《草原》教學設計（精選10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《草原》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《草原》教學設計 1

　　課前預習問題單：

　　1、布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

　　2、搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

　　3、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5、找出文中描寫草原美麗景色的詞句。

　　學講目標

　　1、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

　　學講重點

　　理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

　　自主學習探究

　　1、檢測預習內容，組內交流所收集到的資料

　　思考：初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

　　2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？板：風景美人情美

　　過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

　　板：草原風情畫

　　學習課文第一自然段“草原風景美”

　　1、自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。

　　2、學生匯報。

　　3、找出句子，抓對比。

　　“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　（1)指導朗讀。

　　（2)理解草原的整體給人什么感受？（出示草原圖)板書：開闊

　　（3)作者當時的心情怎樣？（激動、興奮)

　　（4)理解“清鮮”、“明朗”。指導朗讀，讀出草原的柔美。

　　4、接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色)，再寫了（小丘的線條)。

　　指導朗讀：先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

　　句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”指導朗讀。

　　這里把_____比作________，這樣寫有什么好處？

　　句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”指導朗讀。

　　5、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

　　小組合作交流

　　自主合作學習后三部分內容

　　1、課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會)

　　2、同學們可選你最感興趣的`部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。

　　3、說學習收獲（從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)

　　4、播放《草原迎賓曲》——聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？

　　質疑拓展

　　幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽

　　（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)

　　教師總結

　　1、今天的草原是什么樣的？（出示收集到的圖片資料)看后你想說些什么？

　　2、為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞（廣告詞)，喜歡哪一部分就設計哪一部分。

　　總結再現草原美，聆聽一首草原的贊歌《美麗的草原我的家》。

　　檢測反饋

　　說學習收獲

　　（從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)

　　《草原》教學設計 2

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，感受草原的美，體會草原人的熱情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習過程：

　　一、導入：

　　師：今天，我們繼續(xù)學習老舍先生的《草原》。（板書課題）

　　二、揭示目標

　　1、本節(jié)課，我們的學習目標是——（出示目標），請大家齊讀。

　　2、學習目標都清楚了，有信心達到嗎？（生：有！）

　　聲音真洪亮，這節(jié)課我們要進行三次比賽，首先比誰能理清課文的脈絡。

　　三、比理清課文的脈絡（第一次先學后教）

　　1、自學指導。（自主讀課文，邊讀邊思考：圍繞草原，課文寫了哪幾方面的內容。4分鐘開始比賽）

　　2、小組內交流

　　3、匯報：

　　（1）草原的景色美？

　　（2）草原上的人熱情好客。

　　四、比理解課文內容（第二次先學后教）

　　1、自學指導。（5分鐘）

　　（1）自讀課文，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？心情怎樣？

　　找出相關的`句子，讀一讀，畫出來。

　　（2）自讀課文，思考：主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句，讀一讀。

　　（3）蒙漢兩族人民情誼如何？找出相關的語句。

　　2、自主完成。

　　3、匯報，交流。

　　五、比正確、流利、有感情地朗讀課文（第三次先學后教）

　　1、自學指導（要求：讀準字音，聲音響亮，正確、流利、有感情，3分鐘后開始比賽）

　　2、比一比，評一評。

　　六、比當堂完成作業(yè)（當堂訓練）

　　1、出示當堂訓練習題。（要求：學生不看書，自主完成）

　　2、多媒體出示正確答案，同桌互換互改。

　　3、收回訓練題，進行瀏覽。針對典型的、易錯的題目，進行展示、講解。

　　板書設計：

　　景美

　　草原

　　人更美

　　《草原》教學設計 3

　　一、教材分析

　　這是一篇敘事散文。課文著重記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文按照作者進入草原以后所經歷事情的順序來敘述的。

　　二、教學目標

　　1.學習8個生字。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦第1自然段。

　　3.學習第1自然段的寫法，寫一個片斷。

　　4.了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。

　　三、教學重點

　　理解課文內容，欣賞、品讀描寫草原美麗景色的語言。

　　四、教學難點

　　品讀重點句和段落，體會作者表達情感的寫作方法。

　　五、學情分析

　　文章寫得很美，但對于沒有去過草原的孩子來說，想象其中的美景有一定的障礙。因此，在課前，教師有必要搜集草原的相關圖片，制作成課件，課上展示給孩子看，這樣更能幫助學生了解草原的美麗。

　　六、教學方法

　　自讀自悟，讀中想象， 讀寫結合

　　七、教學理念

　　發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習興趣，滲透美的教育。除此之外，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。把默讀、朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程 之中。

　　八、教學準備：

　　草原的相關圖片

　　九、教學過程：

　　第一課時

　　（一） 揭示課題，啟發(fā)談話

　　你在圖畫里見到的草原是怎樣的？你知道草原上的牧民有什么風俗習慣？

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們隨老舍一起走進草原吧。

　　（二）初讀課文，了解主要內容

　　學生初讀課文，感受一下：

　　1.草原的景色是怎樣的？

　　2.草原人民是怎樣待客的？

　　（三）學生自學課文

　　1.輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

　　2.注重指導：勒、駿、迂、涯的讀音。

　　3.注重指導：染，三點水的`旁邊是“九”，不要寫成丸，澀，右上邊是“刃”不是“刀”，襟左邊是補衣旁

　　4.讀一讀：

　　綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美 渲染 回味 茫茫 一碧千里

　　翠色欲流疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞拘束 羞澀 鄂溫克

　　（四）檢查自學情況

　　讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

　　第一節(jié)：看到了草原的美麗景色。

　　第二節(jié)：初入草原，快到公社時看到的景色。

　　第三節(jié)：蒙古包外的握手歡迎。

　　第四節(jié)：蒙古包內的盛情款待。

　　第五節(jié)：斜陽下的話別。

　　板書：初見草原——迎客——待客——話別

　　（五）質疑

　　還有什么不懂的字詞？

　　（六）作業(yè)

　　1.抄寫詞語。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　3.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學過程 ：

　　（一）復習導入

　　1.上節(jié)課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

　　2.這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　（二）講讀第一節(jié)

　　1.默讀、分層次。

　　2.出示：

　　這次我看到了草原。

　　這次，我看到了草原。

　　對比著讀一讀，感受到有什么不同？

　　3作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？

　　出示：

　　那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。

　　4.去掉“那么……那么……”好不好？誰能夠用上它說一句話？

　　5..如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環(huán)境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）

　　6..請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽后教師根據學生的想象回到作者的描寫）

　　7.出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。

　　8.如果你置身于這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚嘆、舒服）

　　9.作者為什么會“驚嘆”？“既……又……”表示什么意思？誰能用“既……又……”說一句話？

　　10.最后一句話在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？為什么這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）

　　運用擬人的手法，也突出了草原的美。

　　11.小結：這節(jié)寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身于美麗的草原這一特定環(huán)境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽著草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。

　　（學生看圖聽音樂，教師隨著音樂指點圖景，即興誦讀）

　　12.指名試背。

　　（三）過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問題。

　　（四）交流點拔

　　1.讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2.體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　　3.指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

　　（1）出示

　　馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　①看畫面。

　　②學生說。

　　③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

　　④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆�跑得那么快�?/p>

　　⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

　　（2）出示：

　　也不知是誰的手……民族團結互助。

　　①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

　　②指名說。

　　③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

　　（3）出示：

　　干部向我們……我們再回敬。

　　①學生說

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　　③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　　④指名讀

　　（4）出示：

　　蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（ 聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

　　（五）總結

　　1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。

　　2.草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。

　　3.朗讀課文

　　（六）布置作業(yè)

　　仿照第一自然段寫一段話

　　《草原》教學設計 4

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2.品味、積累課文中優(yōu)美的語言，體會句子的含義。

　　3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　教學重點：

　　1.讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2.體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學難點：

　　體會文字所表達的草原的意境美，理解含義深刻的句子，感受蒙漢情深，理解民族團結互助。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件（草原風光圖、蒙古族音樂和民歌）

　　學生準備：預習課文

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　同學們，請你們閉上眼睛，聽一首歌曲，好嗎？你們一邊聽一邊想，等聽之后告訴我你們想到了什么，仿佛看到了什么，好嗎？（播放歌曲《美麗的草原我的家》）

　　師：好，請同學們睜開眼睛，誰能說說剛才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

　　師：剛才歌中唱到的就是內蒙古大草原的美麗景色，俗話說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”說的就是內蒙古的大草原。今天我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

　　（板書：草原。）

　　師：這樣神奇的地方你們想不想去啊？好，現在老師就與你們一起坐上直通內蒙古的火車，進行一次奇妙的旅行。不過這次旅行有一些特別，不是用腳行走，而是用你的感覺去瀏覽；不是用眼睛去看，而是用你的心去體會，你們懂了嗎？好，現在就開動火車，請同學們坐穩(wěn)，閉上眼睛，開始我們的感覺之旅！

　　（播放課文朗讀）

　　二、初讀課文，整體感知師：請同學們睜開眼睛吧，短暫的旅行結束了。那么誰能說說你剛才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

　　三、檢查預習情況

　　檢查生字生詞的掌握情況。

　　勾勒、駿馬、鞭子、無限、禮貌、舉杯、摔跤、馬蹄、渲染、拘束、低吟、迂回、羞澀、天涯、襟飄帶舞

　　四、體會草原風光美

　　1、教師過渡：

　　聽著這優(yōu)美的歌聲，想到這一碧千里、牛羊成群的大草原，你們的心是不是和我一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中了呢？那么草原的景美在哪？請同學們快點打開書，趕快到課文里尋找美麗的景色吧！

　　2、你認為草原的哪兒是最美的？給大家讀一讀。

　　生自由匯報，師及時討論點撥理解重點句子：（結合課件）

　　（1）空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。[草原圖]“一碧千里”寫出了草原的遼闊、碧綠的特點。放眼望去，那里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。

　　（2）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。[羊群圖一]比喻的修辭方法，把什么比作什么？想象草原上羊群奔跑的樣子。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。[小丘圖]解釋“勾勒”與“渲染”、“翠色欲流”草兒綠極了，翠綠翠綠的，好像要流動了，那么富有生機。

　　（4）這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，仿佛回味著草原的無限樂趣。

　　（5）在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

　　◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

　　3、指名朗讀第一自然段。

　　五、感悟草原人熱情

　　1、過渡：草原的遼闊、美麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。這遼闊的草原上又養(yǎng)育了怎么樣的一個民族呢？

　　2、（思考問題）草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？從哪些地方可以看出來？

　　（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的'小丘上出現了一群馬車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

　　①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）

　　②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

　　◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

　　◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

　　◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

　　蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。

　　（2）親切相見部分：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？◇看到了不停地握手。 ◇聽到了不停的歡笑。

　　②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

　　（3）熱情款待部分：

　　干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。

　　①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

　　②想象大家在敬酒的時候會說些什么？

　　（4）盡情聯歡部分：你熟悉這些活動嗎？（課件演示“套馬”等游戲項目。）

　　香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

　　3、出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

　　4、總結全文：

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”在這優(yōu)美的歌聲中，我們要感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫作激情。我國是一個多民族的大家庭，五十六個民族團結，親如一家。

　　六、作業(yè)超市：

　　1、搜集表現各民族團結互助的故事及草原的美景圖。

　　2、假如你是個導游，請為蒙古大草原設計導游詞或廣告語。

　　《草原》教學設計 5

　　【教學目的】

　　認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　【教學要求】

　　1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

　　2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

　　【教學重點】

　　認識草原特點，體會民族感情。

　　【教學難點】

　　1、體會第一段草原景色文字的意境美。

　　2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

　　3、以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。

　　【教學安排】

　　兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

　　【課前準備】

　　教學掛圖2幅。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、揭示課題：19。草原

　　二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

　　三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

　　四、學習課文第一段：

　　1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

　　2、了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

　　3、體會作者感情。

　　4、理解“駿馬”、“大牛”句。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學習課文第二段。

　　1、默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

　　2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

　　3、結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

　　二、學習課文第3—5段。

　　1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的`動情。

　　2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

　　3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

　　2、寫一篇讀后感，談談學習體會。

　　《草原》教學設計 6

　　教學目標：

　　1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

　　教學難點：

　　理解意思較深的句子。

　　教學方法：

　　1.情景教學法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具準備：

　　電視機、音響、光碟、兩片葉子等。

　　教學時間：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，板書課題

　　1.激情導入。

　　同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎（想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

　　2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么（景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢帶著疑問，這節(jié)，我們一齊來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原

　　二、整體感知，自主選取學習資料

　　1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我能夠向大家提個問題嗎（能夠)課題是草原，課文寫了草原什么呢板：景色美麗熱情好客。

　　2.選取喜歡的學習資料

　　在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分資料中，喜歡“景色美麗”這部分資料的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分資料的同學請舉左手。（看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)此刻，大家最想去感受哪部分資料呢（景色美麗)為什么呢我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分資料。

　　三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分資料

　　1.自讀自找（不理解詞、句、其它問題)合作、探究（不懂的問題)相互。（以小組為單位)

　　2.各小組匯報學習狀況，師生共議疑問。

　　①先讓其中一個小組匯報狀況。小組中的同學找出哪些不懂的問題解決了哪些問題用什么方法解決的還有不能解決問題嗎其它組的哪位同學能幫忙解決誰能評一評回答的問題

　　②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎誰來幫忙解決誰能評價同學回答的.問題

　　未能解決或解決不理想時，教師啟發(fā)、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”（翠色欲流)，操作演示法（勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。

　　學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點先寫什么再寫什么最后寫什么表達作者什么感情C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，應對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!

　　6.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感

　　①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

　　②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

　　③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

　　④引讀“感受部分”：應對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……（教師引讀)。

　　⑤同學們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分資料，再次感受草原美麗的風光。

　　四、知識拓寬

　　1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

　　2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原狀況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評論。

　　五、總結，再現草原美景

　　同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但這天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束這天愉快的學習，好嗎播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

　　《草原》教學設計 7

　　教學目標

　　1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　5、背誦第一自然段

　　教學重點

　　深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　教學難點

　　體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　教學準備

　　課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

　　2、播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

　　3、出示課題，感情讀題。

　　4、教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

　　5、簡介作者以及寫作背景，老舍，原名舒慶春字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于（1899年2月3日－1966年8月24日）

　　北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

　　四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

　　二、檢查預習，理清課文條理

　　1、檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）

　　師：草原的美主要體現在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）

　　師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

　　三、品讀課文，感受草原的風光美

　　1、學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

　　2、師：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？

　　品讀句1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

　　出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。

　　品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　出示草原圖片理解“一碧千里”。

　　積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

　　（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

　　品讀句3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

　　知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）

　　通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

　　師：不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

　　如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》

　　3、師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。

　　4、師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段

　　四、課堂總結，布置背誦

　　1、這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

　　2、請同學們課下背誦課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《草原》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）

　　欣賞草原風光圖

　　師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情

　　二、品讀課文，感受草原之“大”

　　1、作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？

　　2、品讀句子。

　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）

　　有感情地朗讀這段話。

　　三、品讀課文，感受草原人情之美。

　　1、師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2、自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）

　　3、品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？

　　4、交流討論。

　　句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

　　出示圖片體會“襟飄帶舞”——師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

　　體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法？（比喻將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

　　句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的`節(jié)目。

　　師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　體會句意：這句話的意思：是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

　　師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。

　　四、體會文章的表達方法

　　1、課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。

　　2、草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語

　　五、課堂總結，布置作業(yè)

　　1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。

　　2、作業(yè)

　　（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

　　（2）背誦課文第一自然段。

　　分享：

　　《草原》教學設計 8

　　教學目標

　　1.認識本課“渲、 勒、 鄂、 涯”四個生字，會寫 “毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。

　　2.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解含義深刻的句子，背誦課文第1、2自然段。

　　3. 理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　4. 揣摩優(yōu)美的語句，體會課文在表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　教材分析

　　本文記述了作者第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。贊美了大草原的美麗風光和民族之間的團結。作者按照事情發(fā)展順序來敘述，先寫了草原秀美的風景，再寫了草原迎客和聯歡場景。作者移步換景，有景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束，給讀者留下無盡的回味空間。

　　學情分析

　　教學重點、難點

　　重點 通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

　　難點 具體體會課文中的表達方法。

　　教學方法

　　教具

　　課時安排

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.學習認識本課“渲、 勒、鄂、 涯”四個生字，會寫“毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。

　　教學重點、難點

　　1.正確讀寫生字詞。

　　2.讀熟課文，理清課文結構。

　　教學過程

　　一、談話導入，整體感知

　　1.你去過草原嗎？在電視上見過草原嗎？今天我們就一起走進草原，看看草原的美景和草原上生活著的人們。 2.介紹作者老舍

　　3.讀課文注意讀準字音，想想作者筆下的草原給你留下了怎樣的印象。

　　二、學生自學生字詞

　　三、檢查自學情況，指導書寫

　　1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

　　2.用開火車讀，齊讀等形式鞏固練習

　　3.學生互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　四、細讀課文，理清文章思路

　　1.快速瀏覽課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了那些內容。

　　板書：初入草原→迎客→待客→話別

　　2.指明學生讀課文，思考文中表現了草原哪些方面的美

　　五、作業(yè)。

　　1.在作業(yè)本上練習新字詞。

　　2.熟讀課文第1段。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.感受草原的美好風光

　　2.仔細讀優(yōu)美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。

　　教學重難點

　　1. 在讀課文的過程中體會草原美景

　　2. 仔細讀優(yōu)美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.上節(jié)課，我們已經初步學習了《草原》這篇課文，課文主要寫了什么？

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文，感受美麗的草原。

　　二、再讀課文，感受草原美麗

　　1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在那些方面？畫出有關的句子。

　　2.課堂交流，隨機指導。

　　（1） 那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　A. 詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新）， 天空是那么（明朗、晴朗）

　　B. 圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會清鮮、明朗的用法。

　　C. 踏進這樣的草原，呼吸著這樣的空氣，仰望著這樣的天空，你有什么樣的感受？（愉快）帶著這樣愉快的心情，放聲朗誦這句話吧。

　　過渡：如果說這樣的天空讓作者的心胸更加開闊，想放聲歌唱，又是什么讓作者沉醉其間，想低吟一首小詩呢？我們接著交流。

　　（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　A. 說說“一碧千里”的意思。

　　B. 閉上眼睛想象一碧千里的草原，說說你好像看到了什么。

　　C. 出示草原風光圖片，讓學生看看一碧千里的草原。

　　D.有感情地朗讀這句話。

　　（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　A.演示“綠色渲染” 墨線勾勒 。

　　B.展示圖片，有感情朗讀，體會 柔美’的感覺。

　　（4） “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　Ａ.學著用這樣的方法

　　既……又……既……又…… 說一句話。

　　Ｂ.在這種境界里，作者為什么要“驚嘆”，為什么又想“低吟一首奇麗的小詩”？

　　（草原的美景深深地打動了作者，作者也許是第一次看到草原，感到很新奇）

　　３.感悟表達

　　（1）草原的美景讓作者沉醉，令作者贊嘆。但是作者內心的感受也在發(fā)生著變化，默讀第1自然段，你發(fā)現變化的原因了嗎？

　　（變化：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快－－－－既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩

　　變化原因：隨景色的變化而變化

　　引出情景交融法）

　　（2）再讀課文第1自然段，思考作者運用了怎樣的方法把草原的美麗風光清晰生動地展現在我們面前？

　　Ａ.層次清晰（由上到下，整體到布局） Ｂ.巧妙運用修辭手法（比喻，擬人） ４.指導背誦。

　　讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。

　　三、作業(yè)

　　1.背誦課文第1自然段

　　2.按照一定的寫作順序，運用學到的表達方式，描寫你喜愛的一處自然風景。

　　板書設計

　　草原 {美麗風光 層次清晰

　　心情愉快 情景交融

　　第三課時

　　課時目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”蘊含的意思。

　　2.品味、積累課文中的優(yōu)美語句。

　　教學重點、難點

　　感受草原人民的熱情，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

　　教學過程

　　一、復習導入，重溫“風光美”

　　1.欣賞草原風光圖片，背誦課文第1自然段

　　2.領略了草原的美麗風景后，我們再來感受草原人民的特點。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　出示：汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥”

　　（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）

　　（2）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

　　（3)“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

　　（4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來？

　　三、深讀悟情，感受 “人情美”

　　1.銜接：草原上行車的灑脫另人向往，那草原的民族風情又是什么樣的呢？讓我們跟隨老舍先生，一起走進蒙古包。

　　2.感悟草原 人情美”

　　（1）默讀第2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？（熱情好客）

　　（2）作者按照什么順序寫了哪幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。 這一部分課文，作者按照參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，每個自然段各是一層意思，分別是:迎客、相見、款待、聯歡和話別。

　　（3)在迎客、相見、款待、聯歡和話別前面加上一些修飾詞

　　（4)交流小結:熱情迎客 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別

　　A.熱情迎客

　　① 從課文哪些語句中能感受到這份熱情？（忽然，像被一陣風吹來似的.....車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。）

　　② “疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　　③ 再度課文，讀出草原人民的熱情。 B.激情相見

　　有感情朗讀第4自然段，想象當時相見的情形，體會到主客見面時大家的`心情，讀出激動、興奮之情。

　　C.盛情款待

　　好客的主人是怎樣招待客人的？

　　D.盡情聯歡和深情話別

　　聯歡：小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。（這些都是內蒙古人的風俗習慣，能夠展現他們民族的特色）

　　話別：客人告別時的情景怎樣？

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？） 第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）

　　用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　四、回顧課文，感受熱愛之情

　　討論：這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

　　課文前面寫了草原的美麗景色，后面寫了草原人民的熱情好客，都表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的。

　　2.課文表達了作者怎樣的思想感情?

　　課文通過寫作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美和民族團結的精神之美，表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。

　　作業(yè)

　　1.抄寫文中優(yōu)美的句子

　　2.背誦課文第2自然段

　　《草原》教學設計 9

　　一、教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生熱愛大草原，熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、有感情地演唱歌曲，感受內蒙古歌舞的旋律特色，掌握mi、sol、la三音。

　　3、通過音樂實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，提高學生創(chuàng)造音樂美的才能和合作能力。

　　二、教學重點：

　　1、有感情的演唱歌曲《草原上》。

　　2、感覺內蒙古歌舞的旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現。

　　三、教學難點：

　　1、認識四分音符和二分音符，比較二分音符和四分音符的時值。

　　2、教學mi、sol、la，并進行以此為基礎間的旋律創(chuàng)編。

　　四、教具準備：

　　琴、課件、光盤、打擊樂器

　　五、教學過程：

　　（一）組織教學，師生問好

　　（二）情境導入。

　　1、提示草原畫，放音樂《草原上》，師表演蒙古族舞蹈基本動作。

　　師：“同學們，我們的祖國是一個擁有五十六個民族的大國，看！在北方，有這樣一個

　　美麗的地方，今天老師就要帶你們到那里去走一走。”

　　生隨著老師的動作一起舞蹈，感覺蒙古民族的風土人情

　　2、提示課題，簡單介紹蒙古族的風俗。

　　學生在地圖中了解內蒙古的位置

　　（三）新授

　　1、學習歌譜：

　　（1）聆聽歌曲，模唱曲調。

　　師：“看著這綠草如蔭的風光，聽著這動聽的樂曲，讓我們也仿佛轉向于無邊的大草

　　原。聽，草原上的牧人唱起了歌，你們愿意一起來唱唱嗎？”

　　生一起跟著音樂，用“Lu”來哼歌譜。

　　（2）教學mi、sol、la的唱名，掌握音高。

　　師：聽到同學們動聽的歌聲，草原上的牧羊人們也想一顯身手，不過他們還有個小小

　　的問題，要考考我們——聽聽，歌譜里出現最多的是哪三個音？你能準確地唱一唱嗎？

　　生找一找，說一說。

　　出示——mi、sol、la，教師用柯爾文手勢來表示這三個音

　　（學生跟著教師用柯爾文手勢邊唱邊表示三個音）。

　　① 聽辨游戲

　　師：“看，兩只小羊聽到牧人的歌聲，趕緊回到羊圈里來了，可是慌亂中他們跑錯了

　　家，你愿意幫助小羊回到自己的家嗎？”（學生聽辯兩組音，按聽到的次序排列正確的順序。）

　　② 以mi、sol、la為基礎音的旋律創(chuàng)編。

　　師：“你愿意用這三個新認識的音符編成新的'旋律來唱唱嗎？”（學生以mi、sol、la為基礎音創(chuàng)編旋律）

　　③ 再次完整地模唱歌譜

　　師：“牧人們看到小朋友幫了他們那么大的忙，再次向我們表示感謝，讓我們也再次

　　哼起剛學的小調，暢游在這遼闊的草原上吧？”

　　生再次完整地模唱歌譜。

　　2、有節(jié)奏地念歌詞

　　① 教師按照節(jié)奏念歌詞邊做動作

　　師：“這么美妙的音樂，怎能不配上一首好聽的詞呢？別急，熱情好客的牧人們已經開

　　始了他們的朗誦！”

　　出示歌詞（學生聆聽后跟著老師念歌詞。）

　　② 學習歌詞

　　師：“同學們愿意一起念念嗎？”

　　生邊念，邊做動作。

　　③ 完整地演唱歌曲

　　（1）聽音樂，按樂句填詞入曲

　　師：“好美的詞，好動聽的音樂，如果能把它們合二為一體，我想那該是一首多美的歌曲啊！小朋友們也一定很喜歡，那就讓我們唱起來吧？”

　　生隨著老師的琴的音高輕聲地演唱全曲。

　　（2）藝術處理

　　A、情緒把握

　　師：“同學們，我們在草原上，有的走著，有的騎著馬，可是心情都是一樣的，那就是??” 生：“愉快的、歡躍的”??

　　B、歌曲難點強調

　　師：“那你覺得什么地方我們還需要注意，才能把歌曲唱得更好些呢？”

　　a、認識四分音符和二分音符，比較二分音符和四分音符的時值。

　　師：“小朋友們有沒有發(fā)現曲子里，在同一個小節(jié)里有的歌詞唱得短一些，有的詞唱得長一些？”

　　生：“高、照、闊、跑、叫、好；笑、壯、肥應該唱得長一些。”

　　生再次完整演唱全曲。

　　b、實踐練習

　　師：“唱的真棒，老師決定獎勵一下你們。看，老師帶來了什么？對，打擊樂器！聽聽他們的聲音，你覺得哪種能表現出長音，哪種可以表現短音呢？”（學生說一說，個別上臺演示。）

　　師指導演奏方法。

　　4、邊演唱邊律動表現歌曲

　　（1）“同學們唱得真不錯，老師覺得要是能加些優(yōu)美的動作就更好了”——放《草原上》的歌曲。

　　生律動創(chuàng)作，表演歌曲形象

　　（2）第二遍表演時，教師做一定指導。

　　生隨教師一起律動，再次表現歌曲。

　　（四）課外延伸，創(chuàng)作表現

　　1、聽賞《我是草原小牧民》

　　師：“草原上牧民的生活是豐富多彩的，哪個小朋友知道他們最擅長的本領是什么嗎？看一些小朋友騎著馬向我們跑來了，讓我們一起打起節(jié)奏歡迎他們吧？這首歌跟我們剛學唱的《草原上》有什么不同呢？”（學生帶著疑問來聽賞歌曲《我是草原小牧民》。）

　　【有比較地聽賞，使學生在感受音樂的速度、強弱等音樂元素方面的能力得到提高。】

　　（五）課堂小結

　　師：蒙古族是祖國五十六個民族中不可缺少的一部分，希望同學們在課后能多收集些關于蒙古族人民的生活習俗和歌舞的資料，然后大家互相交流。

　　在飽覽了美麗的草原風光和熱情的牧民們一起唱歌一起舞蹈之后，我們的內蒙古之行也即將結束！今天是音樂把我們連在了一起，最后老師還有一件小禮物作為這次旅行的紀念品，希望你們能象小鳥一樣，插上翅膀，在音樂的殿堂里翱翔！小朋友們再見了！

　　《草原》教學設計 10

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　３、培養(yǎng)學生美的情感。

　　４、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學重點】

　　1、展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2、體會句中含意，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、學生談一談如何記住本課生字。

　　2、提出不理解的詞語，師生解答。

　　二、再讀課文，理清線索

　　1、小組討論。

　　2、小結板書：

　　草原美景

　　歡迎遠客

　　親切相見

　　熱情款待

　　聯歡話別

　　三、學習課文第一自然段

　　1、結合下列詞句，體會自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我滿心的.愉快。

　　⑵ 在天底下……而并不茫茫。

　　⑶ 羊群……大白花。

　　⑷ 那些小丘……輕輕流入云際。

　　2、找出比喻句，說一說把什么比作什么。

　　四、作業(yè)

　　背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習上節(jié)課內容

　　課文的寫作線索并且板書。

　　二、學習第二部分

　　1、哪幾句寫了草原的寬闊。

　　2、找比喻句，說一說把什么比作什么。

　　三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）

　　1、學生讀課文，劃出相關語句。

　　2、生回答師板書：

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　聯歡話別 跳舞

　　四、體會句子的含義

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”

　　1、討論。

　　2、學生談談對句子的理解。

　　五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面

　　六、作業(yè)

　　抄寫喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　草 原

　　草原美景

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

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