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小學英語規范教學設計（通用7篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學英語規范教學設計，歡迎閱讀與收藏。

小學英語規范教學設計（通用7篇）

　　小學英語規范教學設計篇1

　　教學目標

　　1.知識目標：1)、能聽、說、認、讀study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。 2)、能聽懂Lets do中的指示語，并按照指令做出相應動作。 2.能力目標：能聽懂、會說Welcome to my home.歡迎別人到自己家來做客的這一禮貌用語。能實際運用句型：This is my home. You can see a bedroom....來介紹自己的家。 3.情感目標：培養學生學習英語的興趣以及對家的熱愛，鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。

　　教學重難點

　　1.重點：5個表示家庭廳室的詞匯以及用句型：This is my home. You can see a bedroom....來操練這5個新詞匯。

　　2.難點：正確掌握單詞bathroom，kitchen的發音。

　　教學過程

　　Step 1：Warm - up

　　(1)Before class, T and Ss sing the song“My Bedroom”after the tape.

　　(2)Greeting.(給坐在后排的學生課程前戴上不同人物的頭飾，調節一下課堂氣氛) T: Hello! Boys and girls! Today there are some new friends in our classroom. Now say“Hello”to them.“Hello, my friends! Welcome to our class.”Clap your hands. T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you,too! T: How are you,today? Ss: Fine,thank you.

　　(3)Ss greet with each other like that.

　　(4)Sing a song “How are you?”.

　　【設計思路：提前放本單元英文歌曲，讓生感知語言，也為后邊學唱打下基礎。給后排的學生戴頭飾，布置課堂氣氛，讓生感到今天教室里有新朋友，自然引出Welcome to my class.正好為本節課的目標之一會說Welcome to my home.打下基礎。師生、生生日常問候后，互唱歌曲“How are you?”以此來營造活潑的課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性。】

　　Step 2：Preview

　　T: Look! This is my new schoolbag.

　　Ss: Wow! How nice!(把新書包傳給一位同學，照老師的樣子說，然后再傳給下一位同學，同伴之間練習說Look! This is my schoolbag. You can see a pencil-case、 a Chinese book....)

　　【設計思路：師拿個書包向同學們展示This is my new schoolbag.并傳給學生，讓他們明白其意思，并練習說句型，為本節課后邊的拓展、運用語言This is my home. You can see a bedroom...這一句型作一鋪墊。】

　　Step 3：Presentation

　　Let’s learn

　　T: Today Im very very happy.(作出非常高興的夸張動作)Because I have a new home(師重復home，生可能不懂其意，于是師出示一座房子圖片，讓生明白home就是“家”的意思)Lets go and have a look. OK? Ss: OK! T: So today well learn Unit 4 My Home.(師板書課題)

　　(1).study的'學習

　　T:師指著剛才書包里的書說：I like reading very much. I like books. Look! There are many books on the shelf. There is a lamp on the desk. Guess! Whats this?出示圖片。 Ss:書房. T: Yes,this is my study.(引出新詞)

　　師出示study的單詞卡片：用升降調的方式操練study，分組競賽讀，排讀，找個人開火車讀.然后滲透Lets do中的內容，師邊做動作邊讓生跟說：Go to the study. Read a book.

　　T: We should read more books, because reading can make more knowledge. Yes? (滲透德育教育學生多讀書) Ss: Yes.

　　【設計思路：由許多書在書房的書架上，引出study并用簡筆畫的方式呈現在黑板上讓生一目了然。教單詞時先讓生聽、看，然后說、認詞。由詞匯教學過渡到短語中并加入動作，調動起學生的積極性。滲透Lets do為完成教學目標之一作鋪墊。】

　　(2).bathroom的學習

　　T: When you read some books, finish your homework in your study. You may feel a little tired. So you can go to the bathroom to take a shower. Relax yourself(師邊做勞累的樣子，然后作洗澡的動作，讓生明白其意接著引出新詞bathroom.)

　　Look, this is my bathroom.出示圖片。(師邊說邊板書bathroom)出示單詞卡片，讓生看單詞bathroom，把room折過來剩bath，師示范bath的發音，告訴生bath有洗澡之意，再加上room讀組成bathroom，師領讀突破發音難點。可引導學生聯想教室是classroom，與之類似的都以room結尾。 a.師示范讀。 b.學生模仿。 c.分組競賽讀，開火車讀。 d.小組之間邊說邊做動作，

　　滲透Lets do內容。師說Go to the bathroom, take a shower.邊說邊做動作，讓學生知道take a shower的意思。

　　【設計思路：因為barthroom后邊是room.這樣很容易聯想到classroom，提醒生記起，并為后邊學習bedroom、living room提了個醒，用聯想法擴充詞匯量，聯想是記憶單詞的好方法。師示范讀讓生注意bathroom的發音，然后做動作加深bath的印象。】 (3).bedroom的出現

　　T: After taking a shower, I want to sleep.(師做動作演示，讓生明白其意) So I go to my bedroom.(引出新詞)出示圖片。問：Whats this? Ss: Bed. T: Yes. You can see my bedroom.讓生看bedroom是由bed和room組成，但發音出現連讀現象│dr││/bedrU:m│讓生注意bedroom的發音。出示單詞卡片教讀、領讀新詞。然后滲透Go to the bedroom.Have a sleep.邊說邊做動作，讓生跟說跟做。分A、B兩組，A組說B組答，再交換角色練習.

　　【設計思路：由洗完澡很自然想去臥室睡覺，于是師用肢體語言向學生演示睡覺，然后出示圖片，很自然引出bedroom。讓學生做動作，滲透Lets do，加深對bedroom的印象。】

　　(4) living room

　　T: (出示圖片)Do you like watching TV? Ss: Yes. T: I think youd better do your homework first, then you can watch TV. OK?(可作解釋教育學生以學習為重) Ss: OK! T: Look! I have a new TV in my living room.

　　出示單詞卡片living room,教讀、讓生分小組讀、開火車讀.注意living的發音，滑音.(突破難點)師邊做動作邊說:Go to the living room. Watch TV.讓生跟說跟做，分兩組練習說、做。

　　【設計思路：看圖片，問生喜歡看電視嗎?生都說喜歡，師教育學生要先完成作業，然后看電視，出示圖片，讓生明白這是客廳，很自然的引出living room然后教授新詞，注意滑音living加入看電視的動作，引起學生興趣。】

　　(5)kitchen

　　T: (師做饑餓狀)If Im hungry, I go to my kitchen to have a snack .(接著拿出chicken做吃的動作，把chicken與kitchen作一比較，讓生不要混淆。)

　　教師板書，并出示單出示圖片kitchen教讀、找同學當小老師領讀。學生邊做動作邊說：Go to the kitchen. Have a snack.

　　【設計思路：夸張的做動作：饑餓狀、吃東西狀，引起學生的興趣。學習單詞kitchen與已學詞匯chicken作一比較，給同學們留下深刻的印象，加入動作讓生說、做起來。】

　　本節課主要內容全呈現完之后，師指黑板說: Look! This is my home. You can see a bedroom...(板書)師指黑板讓生說出單詞名稱，然后領讀這句話。 S1：找同學到前邊來試著當小老師介紹一下這個家，運用所學句型.鼓勵學生大膽來說.師適當給予提示，介紹后添加：Welcome to my home. Ss: Thank you.

　　【設計思路：把單詞融合到句型中，引出本節課的禮貌用語Welcome to my home.找生到前邊來介紹這個家為后邊的拓展運用作鋪墊。】

　　Listen and repeat.用手指單詞做到“眼到、手到、口到、心到”

　　【設計思路：讓生聽錄音，糾正學生發音，做到“四到”，培養學生聽、認能力】

　　Step 4：practise

　　(1)快聽、快指游戲：師說單詞，讓生指，看準反應最快.整體出示單詞卡，讓生認讀。(練習學生聽、認的能力)

　　(2)冷暖游戲：根據同學說單詞的聲音大小找單詞，找到單詞的同學拿著卡片與黑板上的圖片相配，當小老師領讀，然后師補充：Go to the study...讓生做動作Read a book...(充分發揮學生主體地位，用這一有趣游戲調動學生積極性)

　　(3)指單詞游戲：分小組進行，每組叫一個同學到前邊，指的又快又準得給予獎勵。

　　師說單詞或做動作，看誰先指出相應單詞.(鍛練學生聽力，快速反應能力)

　　(4)師生互動。師做動作，讓生說是去了哪里?Go to the...

　　師說指令，讓生做出相應動作。聽Lets do錄音，讓生跟說跟做.(由詞過渡到短語) (5)拓展語言：鞏固完單詞，找同學到臺前再來描述自己的家，用句型：This is my home. You can see a .... Welcome to my home. (引導生把詞用到句子中作操練).

　　【設計思路：用各種有趣的游戲方式操練來激發學生興趣，進一步鞏固新詞。根據小學生天性好玩的特點，把各種各樣的游戲融入到課堂教學中，讓他們快樂的接受教學內容，在不知不覺中感受成功的快樂，同時鍛練了他們聽、說、認、讀的能力。】

　　Step 5：Consolidation and extension.

　　小組合作，互相幫助，設計一個共同的家，用本節課句型描述設計的家，學以致用。師檢查其結果，讓生到前邊來展示小組合作情況。(師發給小組家的框架，讓他們自己把單詞卡片安排到不同的位置。)

　　【設計思路：小組合作培養學生合作、創新精神，引導生把詞用到句子中作操練，給學生一個拓展運用的高度。學唱歌曲自改歌詞，讓生在優美的旋律中復習本節課所學內容。】 Step 6：Homework:小小設計師。

　　T:讓學生自己設計一套房子布置各個房間，在各個房間里畫上一些學國的物品，涂好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可讓學生參考使用下列語：Look at my ,, It’s pink. It’s very big. It has,,

　　【設計思路：小小設計師活動將本課的教學延深到課外，給學生一個鞏固、擴展運用本節課所學語言的機會。】

　　小學英語規范教學設計篇2

　　教學目標

　　1.能聽懂會說My friend is strong. He has short hair....

　　2.會用long hair, short hair, thin, strong, quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。

　　3.能聽、說、認讀單詞和詞組：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.句型：Whos he/she? Whos your best friend?

　　2.詞匯：hair, thin, strong, quiet

　　教學難點：

　　1.發音：friends, thin

　　2.名詞復數的使用

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

　　1.猜謎語。教師說，學生猜。

　　Its so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)

　　Its small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)

　　2.教師出示猴子和兔子的圖片，啟發學生說：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail.教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學生說出：Its tall. Its short.

　　3.復習單詞big, small, long, short, tall,并說出中文意思。

　　(二)呈現新課(Presentation)

　　1.教師出示ChenJie的面具，問：Who is she?學生回答：ChenJie。教師說：She has long hair. (一邊說一邊做動作幫助學生理解)

　　教師出示Amy的面具，問：Who is she?學生回答：Amy。教師說：She has short hair. (一邊說一邊做動作幫助學生理解)

　　教師同時拿著兩個面具，說：ChenJie and Amy are friends. They are friends.

　　2.讓學生看著面具在教師的提示下學說：She has long hair. She has short hair. They are friends.

　　3.讓學生指著班里的同學說：She has long hair. He has short hair.教師出示單詞卡教讀long hair, short hair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)

　　4.教師出示Sarah和Miss White的.面具，問Who is she?學生答：Sarah, Miss White。教師把面具貼到黑板上相應的單詞前，鼓勵學生說出She has long hair.She has short hair.

　　5.教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學說：She is thin. He is strong.并讓學生指著班里的同學學說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學生在讀thin時，注意咬舌尖兒。

　　6.教師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它們貼到黑板上相應的單詞前，讓學生說出：He is strong. He is thin.

　　7.教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，讓學生說出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學生認讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個單詞前，讓學生說出：She is quiet.讓學生翻譯中文。

　　8.教師導入課文對話：John has a friend.你能根據他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學生觀看課件[Unit 3 Lets learn/A]教師問：Who is he ?(板書)

　　9.聽錄音帶，跟讀對話。[Unit 3 Lets learn/A]

　　10.教師：你能根據我的描述猜出這個人是誰嗎?My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板書)

　　11.讓學生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。

　　(三)趣味操練(Practice)

　　1.Lets find out

　　教師出示第一組單詞：hair, eyes, ears, nose, mouth.

　　教師出示第二組單詞：long, short, big, small

　　教師出示第三組單詞：thin, strong, quiet, cute, tall, short

　　(四)擴展性活動(Add-activities)

　　為爸爸、媽媽畫像

　　教師讓學生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣。看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。

　　課后小結

　　學了這節課，你有什么收獲?

　　課后習題

　　完成課后練習題。

　　板書

　　Unit3 My Friends

　　小學英語規范教學設計篇3

　　新學期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開展六年級的英語學習，加強班級同學們的英語詞匯量與英語素養，給身處六年級沖刺階段的學生們多增添一份力量。為此，我在這新學期伊始之時，特意制定此英語教學工作計劃如下：

　　一、所帶班級情景分析

　　這學期我所帶領的班級依然是xx班，此班級的班風較為活潑，在課堂互動上也較為活躍。可是相對的是紀律方面有所缺陷，幸而對于教學并不會構成太大影響。可是從上個學期的期末考試成績上和一向以來的認識來看，班級內有數量較多的同學英語成績波動較大，在英語詞匯的積累與應用上還具有一些缺陷需要彌補，而這些都是我在這新的學期里需要注意和加強的地方。

　　二、針對性教學方案

　　在這個學期我除了傳統上課教學下課練習模式外，還會額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學，嘗試經過趣味性的教學方式來提高班級同學們的詞匯量，提高同學們對英語這一課程的理解度與自主性。同時，因為這是小升初的考試之前的最終一學年，也是最終的沖刺準備階段，所以我除了這些教學以外還會加強模擬考試等練習，并經過研究歷年考試真題來進行有針對性的考前培訓，提高學生的答題技巧以及知識運用本事。

　　三、個人教學工作準備

　　1、加強自身學習研究，經過歷年的考試真題來對考試可能會出現的題型題目進行一些預測，并針對預測結果來進行教學準備，以提高學生的考試本事。

　　2、加強與孩子們的溝通交流，明白他們學習的難點在哪里，了解自我在教學中的不足并加以改正，力求經過這種方式來讓我于班級同學融為一體，共同加強學習，共同為了提高而努力奮斗。

　　3、一個班級中總是有成績的`高低，所以我要發揮出教師的耐心與本事來悉心教導，不拋棄任何一個學生，督促先進生，鼓勵后進生，引導整個班級學習風氣的前進。

　　在新學期里，僅靠著我一人的努力是肯定不足的，我需要設法培養起學生們的學習熱情，帶動起全班同學們一齊努力，自發的向上才能夠在激勵的競爭中考取更好的學校，理解更好的教育，在以后成為一個對祖國、對人民有貢獻的棟梁之才。

　　小學英語規范教學設計篇4

　　一、教材分析：

　　本單元的重點學習內容之一是12個月份的名稱，包括了聽說認讀。學生聽說問題不大，但是要認，甚至是縮寫，對中下生還是存在比較大的困難。本教案從有趣的“Let us chant”引出12個月份的名稱，通過背誦、默寫，使學生輕松掌握。本單元的主題句：When is your birthday? 因為是學生比較感興趣的話題，相當于日常口語，學生比較容易掌握。但本課時拓展至“When is Grandma's birthday?"涉及到詢問別人的生日，家人的生日，為家人制造生日表格等，是學生比較難掌握的內容。同時，掌握一些簡單的閱讀方法，為以后的閱讀打好牢固基礎也是本課時的教學重點。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　(1)能夠聽、說、讀、寫句子：When is your birthday? It's in May. My birthday is in June. Uncle Bill's birthday is in June, too.

　　(2)能聽懂、會說課文的內容，并能完成課本下面的表格和相關練習。

　　(3)能夠掌握詢問他人生日的方法：When is XX's birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...

　　(4)能夠掌握簡單的閱讀方法。

　　2、過程與方法：

　　(1)通過閱讀教學法，讓學生在實際操作中，總結閱讀方法，并安排了適當的練習進行鞏固加強。

　　(2)通過多媒體直觀法，讓學生通過圖片掌握重點，解決難點。

　　3、情感態度與價值觀：學會尊重他人，關心家人。

　　三、教學重難點：

　　(1)本課時重點掌握如何詢問別人的生日：When is your birthday? It's in...

　　(2)教學難點是掌握閱讀方法，并實際運用。

　　四、教學過程：

　　Step1. Pre-reading

　　1. Let's chant:(課本P26)

　　2. Read the words and write down the words.

　　3. Revise:

　　When is your birthday ?

　　When is your mother'birthday ?

　　When is your father'birthday ?

　　【設計意圖】：通過一個節奏感強烈的Chant 復習學過的單詞，避免了枯燥，也增強了學生的學習興趣。由單詞過渡到句子的訓練，符合學生的認知規律，也不偏離本節課的教學內容，為下面的學習內容做好了鋪墊!)

　　Step2. While-reading

　　1. Skimming.

　　T ：(PPT 出現本課主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.

　　T:Who is the woman ?

　　Ss:She is John's Grandma.

　　T: What is John doing ?

　　Ss: He is making a birthday chart.

　　T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.

　　When is John’s birthday? (read and circle)

　　Learning tip ①(學習方法小提示):在閱讀短文時我們可以根據自己所需要了解的信息快速瀏覽，獲取關鍵信息。

　　【設計意圖】：從最簡單的`問題開始，讓孩子們增強自信心，同時給他們介紹了閱讀的方法，讓他們更容易表現自我!

　　2. Scanning.

　　(1)Read and underline

　　How many people are there in John,s family ?

　　Who are they ?

　　( 2 )PPT出現John 的一家，教學Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

　　【預設】：學生在看此圖的時候，可能不會讀叔叔和阿姨的單詞，教師應該給予適當的提示，然后反復練習幾遍。)

　　【設計意圖】：掃清課文難點，解決學生困惑。)

　　Learning tip ②(學習方法小提示):

　　在閱讀時如需要尋找細節信息，應該放慢閱讀速度，在找到的關鍵信息處劃線或做標記。

　　( 3 )小組合作填寫Birthday chart

　　【設計意圖】：圖文并茂，讓學生們順利的找到相關的人物，并能在圖片和學習方法的指引下，很好的完成老師的任務。)

　　(4)做課本上的練習

　　【設計意圖】：通過簡單的練習，讓學生鞏固課文內容!)

　　3. Listen and read

　　The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.

　　【設計意圖】：讓學生在錄音的幫助下，模仿閱讀，很好的引導孩子們的英語閱讀。)

　　Step3. Post-reading

　　1. 分角色讀

　　2. 試著背誦深顏色句型，小組檢查

　　3. My family(這是本課的拓展練習，試學生的掌握情況而定) I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.

　　My father’s birthday is in March.

　　My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .

　　I love my family!

　　【設計意圖】：讓學生在任務中完成書寫，達到本課時的“書寫”的教學目標。)

　　Step 4. Homework

　　1.copy the sentences three times.

　　2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(給自己的家人做一張生日表，并牢記每一位親人的生日)

　　小學英語規范教學設計篇5

　　一、教材分析

　　Module 8 Book 5 的主題是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的語言功能是描述學校生活；學習任務為“What time does school start? What time do you get up?”

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是五年級學生，他們已經掌握了一定的英語詞匯，具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要盡可能多的為學生創造良好的語言環境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發言，從而形成積極的情感態度和自主學習的能力。

　　三、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、能聽懂、會說并認讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

　　2、能聽懂、會說并認讀下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

　　（二）能力目標

　　能口頭運用“What time does school start?”這類語句詢問發生的時

　　間，并能口頭運用“My school starts at 9 o’clock.”這類語句回答。

　　（三）情感目標

　　為學生創設輕松、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢于開口說英語，并了解西方小學學校日常生活習慣，從而對英語學習產生更為濃厚的興趣。

　　四、教學要點分析

　　（一）教學重點

　　1．單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的認讀。

　　2．運用“What time … ?”來詢問事情發生的時間。

　　（二）教學難點

　　能夠在真實的語境中正確運用“What time … ?”詢問事情發生的時間。

　　五、教學準備

　　多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。

　　六、教學過程

　　Step 1 Warming-up

　　1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二冊中M3 U2 4)

　　教師一手拿coffee 一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手說Chant，并教授單詞：coffee, tea。（教授單詞時盡量提供一些學過的詞匯，鼓勵學生自己讀出來，培養學生的拼讀能力。）

　　Step 2 Presentation

　　1. Leading-in.

　　(1)課件出示學校的圖片介紹說：This is our school. Do you read a book in your classroom?

　　(2)課件出示學校學生跳繩和做操的照片

　　T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

　　They are doing morning exercises.

　　(3)課件出示學校作息時間表引出句型：What time does our

　　school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

　　T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

　　【設計意圖】出示自己學校的照片，學生感覺熟悉，同時滲透playground，skipping，exercise的'單詞的教學，為下邊的教學活動做好相關鋪墊。通過介紹自己的學校引出Amy的學校生活是什么樣的？與我們的學校有什么不同?

　　2. Text.

　　（1）Listen to the tape.

　　T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

　　start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

　　What time does Amy’s school start?

　　【設計意圖】由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對Our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急于知道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內容，了解課文大意。

　　（2）Listen to the tape again.

　　T: I get up at 5:30. What time do you get up?

　　T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

　　① What time does Amy go to school?

　　② How does Amy go to school?

　　A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

　　【設計意圖】由于中西方孩子上學時間的不同，學生起床時間的早晚必然不同。通過對問題的回答，讓學生對中西方學校生活的差異有更深的了解。

　　（3）Look and say.

　　課件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的圖片讓學生進行交流。

　　A: What time do you get up?

　　B: I get up at

　　詢問小伙伴的起床時間、上學時間等。

　　小學英語規范教學設計篇6

　　本假期我學習了小學英語教材教法—新課標，感覺收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

　　一、激發學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學

　　能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　二、面向全體學生，注重素質教育

　　現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

　　1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

　　3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

　　三、創設情景

　　用自己充滿激情的'表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　四、突出學生主體，尊重個體差異

　　小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：

　　一、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。

　　二、重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

　　三、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

　　尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

　　學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！

　　小學英語規范教學設計篇7

　　一、教學目標:

　　1. 能夠聽、說、讀、寫詞語：drew(draw的過去式), piece, paper 和 scissors.

　　2. Target Language：I drew a dragon on a piece of yellow pape I painted it.

　　二、教學重、難點：

　　1. 重點：重點掌握4個四會單詞。用英語描述大明制作風箏的過程。

　　2. 難點：幾個動詞的過去式，了解詞語：sticks 和 strings 的'意思。

　　三、課前準備：

　　1. 單詞卡片，彩紙等。

　　2. 多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　1.greetings:

　　2. warm up:

　　Enjoy a chant and do the actions:

　　Black，black. Stand up.

　　Pink，pink. Sit down.

　　Brown，brown. Touch the ground.

　　Orange，orange. Touch the head.

　　White，white. Turn around.

　　(在此活動中同學們利用課前領到的彩紙來配合做動作，既活躍了課堂氣氛拉近了師生間的距離，也為后面的教學打下了基礎)

　　2. 新詞呈現：

　　T: Boys and girls, I have so much colorful paper. Look, a piece of red paper, a piece of yellow paper, and… 引導學生回答a piece of green paper… 接著板書a piece of 并學習，然后讓學生利用自己手中的彩紙來練習a piece of yellow/red/green paper等等。

　　然后老師拿起準備好的圖畫（在一張黃色紙上畫著一條龍）進行如下對話： T: Look, what’s this?

　　S: a dragon

　　T: I drew a dragon on a piece of yellow paper. （板書句子并領讀）

　　T: What did you draw?

　　S: I drew a … on a piece of … paper. （學生快速在自己的彩紙上畫一些簡單的圖畫并根據自己的畫操練重點句型）I drew an apple on a piece of yellow paper, I drew a book on a piece of red paper……..

　　3. 進入文本：

　　T: Well children, I drew a dragon on a piece of paper. Daming drew a dragon, too.

　　Now, let’s watch the video and then finish the exercise.

　　（1）看課文動畫，判斷對錯

　　1 Daming drew a dragon on a piece of red paper. ( )

　　2 Daming cut the paper with knife. ( )

　　(2) 打開課本，聽錄音，完成句子。

　　(3) 聽錄音跟讀。

　　（4）自由讀，個別讀。

　　4. 主題升華，滲透情感教育。

　　T: Daming’s kite is very beautiful. Do you like kite?

　　S: Yes.