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三年級《解決問題》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的三年級《解決問題》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學內容：
三年級上冊解決問題
教學目標：
讓學生經歷解決問題的過程，體會靈活選擇解決方法的重要性和靈活性。
感受精算和估算之間的區別和聯系。
在共同探討學習中，培養學生探索合作交流的意識和能力。
教學重點：
靈活選擇精算或估算解決實際問題。
教學難點：
三個三位數相加減的計算方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知導入（“十一”黃金周各大商場進行促銷活動。）
師：同學們，你們知道這個月初我們什么節？
生：國慶節。
師：國慶節你們都干什么了？
生：…
師：你們想知道老師做什么了。老師知道國慶節各大商場搞活動，買東西比較劃算，老師也到商場去了，我們一起看看老師買什么了。（出示課件）
（1）老師去商場買衣服，一件上衣239元，一條裙子112元，一共要付多少元？老師要準備多少錢呢？
生：列式計算。
今天，我們就來解決在商場遇到的問題。板書課題（解決問題）
（2）小紅一家三口到商場去買東西，拿到銷售單據來到收銀臺。出示銷售清單。
空調扇：558元學習機：225元護眼燈：166元
二、探究新知
出示例題圖，問:從圖中知道了什么？獲得哪些信息？
（師生交流）
（2）同桌交流，討論，怎樣列式解答。
（3）匯報。
①“買這三種商品應收多少錢？”怎樣列式計算？
收銀員收錢要準確，要精確計算。（強調計算方法）
558＋225＋166＝949（元）
答：收銀員應收949元。
②“小紅的爸爸應準備多錢”怎樣算？
準備多少錢才夠，不用精確計算，估一估就行。
588+225+166≈960（元）
（560）（230）（170）
答：小紅的爸爸應準備960元。
③比較剛才解答的兩個問題，想一想解決實際問題時要注意什么。
生：第一種采取了估算的方法。第二種采取了精算的方法。
師：他們應用的情況相同嗎？
生：第一種用的數字只需要估一估，第二種要用題中的準確數字。
小結：解決實際問題時，要認真分析具體情況，再靈活選擇解決的策略。
三、知識應用
看圖解決問題。“十一”國慶節育英小學也準備從紅星文具店給三、四、五年級的學生每人訂購一支鋼筆。三個年級的學生人數如下：三年級：176人四年級：205人五年級：198人
紅星文具店大約需要準備多少支鋼筆？
育英學校要購買多少支鋼筆？
a.師生共同分析題意；
b.學生獨立完成。
C.課件展示答案，供學生參考。
四、布置作業
作業：第46頁練習九，第8題，第12題。
板書設計
解決問題
（1）這三種商品應收多少錢？（精確計算）
558＋225＋166＝949（元）
答：收銀員應收949元。
（2）小紅的爸爸應準備多錢？（估算）
588+225+166≈960（元）
（560）（230）（170）
答：小紅的爸爸應準備960元。
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