- 相關推薦
《神州謠》教學設計（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《神州謠》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《神州謠》教學設計 1
教學目標：
知識與技能：認識“州、涌”等15個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過多元化的識字教學方法和多種形式的朗讀，感受三字經的韻律美。
情感、態度與價值觀：體會祖國山河的壯美和各民族的團結一心，激發學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
通過多元化的識字教學方法，輕松認識本課生字。
教學難點：
感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把復雜的字形形象化、簡單化的記住。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片
教學過程：
一、開門見山，激情導入。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們的祖國美不美？是啊，我們的祖國非常美麗，非常遼闊，有56個民族，各民族親如一家，今天我們就來學習一篇歌頌祖國的童謠《神州謠》。
2、學生齊讀課題，教師板書，識記“州”字。
（1）指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。
（2）比較“州”和“川”：“州”與我們學過的'哪個字長得很像？“州”和“川”有什么關系呢？
（3）教師出示古文字“州”字圖片，引導學生觀察、發現。
教師補充“州”字的字源解說：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。
（4）學生結合生活經驗，識記“州”字。
師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎？說一說。
（如“州”——廣州、蘇州、揚州、杭州。）
（5）指導書寫“州”。
二、識字認字，探究方法
1、師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（2）想一想，你用什么方法記住這些生字。
2、生自由讀課文。
3、老師通過多種形式檢查學生認讀生字的情況。
（請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。）
4、加大難度，去掉拼音再讀。
（單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。）
5、教師歸納常用的識字方法。
記住生字有好多種方法：
第一、在生活中識字。
第二、利用熟字識記。
第三、編字謎口訣或故事識字。
第四、語境識字。
第五、字理識記。
第六、偏旁歸類識字。
第七、隨文識字。
這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？
6、學生交流通過自己喜歡的識字方法，記住了哪些生字。
三、再讀課文，鞏固識記。
1、學生齊讀。
2、師生對讀。
四、課堂小結，布置作業。
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
《神州謠》教學設計 2
設計意圖：
本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以圖片啟發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而調動學生的情智與文本對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“涌”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。
教學目標：
1.認識“涌、峰、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。
3.想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峰的美。模仿寫法編歌謠。
教學過程：
一、新課導入，識記“州”字
1.師：瞧，這是什么？（出示中國地圖）它像什么？（一只大公雞）
是啊，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”。“州”是翹舌音，誰來讀。（正音）
2.師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）
3.識記“州”字。
①記字形。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）
②聯系生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）
③書寫“州”字。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生發現，三點有什么不一樣呢？）
二、初讀課文，檢查正音
1.出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的'字借助拼音多讀幾遍。
2.檢查朗讀。
①請四位小朋友分節朗讀，相機正音，難讀的句子再讀一遍：后鼻音“涌、峰、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。
②同桌互讀。小朋友把一個個難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！
三、學習第一節，感知中國美
1.認識別稱。師：小朋友讀第一節，這里藏著中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華
你還知道中國有別的名字嗎？
出示：華夏兒女 神州大地 九州風云 巍巍中華
師：在這些詞語中也藏著中國的別的名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！
師補充：傳說大禹治水將中國分為九個區域，現在我們稱中國為九州；因為我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱為神州。誰能自豪地來讀一讀？
2.感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什么？（中國風景很美）你從哪里看出來的？（板書山川美）
理解“山川”：指的是大山和河流。
四、學習第二節，品析山川美
1.過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人贊嘆不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？
2.生交流反饋：黃河、長江、珠峰。
3.師：山川美，到底美在哪里呢？請大家圈一圈關鍵詞。
4.出示“黃河奔，長江涌”：
①特點“奔”、“涌”，識記“涌”，看圖片猜猜涌字的意思。那誰能來說說黃河、長江的樣子呢？
②出示黃河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江涌”，從“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶涌……）指導朗讀。多么壯觀啊！誰能讀出他的氣勢？
5.出示“長城長，珠峰聳”：
①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峰聳又是什么樣子呢？生交流。
②出示長城和珠峰的圖片，識記“峰”字，組詞頂峰、山峰。
③珠峰那么高，難怪課文說它是聳，識記“聳”：你有什么方法記住它？從“聳”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高聳入云……）指導朗讀。
6.合作讀。神州大地，多么壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的贊嘆融進去哦！（再交換一遍）試著來背一背好嗎？
7.仿說。小朋友觀察一下第二節，你發現了什么特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式夸一夸你游過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）
出示自編歌謠，讀。
8.小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。
五、書寫“島、民、族”
1.生觀察字形，交流。
2.師范寫，生書寫、展示。
《神州謠》教學設計 3
教學目標：
1、會寫“州”“灣”“島”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教材分析：
本篇課文是識字單元的第一課，通過教學要激發學生對祖國的熱愛情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學中要注重引導學生感受三字經的韻律美。培養學生主動探究學習的能力。
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了中華兒女盼望兩岸統一祖國繁榮昌盛的強烈愿望。
學情分析：
學生對三字經的形式已不陌生，但對文中的內容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學生可能不知道在哪里。因此教學中教師要對文中的內容予以分析，引導學生感悟。
教學重難點：
1、會寫“州”“灣”“島”等9個生字。
2、理解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、多媒體出示萬里長城、杭州西湖、北京故宮、日月潭的圖片，讓學生觀看圖片，然后指名學生說一說。師說：大家說的真好，是啊，誰不愛自身的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學自讀課文。遇到不認識的字圈出來，借助字典自學生字，把字音讀準。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
3、標出各小節的序號。
4、多媒出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？
5、合作學習，識記生字。(出示生字)這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢,你是怎么認識的?(同學介紹課外識字方法、途徑。)
6、詞卡去拼音檢查。
相機糾：州---川鳥---島
7、多媒體，讀去拼音的詞。
8、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
三、指導書寫。
1、多媒體出示：州、夕、與。（點名讀）
2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一局部，是哪兩個？同學討論說出“夕、與”的重點筆畫。
3、教師范寫，學生臨寫。
4、教師巡視指導。
5、作業展示
四、朗讀感悟。
1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）
2、你看到了什么？你到過哪里？
3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。指導朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹臺灣。
在我國東南部有一座寶島—臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。指導朗讀第三句。
5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的`精神面貌，指導朗讀第四句。
6、有感情朗讀課文。
五、布置作業
1、把這課文背一背。
2、把生字寫一寫。
教學反思：
《神州瑤》是一篇短小卻內涵豐富的童謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，、山川壯美、風景如畫，表達中華兒女期盼祖國統一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。
在講第一課時，我注重把識字和感受中國的山川美作為學習的重點。在識字教學部分，引導學生運用多種識字方法學習本課生字，在準確掌握生字的基礎上給生字找朋友、組詞或造句。在對課文的講解過程中，我也發現了自身的一些不足，每次提問，我的關注點在回答問題的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，長此以往，當聽的孩子發現不到老師的關注就會漸漸失去興趣，導致不同的問題出現，容易開小差，游離到了課堂之外。而發言的孩子的回答或許精彩，但坐著的孩子，他們會質疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現自己的教學目標，就一股腦兒地按著設定環節走下去，把與自己設計無關的都排除了。
一節課結束，我感覺本節課的目標基本完成了，但是在上課過程中卻暴露了很多的不足。比如：語言不夠親切，缺少童趣，學生的主體意識不強。在課堂紀律上，我需要更加靈活地應對學生所出現的不同問題，不能一味的忽視，更不能批評和言語傷害。對于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。今后的課堂，我要不斷積累教學方法，多一些教育機智，把關注重心移動，關注到全體學生，使每位學生都能發揮其主體作用，讓自己的教學變得更加完美。
《神州謠》教學設計 4
教學目標：
1.認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等9個字，會寫“神州、中華”等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。
2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。
3.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。
教學重點：
1.正確識字、寫字。
2.感受祖國山河的壯美。
教學難點：
能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。
教學過程：
一、看圖導入，出示課題
1.（出示中國地圖）同學們，這是什么？
對，這是我們的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”，中國是一個文明古國，自古以來，有過許多名稱，如中華、中原、華夏、神州等。
2.今天我們來上一節識字課《神州謠》。（板書課題，指名讀、齊讀）
二、初讀課文，識記生字
過渡：《神州謠》是一首贊美中華的歌謠，歌謠里唱著什么？請打開書29頁，自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
1.同座互相檢查生字認讀情況，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。
2.檢查生字讀音。
3.去掉拼音讀，師隨機指讀。
4.讀詞語。
出示“華夏兒女、炎黃子孫、神州大地、巍巍中華、民族團結、世界大同、奮發圖強、繁榮昌盛”八個詞，自由讀，指名讀。
5.自由再讀文。
6.指名讀，讀準字音，讀通句子。
7.全班齊讀。
三、品讀課文，親近神州大地
（一）學習第一節
1.自由朗讀第一節，邊讀邊想：你知道了什么？
2.中國為什么叫“神州”呢？我們一起來看看“州”字的演變。
“州”字是象形字，中間的三點是指河流或水中間的小塊陸地。傳說大禹治水將中國分為九個區域，稱為“九州”。我們祖國風光秀麗，物產豐富，人民安居樂業，像人間仙境，所以稱為“神州”。
3.文中還有一個字與“州”字很像，你們找到了嗎？
出示“川”字，大家能猜猜“川”的意思嗎？
原來，“川”指的是大江大河。
4.指名讀第一行“我神州，稱中華，”
5.讀了第一節，你還知道了什么？
6.你知道祖國的哪些名川大山？想一想，和同桌說一說。
7.指名回答，指導朗讀第一節。
8.齊讀。
（二）學習第二節
1.課文寫了祖國的哪些山川呢？自由讀第二節，找一找，用橫線畫出來。
2.讀詞“黃河、長江、長城、珠峰”。
3.再讀讀，看看這些山川給你留下了什么印象？
4.品讀“黃河奔”。
（1）出示地形圖，標出黃河。介紹：這條“幾”字形的河流就是黃河，她起源于青藏高原，自西向東，流經9個省，最后流入渤海，全長5464公里，是中華民族的.母親河。
（2）指名讀“黃河奔”，“奔”字讓你感受到了什么？
（3）一個“奔”字，寫出了黃河的氣勢，寫出了黃河勇往直前的精神。齊讀“黃河奔”。
5.品讀“涌、長、聳”。
自由讀第二節，從“涌、長、聳”中你又感受到什么？
看視頻：長江涌，長城長，珠峰聳
（2）你感受到了什么？
（3）指導讀“長江涌”，長城長，珠峰聳。
6.（出示圖片）通過朗讀和理解，同學們感受了黃河奔騰不息、長江洶涌澎湃、長城蜿蜒綿長、珠峰高聳入云，這正是——師引讀第二節。
7.播放祖國名川大山的視頻。能一個字來說說你對“黃山、廬山、漓江”的感受嗎？同桌討論。完成拓展練習。
8.課文每句三個字，朗朗上口，像三字經一樣，真好聽，讓我們齊讀第一、二節。
9.小結：今天這節課我們知道了神州大地山川壯麗，風景如畫，下節課我們再繼續學習課文。
四、指導書寫，趣記生字要點
1.出示“州、灣、島、峽”，讀一讀。
漢字是中華文化的瑰寶，中國人一定要寫好漢字，先看看這幾個字的結構。（“州”是獨體字，“島”是半包圍結構，“灣”和“峽”是左右結構。）
2.說一說寫這幾個字時要注意什么。
3.教師范寫“州”和“灣”，學生書空。
4.學生練寫，師巡視指導。
5.展示書寫作品，師生評價。
6.總結：今天這節課我們讀了課文，認了生字、寫了生字，下節課我們再繼續學習！
板書設計
1、神州謠
神州大地，巍巍中華
《神州謠》教學設計 5
教學目標：
1、指導學生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。
2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經。
3、感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。
教學重難點
1、指導學生會寫字，會認字。
2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經，一邊讀一邊想畫面，積累生動的`語言。
教學過程
（一）啟發談話，導入活動
1、同學們，我們祖國山河壯麗，民族眾多，團結一心，共同發展。
今天，我們來學習《神州謠》。
2、板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）
（二）檢查預習
1、（課件出示）出示黃河、長江、長城、珠峰、臺灣風光圖。
圖片中，你認識是什么地方，你去過這些地方嗎？你知道這些風景的特點嗎？
學生試說：黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。）
小請同學們把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字，你能讀正確嗎？
出示：（課件出示）（帶拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神奔奮峽灣民族誼齊
同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導平舌音“族”，翹舌音“神”，前鼻音“奔、奮、灣、民”。
出示：（課件出示）（帶拼音）
yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng
謠涌峰聳隔與陸濃繁榮
同位輪讀，指名讀。重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、濃、榮”。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名讀，評價讀。
4、指導書寫生字。
（1）（課件出示）用田字格課件出示：
神奔奮峽灣民族誼齊，
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）教師指導書寫。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下結構，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“灣”左右結構，左窄右寬，最后一筆是豎折折鉤。
“民”的第一筆是橫折，第三筆是豎提，不是豎勾。
另外，“峽、誼”是左右結構，左窄右寬。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
（三）復習鞏固
（四）、布置作業
《神州謠》教學設計 6
【教材分析】
《神州謠》是人教版小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的“三字經”兒歌，兒歌共8句，寫的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯系祖國版圖和教材中的圖畫，引導學生用多樣和有趣的朗讀讓學生記住字音，運用平時學過的記字方法記住字形。
【學情分析】
本課為“三字經”，節奏鮮明，讀起來朗朗上口。在朗讀的時候，首先要讀準字音，注意平翹舌音，其次要注意讀準停頓，把握好節奏，讀出“三字經”的`韻律美。
【學習目標】
1.會認15個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3.產生對祖國的感情，對三字經這種語言形式產生興趣。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題
【課件展示】
1.播放歌曲《大中國》，通過聆聽歌曲感受祖國的壯美河山。
2.解釋課題“神州謠”。神州：古時稱中國為“赤縣神州”；后用“神州”做中國的別稱，稱中國為神州大地。謠（yáo ):在民間流傳的歌通常叫做謠，像民謠、童謠。
3.出示黃河、長江、長城、珠峰等圖片資料。
要求:說一說這些風景的特點
（設計意圖：利用歌曲和資料導入新課，提升學生對偉大祖國的熱愛和朗誦詩歌的情懷。）
課堂實錄：
二、初讀課文，識記生字
【課件展示】
出示我會認的生字：州、涌、峰、聳、灣、隔、峽、與、陸、誼、濃、齊、奮、繁、榮。
要求：自由練讀，對子互讀。
當堂檢測我會認的字，完成開汽車的小游戲
要求：指名組詞讀
出示詞語：神州謠、奔跑、涌動、山峰、聳立、臺灣島、隔離、海峽、參與、大陸、民族、情誼、濃厚、一齊、奮發、繁榮
要求：開火車讀。
出示多音字：陸lù（大陸）liù（陸拾圓）
奔bēn（奔跑）bèn（投奔）
要求：男女生分讀
（設計意圖：詞語學習在低年級還是很重要的，只有對詞語的扎實理解鞏固，對課文的理解才會更好。）
課堂實錄：
三、再讀課文，整體感知
【課件展示】
1.出示課文內容
神州謠
我神州，稱中華，山川美，可入畫。
黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。
臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
各民族，情誼濃，齊奮發，共繁榮。
要求：拍手讀，注意讀準字音和重音
2.數一數：一共有幾句話？想一想：語言形式有什么特點？
要求：自由讀，思考后舉手回答
（設計意圖：生字詞學習完后學生齊讀課文，鞏固生字詞學習成果，同時進一步熟悉課文，通過對簡單問題的思考，把握文章的整體內容，初步感知課文。）
課堂實錄：
四、一筆一畫，學寫生字
【課件展示】
1.出示我會寫的生字：州、灣、島、峽、民、族、誼、齊、奮
要求：觀察上面的漢字，說說它們分別是什么結構。
2.逐個出示我會寫的生字，組詞，偏旁以及寫法提示
要求：仔細觀察字形，認真傾聽，仔細練寫。
（設計意圖：教學中教師應多渠道、多方式地引導學生寫字、識字、學詞，使識字、寫字教學變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入到學習中。）
《神州謠》教學設計 7
教學目標：
1、通過自主探究的學習方法，引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。
2、激發學生熱愛祖國的情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。
教學過程
一、談話引入
1、師：孩子們去過祖國的哪些地方？你們覺得這些地方美嗎？
生：美！
師：今天我們就來領略一下祖國那優美的山川風光。
2、揭示課題：神州謠
二、細讀課文，加深理解
1、出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”
（1）自讀。
（2）說說這一小節主要講了什么？
（3）引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣讀一讀。
2、學習第二小節。
（1）現在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處的山川。
（2）出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。
（3）引導觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結合圖片讀懂句意。
（4）結合圖片交流識記“奔、涌、長、聳”的特點。“涌”是形聲字，字義與水有關，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結合圖片聯想識記。
（5）結合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。
3、第三小節。
（1）觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關系，告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。
（2）出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學生自讀，讀準字音，讀通句子，聯系地圖理解句意，然后識記生字。
（3）指名讀句子，再引導交流生字識記情況。可用生字與熟字比較識記：鳥──島、夾──峽、寫──與；分類識記：隔、陸。
（4）結合地圖，誦讀體會。
4、第四小節。
（1）談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？
（2）觀看各民族情誼濃濃、奮發圖強的圖片。說說你看到了什么？有什么感受？
（3）學生說說自己的感受。
（4）反復朗讀、體會，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。
5、再讀課文，引導學生以洪亮的聲音、自豪的.語氣、奮發的姿態，反復誦讀。
三、拓展延伸。
1、讀一讀
華夏兒女炎黃子孫
神州大地巍巍中華
家庭和睦民族團結
奮發圖強只爭朝夕
2、說說你感受到了什么？
3、再次體會華夏子孫團結向上的精神。
四、師總結。
神州大地，山川壯麗，黃河長江，奔涌不息，寶島臺灣，隔海相望，真是相親相愛的一家人。
五、作業。
1、再讀課文，背誦課文。
2、搜集中華民族團結圖強的故事。
《神州謠》教學設計 8
教學目標
1.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.領悟字詞的含義，積累四字詞語；
3.感受祖國的偉大，培養學生熱愛祖國的感情。
重點難點
1.理解并領悟字詞的含義；
2.感受祖國的偉大。
教學過程
一、復習字詞，導入課文
師：上節課我們已經學習了本課的生字詞，今天就讓我們一起去欣賞祖國的壯美河山和繁榮昌盛之景，讓我們走進課文《神州謠》。
1.教師板書，學生書空并齊讀課題；
2.課件出示本課字詞，學生齊讀。
二、初讀課文，感知內容
1.自由朗讀第1小節，邊讀邊想：你知道了什么？
（1）我神州，稱中華
生：“神州”又被成為“中華”，都指“中國”；山川很美。
師：中國除了被稱為“神州”、“中華”以外，也被稱為“華夏”、“九州”，所以我們身為中國人也被稱為“華夏兒女”、“炎黃子孫”。
學生齊讀“華夏兒女”、“炎黃子孫”；
（2）山川美，可入畫
師：山川很美，美到什么程度呢？
生：美到可以畫入畫中，山川像畫一樣美。
師：是的，山川像畫一樣美。那你都見過哪些美景？
生自由回答。
2.師：哇！大家見過這么多的美景，現在就讓老師扮演小導游，帶領大家一起去看看祖國美麗的山川。
課件出示漓江、西湖、泰山、華山、黃山等照片，教師一一進行介紹，并點出每種景色的特點。
師：我們的祖國地域寬廣，山河壯麗，真可謂是——神州大地巍巍中華。
生齊讀“神州大地、巍巍中華”。
三、深入文本，體會情感
1.齊聲朗讀第2小節，找找寫了哪些壯美的山川？用橫線畫出來。
學生畫出“黃河”、“長江”、“長城”、“珠峰”，教師給出加點字“奔、涌、長、聳”。
（1）師：誰來說說加點字是什么意思，你是怎么知道的？
學生自由回答。
（2）四人一小組討論：你從加點的字中讀出了什么？
小組代表回答：
生1：奔，似乎讓我看到了黃河的水，波濤洶涌，直奔天際；
生2：涌，仿佛讓我看到了長江浩浩蕩蕩向東奔流；
生3：長，好像讓我看到了長城像一條長龍般蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間；
生4：聳，好像讓我看到了珠穆朗瑪峰高聳入云、直插云霄的雄姿。
教師一一總結，并補充相關資料，點出每個加點字都體現了這一景色的特點。
（3）課件出示“漓江、西湖、華山、黃山”的圖片，讓學生進行仿寫。
（4）學生齊讀第1、2小節。
2.朗讀課文第3小節，提出你不懂的問題。
生1：什么是“海峽”？
生2：為什么要強調“臺灣”“大陸”是一家？
（1）課件出示中國地圖，請一位同學指出“臺灣”和“海峽”的位置。
師：海峽指兩片陸地之間并連接兩片海域的狹窄水道，這里的'“海峽”指“臺灣海峽”。
（2）課件出示臺灣的歷史問題。
（3）師：臺灣與大陸是一家人，我們都是——華夏兒女炎黃子孫
3.學習第4小節
師：我們的神州大地不僅有風景秀麗的名川大山，還有勤勞勇敢的各族人民。
師：我們中國有多少個民族？
生：56。
師：你都知道哪些少數民族？
生自由回答。
（1）播放音樂《愛我中華》，全體起立，手拉手，齊唱；
（2）教師小結民族情感；
（3）體會什么是“繁榮”？
學生聯系生活理解什么是繁榮。
課件出示照片、視頻，讓學生感受“繁榮”。
四、課堂小結
師：學完這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。
學完這篇課文，我覺得我們祖國很偉大，景色優美，人民幸福，我熱愛我的祖國，我為祖國感到驕傲。
五、課外拓展
作為小學生，我們可以怎樣表達對祖國的愛呢？
六、作業超市
1.用“三字經”的形式編寫一小節描寫祖國山河的小詩；
2.用鏡頭記錄我們祖國如今繁榮昌盛的景象。
《神州謠》教學設計 9
教學目標
1.認識“州、華”等15個生字，會寫“州、華”等9個字，會寫“神州、中華”等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。
2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。
3.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。
教學重點
識字，朗讀課文，感受祖國山河的壯美。
教學難點
能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。
教學策略
認寫字詞
1.認字。字音方面要注意“涌、聳、濃、榮”都含有后鼻韻母ong，可以放在一起拼讀；“涌”和“榮”聲母易混淆，“奮”和“峰”韻母易混淆，“州”和“聳”分別是翹舌音和平舌音，可以引導學生分組對比拼讀。要注意“誼”不要讀成第二聲。識記字形，理解字義，可以用偏旁歸類識字、利用熟字識字(加一加、減一減、換一換)、字理識字、生活識字、語境識字等多種方法。
2.寫字。本課要寫9個字，書寫的時候要注意引導學生發現字形結構規律，把握同一類字的書寫規律與不同點。
閱讀理解
課文句式整齊、節奏明快，因此可以在朗讀中加深理解與體會，可以通過范讀、師生對讀、打節拍讀等方法引導學生感受詩歌明快的節奏。在正確朗讀的基礎上，借助圖片、視頻幫助學生理解句子，并聯系生活經驗說一說從每一小節中讀出了什么，體會到了什么。
積累運用
課后練習第三題為學生提供了4組與課文內容相關的四字詞語，每組的兩個詞語，或意思相近，或承接緊密，旨在豐富學生的語言積累。可引導學生采用輪讀、對讀等多種形式朗讀，學有余力的學生可達到熟讀成誦。
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、峽”等4個字。
2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。
3.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。
教學過程
板塊一 結合常識，激趣導入
1.導入：同學們，我們都知道我們祖國的全稱是“中華人民共和國”。其實，祖國母親還有很多響亮的名字，你還知道哪些？
課件出示 神州、華夏、中華。
2.揭題：這節課我們一起學習一首兒歌——《神州謠》。(相機板書課題：神州謠)學生齊讀課題。
3.過渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀一讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國的風土人情吧！
操作指導 用課題導入，開門見山，直入主題。教師要引導學生對“神州”有初步的認識。因為學生年紀小，知識面有限，在學生猜測課文寫的是什么和對“神州”等詞語進行理解時，教師要適時引導，培養學生的愛國情感。教師的語言要富有感染力，要把學生帶到驕傲、自豪的愛國氛圍中來。
板塊二 初讀課文，自主識字
活動1 自學生字
1.引導學生交流自主識字、讀文的方法。
2.根據學生交流，課件出示“學習小助手”，引導學生自學。
課件出示
(1)自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)同桌交流識字方法。
活動2 交流檢查
1.同桌互相檢查認讀本課生字。
2.教師檢查字詞學習情況。
(1)開火車朗讀詞語。
zhōu huá yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé xiá yǔ lù yì nónɡ
神州 中華 長江涌 珠峰 聳 隔海峽 與大陸 情誼 濃
qí fèn fán rónɡ
齊 奮發 繁 榮
強調：“州”“榮”是翹舌音；“誼”讀四聲。
(2)朗讀詞語中的生字。
州 華 涌 峰 聳 隔 峽 與 陸 誼 濃 齊 奮 繁 榮
(3)小組賽讀生字“涌、聳、隔、與、濃、齊”，相機強調：“聳”是平舌音；“與”在本課讀三聲。
3.引導學生想一想用哪些好的識字方法來記住這些字。
4.學生交流多種識字方法，教師適時補充。
(1)偏旁歸類識記。如，“涌、濃”的偏旁都是三點水，“隔、陸”的偏旁都是雙耳旁，“峰、峽”的偏旁都是山字旁。
(2)利用熟字識記。
①加一加。如，“華、聳、峽、濃、奮”。(用部件組合)
②換一換。如，“通——涌”“鋒——峰”。
③減一減。如，“與”可聯系“寫”來識記。
(3)反義詞識記：“淡——濃”“水——陸”。
5.學生分句朗讀課文，教師相機正音。
操作指導 二年級的學生已經有了一定的自學能力，教師要充分發揮學生的主動性，引導學生梳理學習方法。教師要尊重學生的預習，小組合作學習，要引導學生分析字形，采用多種方法識記生字，突出對學生自主識字能力的培養。
板塊三 細讀感悟，隨文識字
活動1 學習第1小節
1.學生自由朗讀第1小節，邊讀邊想：你讀懂了什么？
2.指名朗讀第1小節。
3.結合字理識記象形字“州”。
(1)出示“州”的字形演變過程，滲透漢字文化。
甲骨文 金文 小篆 楷體
(2)對比識記“州”和“川”。
(3)擴詞鞏固識記“州”。
(4)小結：我們的祖國為什么又被稱為“九州”“神州”呢？傳說大禹將中國分為九個區域，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”。我們的祖國風光秀麗神奇，物產豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為“神州”。
(5)拓展：“州”現在用來表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有“州”字嗎？
4.相機理解詞語“山川”。
(1)出示詞語“山川”，指名朗讀。
(2)指名說一說詞語的意思。
(3)拓展：你知道祖國的哪些名山大川？
活動2 學習第2小節
1.相機鞏固生字“峰”“聳”。
(1)出示詞語“珠穆朗瑪峰、聳立”，學生開火車朗讀。
(2)鼓勵學生說說自己對珠穆朗瑪峰的了解。
(3)教師出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時補充介紹珠穆朗瑪峰的相關資料。
(4)學生結合山名鞏固識字：峰——珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。
2.引導學生思考：“長”“聳”這兩個字讓你感受到了什么？
(1)學生交流明確：寫出了長城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。
(2)指導朗讀“珠峰聳”。
3.相機鞏固生字“涌”。
(1)引導學生結合課文說一說：“涌”是什么意思？“涌”字使你仿佛看到了什么？換成“流”行不行？為什么？
(2)教師播放一段黃河奔涌、長江翻滾的視頻。引導學生體會“奔、涌”形象地寫出了黃河、長江奔騰不息，一瀉千里的壯觀。
(3)指導朗讀“黃河奔，長江涌”。整首歌謠洋溢著中華民族厚重的`歷史感和濃郁的時代氣息，氣勢磅礴，擲地有聲，可以引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣反復朗讀。
(4)引導學生說說還在什么地方見過水涌動的情景。
(5)小結：在《黃山奇石》一文中，作者寫有塊奇石叫“猴子觀海”，其實“猴子”觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風的吹動下，云霧像大海一樣翻滾，我們可用“風起云涌”來形容這樣的美景。
4.引導學生欣賞感悟神州大地之山川壯美。
(1)出示黃河、長江、長城、珠峰的相關圖片。
(2)引導學生說一說自己此時此刻最想表達的感受是什么。
(3)出示資料，教師解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過朗讀表達出來。
(4)男女生對讀第2小節。
5.試著背誦第2小節。
操作指導 教師指導朗讀，注意讀出恰當的停頓。注意每一小節內句子間的連接要流暢，小節之間要有適當的停頓。小節間停頓的時間長短要依據小節內容之間的聯系緊密程度來處理。第1小節和第2小節是概括與具體的關系，聯系緊密，朗讀時停頓的時間應較短。教師在理解句子時可以引導學生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解“山川”的本義，而且能巧妙地感受到“山川美，可入畫”體現的意境。
板塊四 觀察生字，指導書寫
活動1 觀察生字，學習書寫
1.課件出示“寫字小助手”的寫字提示，組織學生展開同桌互助寫字活動。
課件出示 看一看：仔細觀察“寫字表”中的字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講理由。
想一想：怎樣才能寫好圈出的筆畫呢？和同桌商議一下。
練一練：針對自己圈出的書寫難點做書空練習。
2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點。
州：第一個點向左，第二筆是豎撇，中豎稍短，最后一筆豎稍長，三個點的朝向有變化。
峽：“山”靠左上；“夾”的點、撇呈內八字形，最后兩筆撇、捺寫得舒展。
族：“方”的筆順是點、橫、橫折鉤、撇；右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。
誼：右上部的“宀”稍扁，覆蓋“且”，“且”的最后一筆橫較長。
3.演示“州”字的書寫動漫，學生觀察生字的筆順、筆畫特點和在田字格中的位置，嘗試完成“寫字表”中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。
4.教師示范書寫生字，強調關鍵筆畫的書寫。
活動2 練寫，反饋，評價
1.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。
2.利用投影儀展示學生的書寫成果，集體評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？
操作指導 書寫時，教師要強調正確的寫字姿勢和正確的筆畫、筆順、間架結構，讓學生規范地寫字，養成“提筆即練字”的好習慣。
板塊五 布置作業，課外延伸
1.搜集祖國的名山大川圖片、資料，并制作詞語卡。
2.你想當小導游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人。
操作指導 教師結合課堂上學生提到的山川，引導學生課后參與實踐活動，以實踐活動激發學生了解祖國名山大川的興趣。可以做適當的分工，讓學生以小組為單位搜集不同的資料，便于班級開展實踐活動。
《神州謠》教學設計 10
教學目標：
1、認識15個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
重點：
學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
教學過程
一、談話導入。
1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛自己的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！
2、板書：識字三，邊板書邊讓同學書空。
二、自主探究，學習生字。
1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫助。
2、去掉拼音讀詞語。
3、調動同學的生活積累識字。比方，各地同學可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。
4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓同學在讀這一句時集中認讀和識記。
5、讓同學通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的'大致了解來理解。
6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：
神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。
7、教師抽查同學自學情況：
換偏旁：伸—神
勇—涌
減一減
寫—與
眠—民
加一加
夾—峽
猜謎語：海中一座山鳥兒好家園
三、寫字指導。
(1)鞏固音、形。
本課要寫的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導同學再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒同學注意。
(2)觀察發現。
相似的字：川、州。
難寫的字：民、族。
(3)重點講解。
夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。
川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。
民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
【《神州謠》教學設計】相關文章：
神州音韻四教學設計05-13
蘿卜謠的音樂教案10-06
教學設計02-11
《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計11-05
單詞教學教學設計11-27
設計校園課程教學設計04-03
《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計10-21
er教學設計 ie ue er教學設計09-20