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　教學重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學難點：通過想象金吉婭內心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程

　　一、回顧談話，板書課題

　　導語：同學們，上節課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節課我們要通過發生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領會人性的美好，同時也進一步體驗“給予樹”的魅力。請同學們回憶一下，故事是怎么發生的？試著用“什么時間、什么人、干什么”說說課文的主要內容。

　　二、品詞入境，對比生疑

　　1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語）

　　2、結合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。

　　3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）

　　課件出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。

　　4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個別讀）

　　5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關語句讀一讀。

　　課件出示：

　　透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預設：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）

　　三、讀文悟情，想像體驗

　　1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關的語句。

　　2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）

　　3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？

　　（出示：那個小女孩什么都沒有。）

　　4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）

　　5、指名說說卡片上的內容，然后老師出示自制的卡片。

　　我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！

　　可憐的愛麗絲

　　金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關語句讀一讀。

　　6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。

　　四、聚焦矛盾，真情抒發

　　1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易啊！讓我們為金吉婭鼓掌！

　　2、多么令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地擁抱著金吉婭”？在這個圣誕節，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？

　　3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！

　　2、總結：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛的奉獻》）

　　板書設計

　　給予樹

　　金吉婭

　　善良

　　洋娃娃 仁愛 棒棒糖

　　同情

　　體貼

　　陌生女孩 家人

　　《給予樹》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，聯系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。

　　2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態、語言的句子，感悟人物的心情和內心變化。

　　3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累詞語，練習寫話。

　　重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。

　　難點：對課文最后一段話的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入（3分）

　　1、復習課文主要內容：

　　導入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節日嗎？老師今天也給大家帶來許多圣誕禮物，喜歡嗎？

　　師：今天，我們一起學習的這篇課文也跟圣誕禮物有關，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學生復習鞏固

　　2、檢查生字

　　給予圣誕分享

　　寬裕猜測棒棒糖立即

　　援助中心卡片盼望仁愛體貼

　　興高采烈沉默不語如愿以償

　　二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）

　　導入：通過上節課的學習，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。

　　2、同學們，你們幫助了別人心情會怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語說說。

　　3、交流：金亞婭為什么沉默不語？

　　出示課件1：對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”

　　學生朗讀，讀出兩種心情的不同。

　　追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔心媽媽生氣，擔心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀

　　生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。

　　4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？

　　（課件2）老師讀。

　　師；同學們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎么想？怎么做？

　　（學生交流）

　　三、品讀金吉婭，體會人物品質（10分）

　　1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）

　　課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

　　δ對比：而那個小女孩卻什么都沒有。

　　師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節的快樂。）

　　2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）

　　再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區。”

　　3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎？

　　課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。

　　4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。

　　四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）

　　1、當媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）

　　2、可是，當媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？

　　我緊緊地擁抱著金吉婭。

　　3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著金吉婭，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？

　　（激動、開心）上學生說。

　　課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭，因為這個圣誕節，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。

　　δ理解：如愿以償、仁愛

　　齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”說一句話

　　4、圣誕節的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的.棒棒糖，會怎樣？

　　哥哥（）極了，因為這個圣誕節，（）。

　　姐姐（）極了，因為這個圣誕節，（）。

　　5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節課，我們學到了（）。

　　6、升華感情（5分）

　　a）這棵給予樹讓我們認識了一個美麗善良的金吉婭，也讓一個陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？

　　b）給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學們的心中生根，今后還會在我們學校，在世界的每個角落扎根。

　　c）圣誕節那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動，她有很多話想對金吉婭說，δ請你替小女孩來寫一寫吧。

　　學生在小卡片上寫話。（播放音樂）

　　d）只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點我們美好的世界。

　　五、推薦閱讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》

　　同學們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？

　　“我叫揚科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了。”

　　“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個爺爺。”

　　“我是一個賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子。”

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節是個什么樣的節日，有些什么風俗。

　　3、理解“寬裕”“分享”“沉默不語”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內容，會用自己的話歸納課文內容。

　　教學建議：

　　1、讓學生熟讀課文，盡量做到每一個學生都能讀準字音，讀流利。

　　2、學習十二個生字，并進行書寫指導，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償等詞語的意思。

　　3、通過讀課文，讓學生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內容，可用以下提示：

　　在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。

　　4、讓學生課后查找資料，或課堂上老師提供有關圣誕節的視頻，讓學生充分感受西方人過圣誕節的濃重，相當于我國的春節。

　　5、有時間的話可以讓學生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。

　　《給予樹》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛。

　　3、學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。

　　教學重難點：通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關愛他人的美好情感

　　教學過程

　　一、課題導入

　　教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

　　【設計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學生的注意力，又教學了一個多音字“給”和一個生字“予”。

　　二、初讀課文，理解字詞

　　１、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　２、檢查生字詞學習情況

　　（１）、出示“援助”一詞，指名讀。“援”字還可以怎么組詞？書上有一個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀。“援助中心”指什么？（專門幫助人的一個機構）

　　（２）每年的圣誕節，援助中心都會想方設法關心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。

　　（3）出示“寬裕”，誰來讀一讀。“裕”字什么旁？右邊是個“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬裕”，換一個詞，也可以說——“富裕”。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。

　　（４）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。

　　【設計意圖】：解詞的方法有很多，我根據三年級學生的認知特點采用了組詞解意（如：援助中心），根據字形解意（如：寬裕）。對離學生生活較遠的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的'形式告訴學生。這一環節還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在具體的語境中學習，學生也就不感到困難。

　　三、精讀課文，走進金吉婭

　　１、學生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。

　　２、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。

　　３、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。

　　出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

　　（１）你從這句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的高興。

　　（２）此時，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因為（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責備她）。

　　（３）男女生互讀這兩句話，作比較。

　　４、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內心世界，感受到她的內心想著家人，體貼著家人。可她為什么在快樂的圣誕節到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學習第四自然段，劃出相關句子。

　　（１）出示句子：“可是媽媽,……已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　（２）重點體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中。可小女孩卻什么也沒有，想想看她沒有什么？

　　（沒有禮物、沒有關心、沒有快樂）

　　也就是說小女孩——“什么都沒有”

　　（３）假如你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什么？

　　５、多善良的孩子啊！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現在就是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可是現在我要緊緊地擁抱金吉婭。

　　出示句子：我 ——極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）

　　（１）“開心”，學生讀句子，師接：“因為這個圣誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　　（２）“激動”，為什么激動？師接：“因為這個圣誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　　（３）“驕傲”，為有一個出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”

　　【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反復品讀，角色轉換，體會金吉婭的善良和仁愛，并學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。

　　四、拓展寫話，情感升華

　　八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。

　　【設計意圖】語文教學“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。

　　《給予樹》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學難點】

　　體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點

　　一、課題導入：

　　1、今天，我們就來學習這篇課文（齊讀：給予樹）

　　2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細心的同學們一定能區分它們，試一試（指讀）。

　　二、大膽質疑，教師引導：

　　1、當老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。

　　（學生關于課題提問）

　　2、是啊，看到這個課題，我們心中會產生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：

　　（1）“給予”是什么意思？

　　（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　3、有了問題就應該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通過什么方法來解決？

　　三、初讀課文，讀通課文：

　　1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學在認真讀書。

　　2、考考大家

　　【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】

　　（1）先有拼音

　　（2）去拼音。（注意生字的.前后鼻音）

　　３、詞語讀得這么準確。現在你最希望能讀課文那段話？

　　四、釋疑感悟，如愿以償：

　　（過渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）

　　１、給予是什么意思？（給、送）

　　２、簡潔明了。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元。”這句話的時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。

　　３現在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？

　　（板書：愛的分享）

　　４、多了不起啊！現在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關于給予樹的句子。找到了讀一讀。

　　５齊讀（屏幕展示金吉婭的話）

　　６、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細細地讀，不放過關于給予樹的任何一個字，讀著讀著，你會發現有一個和給予樹有關的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？

　　（教學預設：

　　j“許多”或“卡片”：

　　１）的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的。卡片上有一個她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？

　　（２）把你寫得讀一讀。

　　（３）小結：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個愿望都在期盼著有人來幫助他們。

　　j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”

　　（１）這位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個洋娃娃呢？

　　（２）她一直盼望著。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？

　　（３>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個愿望啊？

　　j“援助”：

　　（１）“援助”是個新詞，誰能說說她是什么意思？

　　（２）誰援助誰呢？

　　（３）金吉婭和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過什么送禮物給這個陌生女孩？（給予樹）（要求學生完整地說說這一句話）

　　（４）是啊，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個愿望通過它得以實現，真是一棵幫助人們實現愿望的給予樹。

　　７、現在你能結合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？

　　８、小結：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實現的橋梁。現在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）

　　五、再次感悟給予

　　１、多美啊！一棵充滿夢想的樹；多神奇啊！一棵讓人如愿以償的樹。當金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什么？

　　２、是的，我也猜她一定這么想的。當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）

　　３、“沉默不語”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語”？

　　（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現在失去了——？放棄了——？）

　　４、現在你還認為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會有所——（板書：放棄、付出）

　　５、讓我們再申請地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。

　　６、過渡：多么善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？

　　７、當母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動呢？

　　當兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會怎樣的心情？

　　８、同學們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？

　　９、同學們，此時此刻，“給予”對于金吉婭的母親來說，又得到了什么？

　　“給予”對于我們，得到了什么？

　　１０、總結：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元啊！（讀文章最后一句話）

　　１１、此時，你愿意用什么話來表達你對于“給予”的認識？

　　六、拓展延伸

　　孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來看看他們吧！（播放一組“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）

　　（畫外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現在給予樹在哪里？）

　　《給予樹》教學設計 篇14

　　【學習目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 掌握生字新詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

　　⑶ 體會文章最后一節的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法：

　　在閱讀中理解課文內容。

　　３、情感態度價值觀：

　　讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　【教學重難點】

　　１、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出２０萬美元購買圣誕禮物的。

　　２、體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

　　【課前準備】

　　１、反映圣誕節的錄像帶或圖片。

　　２、生字卡片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、激趣：

　　學生交流匯報所收集到的有關圣誕節的資料。

　　２、了解圣誕節，學生看西方人過圣誕節的錄像（或圖片）。

　　３、談話：

　　看了以后你有什么感受呢？

　　４、師：今天我們來學一篇發生在圣誕節前夕的.感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹”）

　　５、理解課題：

　　“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？

　　讀了這個題目，你還想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　　⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。

　　⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　　２、檢查生字的掌握情況：

　　⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。

　　⑵ 出示詞語讀詞。

　　⑶ 學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。

　　３、學生討論：

　　課文寫了一件什么事？

　　４、生匯報，師點撥。

　　三、學生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　　１、指名分節讀文，回顧課文講了一件什么事

　　２、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會我們來討論交流。

　　四、指導寫字

　　１、出示要求會寫的１２個字。

　　２、先讀讀，再組詞。

　　３、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。

　　４、指導寫字。

　　５、評議：

　　這１２個生字，你哪個字寫得最好？（生展示）

　　６、學生練寫：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　五、作業

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。

　　２、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內容。

　　二、交流感悟

　　上節課你們讀了課文，那你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

　　三、學課文１到３自然段

　　１、指讀１、２段后討論：

　　你讀懂了什么？

　　２、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學生體會：

　　⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

　　⑵ 圣誕前夕，我給了每個孩子２０美元，提醒每人至少準備四份禮物。

　　為什么不是五份呢？

　　３、指導朗讀，體會盼望圣誕節的心情。

　　４、指讀第３段，學生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？

　　５、指名再讀，再評議，再指導朗讀。

　　四、學習４、５段

　　１、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？

　　２、引導學生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

　　３、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

　　４、讓學生說說對這句話的體會。

　　５、指讀第５段：

　　⑴ 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

　　⑵ 引導學生理解媽媽心情的變化。

　　⑶ 齊讀，讓學生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

　　五、總結全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　六、布置作業

　　１、抄寫自己喜歡句子。

　　２、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

　　《給予樹》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”等詞語的意思。

　　２、學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

　　３、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　４、積累語言，練習寫話。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入，檢查預習

　　１、揭題導入新課。

　　２、檢查預習：

　　檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內容給以相應指導。

　　二、整體感知、自讀質疑

　　１、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

　　２、思考：

　　課文寫了哪些人物？誰給你留下的.印象最深？

　　三、精讀品賞，導學悟情

　　１、直奔重點，品讀感悟：

　　⑴品讀第三自然段：

　　以“沉默不語”為切入點，學習運用聯系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。

　　⑵品讀第四自然段：

　　運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

　　２、升華情感，拓展延伸：

　　⑴品讀末句，理解句意。

　　⑵感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

　　四、總結提升，布置作業

　　１、教師小結，回歸整體。

　　２、依據學情，設計作業。

　　第二課時

　　一、談話激趣，復習鞏固

　　１、談話激趣。

　　２、復習鞏固。

　　二、依據文路，深悟親情

　　１、自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

　　２、感情朗讀，深化體驗。

　　三、創設情境，讀寫練筆

　　１、創設情境，激發寫話欲望，進行寫話練習。

　　２、交流、評議，引導悟情。

　　四、指導寫字，積累鞏固

　　五、分層布置作業

　　《給予樹》教學設計 篇16

　　教學理念：

　　愛的模樣有千萬種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心。《給予樹》這篇課文，文質優美，情感動人，通過品讀文本，培養學生的閱讀、表達、思維和審美能力，從而提高小學生的語文核心素養。

　　教學目標：

　　1、會認“予、圣、誕”等10個生字；會寫“予、糖”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

　　3、通過研讀關鍵詞語和句子，引導學生體會金吉婭的善良、仁愛、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　4、在感悟課文的同時，培養學生的閱讀、表達、思維、審美能力。

　　教學重點：

　　通過研讀有關金吉婭言行和神態的句子，體會金吉婭的心理。

　　教學難點：

　　在閱讀、理解和感悟的基礎上，體會金吉婭的善良、仁愛和同情，感受愛心帶給人的真情和快樂。

　　教學準備：

　　圣誕樹掛圖、圣誕節的短片、圖片、多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時（本課為第一課時）

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、同學們坐得真端正，老師要獎勵給大家一段動畫（播放圣誕節的動畫）。這是一個關于圣誕節的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節嗎？（生：喜歡。）那誰能介紹一下？（出示資料袋的內容）。這真是一個有趣的節日！今天，我們要講的故事就發生在圣誕前夕（板書課題：給予樹）

　　提示：課題當中“給”讀“jǐ”,是一個多音字，另一個讀“gěi”。同時注意，“予”字和我們學過的“矛”很像，但是沒有撇，請大家跟老師一起寫（師在板貼上范寫，生自己寫并同桌互評），好，齊讀課題。

　　2、看了這個課題，你有什么疑問？

　　(生質疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)

　　設計意圖：通過動畫導入新課，并隨機揭示課題，激發學生的課堂積極性，提高學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、那到底發生了一個什么故事呢？現在請大家打開課本，根據自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）

　　2、檢查預習

　　（1）給予 圣誕節 享受 仁愛 寬裕 前夕 猜測 顯然

　　（2）沉默不語 如愿以償 興高采烈

　　（3）援助中心 棒棒糖 （相機解釋“援助中心”，教寫生字“糖”）

　　3、課文中寫了哪幾個人物？給你印象最深的是誰呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個）、小女孩、金吉婭，相機板書：金吉婭）

　　設計意圖：通過自由讀課文，檢查預習，培養學生的自主閱讀能力。

　　三、精讀品析，感悟真情

　　讓我們一起走進金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫金吉婭神態和語言的句子，你從中能感受到什么？

　　1、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　為什么金吉婭會沉默不語呢？（一方面她為自己沒有為家人準備像樣的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。）

　　2、“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　（1）省略號，表示停頓，金吉婭此時的心情是怎樣的呢？（難過。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的'禮物而難過，她可真是一個——善良、體貼的孩子，（相機板書：善良、體貼，齊讀）。

　　（2）文中的小女孩是個怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒有”）

　　（3）她可能沒有什么呢？（沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有朋友，沒有圣誕禮物）她可真是“什么都沒有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰能試著讀一讀？（指名讀）

　　3、“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。”

　　（1）這是一個什么都沒有的小女孩，她多么需要人們的幫助啊！你從這段話中哪個詞語看出來的？

　　“一直盼望”

　　我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？

　　晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃；

　　夢中，她盼望著—— ；

　　早晨，她盼望著—— 。

　　晚上睡覺前，她祈禱著能有一個洋娃娃，睡夢中，她做夢也在祈禱圣誕老人會送給她一個洋娃娃，早上醒來，她發現身邊什么都沒有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開始新的盼望。從晚上到早上，從夢中到清醒，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂）

　　帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰來讀一讀這段話？（指名讀，并進行朗讀指導）

　　（2）小女孩把她的心愿寫在了卡片上，掛在了給予樹上，她可能會寫些什么呢？假如你是小女孩，你會怎樣寫呢？

　　（預設：我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！）

　　（3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。這時候她內心是怎樣想的呢？（可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）

　　金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區”。金吉婭可真是一個——善良、仁愛、同情的孩子。（相機板書：仁愛、同情）

　　設計意圖：通過對關鍵句子、重點詞語的研讀，使學生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，培養學生的思維能力和表達能力。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　后來，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂、幸福的笑容，此時，她的心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧！請你替小女孩些幾句感謝的話，把它掛到我們的“給予樹”上吧！

　　設計意圖：通過寫感謝語，培養學生的書面表達能力。

　　五、課堂總結，布置作業

　　1、正像高爾基說的：“給，永遠比拿愉快！”，希望我們大家更樂于“給予”，感受給予帶給我們的快樂！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發展中，心情會有哪些變化呢？下節課我們繼續學習。

　　2、作業：將這個感人的故事，回家講給父母聽。

　　設計意圖：總結全文，并為下節課作鋪墊，引導學生理解“給予”的真諦，培養學生的審美能力。

　　板書設計：

　　給予樹

　　棒棒糖

　　金吉婭

　　善良、體貼、仁愛、同情

　　洋娃娃

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