森林教學設計（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的森林教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
森林教學設計1
教學理念：
關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學目標：
1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.充分激發學生的想像能力和創造能力。
5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
重點難點：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛
教具準備：
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入課文，激發興趣。
（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學生讀課文。
2.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
（請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的`彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
3.指導朗讀中間四句話。
（根據學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）
讓學生根據“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？
相機板書
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）
生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）
布置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。
森林教學設計2
教學要求
1、知識與技能：
（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開”兩個詞語。
（2）理解課文內容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來的災害，懂得怎樣去保護森林。
（3）聯系上下文，理解句中個別詞語的意思。
（4）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
發揮學生的主體作用，引導學生自主、合作、探究，讀中理解課文內容。
3、情感、態度與價值觀：
（1）激發學生對森林的美好向往以及對破壞森林行為的憎恨。
（2）使學生樹立環境保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。
重難點、關鍵
1、聯系上下文，理解詞語的意思。
2、使學生樹立環境保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。
第一課時
教學目標
1、讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、學習課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
3、初步有感情地朗讀課文。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。
教學過程
一、談話，導入新課
1、教師：同學們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發生的地點嗎？
2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發生在森林里的？
3、教師小結并板書：森林是一個長童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許許多多的快樂。可是，在不遠的將來，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話了。（出示句子：因為森林正在銳減，快得讓人揪心）
二、品讀句子，體會森林銳減的速度之快
1、指名說一說什么是“揪心”。（心里緊張、擔憂）
2、指名讀一讀（引導學生點評：你們揪心嗎？）
3、教師示范讀，引導學生讀出心里的緊張和擔憂。
4、教師導讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請同學自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫下來。
5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。
6、教師：你們從哪些語句體會到了森林減少的速度很快？
教學建議
（1）學生用自己的語言表達。
（2）找出二、三自然段中的語句。并結合語句的理解，認讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。
（3）抓住語句，指導有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。
7、指導學生有感情地朗讀課文二、三自然段。
8、引導學生討論：是什么原因促進了森林的銳減？
9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。
三、課堂小結
同學們，人類在不斷進步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會造成怎樣的嚴重后果呢？課后同學們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。
四、指導生字的書寫
1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。
2、引導學生觀察生字在田字格中的位置以及書寫的要點。
3、指名反饋，教師強調。
4、學生練習寫字，教師巡視輔導。
五、布置作業
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文，了解森林銳減對人類的危害，知道怎樣保護森林。
2、總結全文，動員學生行動起來，為植會造林，綠化祖國做出貢獻。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備
森林破壞帶來的災難錄像
教學過程
一、鞏固舊知，導入新課
1、聽寫。
2、師導：通過上節課的學習，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對人類有什么危害呢？請大家讀一讀課文第四自然段。
二、學文，了解森林面積減少的`危害。
1、學生帶著問題讀課文第四自然段。
2、指名反饋：森林面積的減少，對人類有什么危害？
3、要求學生反饋搜集到的已經發生的森林銳減有關的災害資料。
4、教師補充播放森林破壞帶來的災難錄像。
5、引導學生說說自己的觀后感受。
6、教師小結：人們在砍伐一片森林之前，怎么會想到自己的這一刀葬送的將會是自己的家園呢？所以當你拿起砍向森林的刀時，請多想一想。
7、指導感情朗讀課文第四自然段，讀出災害的嚴重性。
三、學文，知道怎樣保護森林
1、教師導讀：我們該為保護森林，保護生態環境做些什么呢？請大家先聽聽作者是怎么說的？
2、指名讀第五自然段，其他思考。
3、指名反饋。
4、拓展：你們還有什么辦法嗎？
四、課堂總結
教師小結：是呀，只要我們每個人都行動起來，節約一張紙，種下一棵樹，相信地球上的森林覆蓋面積會不斷增加的。同學們，讓我們一起行動起來吧！
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國的倡議書。
森林教學設計3
教學目標：
一、學習對照、比較的閱讀方法。讀懂森林，理解森林在物質生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無可替代的價值。
二、解讀文章豐富的內涵，體會作者對森林懷有的真摯感情。
教學重點：
讀懂森林，理解森林在物質生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無可替代的價值。
教學課時：三課時
教學步驟：
閱讀課文概括出作者的寫作思路
明確：
森林是什么——人們對森林的誤解——對森林重新審視
（一）森林是什么
明確：
（1）生態學家的定義是：“以喬木為主體，包括下木、草被、動物、菌類等生物群體與非生物類的地質、地貌、土壤、氣象、水文等因素構成一體的綠色自然體。”
（2）作者的認識是：
①“森林就是一個世界”——“寧靜的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界”，“沒有標語、口號和廣告的世界”，“互為依存、彼此作用、誰也離不開誰的世界”；
②森林是一個“生態系統”——“通過生產者、消費者和分解者的.不知疲倦的工作，而使有生命的生物群體與無生命的環境之間，各種生物種群之間緊密聯系，成為不可分割的一個整體，并且有了完全屬于自己的循環不息的能量轉化和物質交換的獨立系統。”
這是一組對比，如果說生態學家的定義是從科學的角度對森林作出判斷的話，那作者的看法則是帶著審美情感去解讀森林。作者那充滿感情的敘述與說明，表現出作者對森林的理解與愛。
為什么說“森林就是一個世界”？你是怎么理解的？
明確：本題意在引導學生把握全文的內容，認識森林的豐富內涵。
參考答案：森林的外部形態和內部的生態系統構成了一個獨立的森林世界。這句話表達了作者對森林的理解和尊敬。這段文字里，既有知識的介紹，更有感情的傳遞。
森林世界是通過生產者、消費者和分解者的不知疲倦的工作，而使有生命的生物群體與無生命的環境之間，各種生物種群之間緊密聯系，成為不可分割的一個整體，并且有了完全屬于自己的循環不息的能量轉化和物質交換的獨立系統。這個世界是寧靜、清新、富饒、伊甸園一般綠色世界，這個世界，有植物、動物、甚至包括人類。作者對森林是個世界的認識是深刻的，具有穿透力的。
（二）“人們對森林的誤解”是指什么？作者寫“人類對森林誤解”有什么用意？
人類對森林的誤解是：森林只是讓人砍伐取得木材，用之于建筑或造紙等行業。
這樣寫，既引出下文對森林的詳細介紹，提醒人們重新審視森林的作用，又與下文所寫的森林對人類及地球的貢獻形成鮮明的對比。
（三）閱讀“對森林的重新審視”這部分，思考森林對人類及整個生物界不可替代的價值。
1、森林不可替代的價值明確：
（1）“人類，以及土地、莊園、農作物，因為有了森林的庇護而祥瑞、安寧。”這種庇護朝朝夕夕、年復一年，從過去到現在一直延續到未來護衛我們的耕地，保持水土，涵養水源。它“以最少的需要而奉獻出最多的清新與愛”，這是一種“綿長的愛”，“寬闊的愛”。——――從時間的視角來寫。
（2）森林是博大的，它是物種的寶庫，動物的天堂，它用自己的雙手編織著生命的一張張網。它是無法描繪的，它更是無法替代的——從空間的視角來寫
2、森林是如此的重要，它是不容破壞的，文中那些句子就在暗示森林是不容破壞的，請找出來。
（四）森林在物質生存方面和人文精神方面對人類及整個生物界的無可替代的價值。作者對森林懷有的真摯感情。
森林教學設計4
教學目標：
知識目標：認讀12個字。
能力目標：了解課文內容，能夠按照事情發展的先后順序講述這個故事。
情感目標：能夠在小組中跟同學交流自己的看法。
教學重點：了解課文內容，能夠按照事情發展的先后順序講述這個故事。
教學難點：能夠在小組中跟同學交流自己的看法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、自己讀課文，畫出不認識的生字詞語，依照課后認讀字表和字典，認識生字。
1、讀課文，邊讀邊畫出小節順序號。
2、給生字注音，認讀生字詞。
3、同學之間，互查生字詞語
二、再讀課文，想想課文講了一件什么事情？是按照什么順序來講的？
讀文，交流。
三、森林警察給“我”的印象是什么？你使從哪兒體會到的？
學生交流：
印象：可畏、可敬。
可畏—表現在“查”，查證件、聞魚餌、看魚鉤。（一絲不茍）
可敬—表現在“罰”，罰款、違法紀錄。（關愛動物）
四、美國馬里蘭州關于釣魚的規矩以及森林警察的嚴格執法，是否有點小題大做呢？在小組中交流自己的看法。
1、組內交流：略
2、班內交流，明確幾點：
（1）森林警察是忠于職守，依法辦事。
（2）遵紀守法是每一個公民的責任。
（3）處罰是一種必要的'手段。
（4）法律面前人人平等，如果講人情就是踐踏法律。
五、按事情發展的先后順序講故事。
1、做準備——倆人一組互相講。
2、交流看法
六、我們國家都頒布了哪些法律？根據現實生活中你看到的，談談自己的看法。
七、作業。
把故事講給家長聽。寫讀后感。
板書：
森林警察
可畏可敬
一絲不茍關愛動物
查罰
證件、漁具、魚罰款、罰款紀錄
森林教學設計5
一、教學目標
1、能正確認讀本課9個生字；能在閱讀的過程積累相關的詞語；能在教師的指導下正確書寫生字。
2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。
3、能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的.情感。
二、教學重點、難點
教學重點：在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點，并熟讀有關句子，積累詞語。
教學難點：能根據課文內容，展開合理的想像
三、教學準備
課件、卡片
四、教學時間
2課時
五、教學過程
（一）創設情境，引入新課
1、你們去過森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當你們來到森林中，你會發出怎樣的感嘆？看看誰的本領大，來說一說。
2、的確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。
3、齊讀課題。
（二）學習課文
1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學們打開書輕聲讀讀課文。
2、指名讀文，其他同學認真聽，邊聽邊思考。
3、交流
出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
（1）讀句子
（2）補充了解樟樹。
（3）學習生字。
（3）理解“朝氣蓬勃”。
4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它原來的樣子吧，指名讀1，2，3小節。
的確，原本它只是小小的嫩芽，我們來想想，櫻櫻說這句話時的語氣會是怎樣的？
5、那么，小小的嫩芽怎么會長成朝氣蓬勃的大樟樹的呢？原來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：“只要你心里有它們，經常去護理……”
（1）誰來說說“護理”是什么意思。
（2）櫻櫻是怎么護理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。
6、交流句子
泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……
（1）自己讀，讀正確、讀流利。學生字。
（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。
（3）讀好這些動詞，說說你從中感受到了什么？
小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說的那樣，心里有樟樹，經常去護理。
（4）師生合作讀，（分號）。
（5）說話訓練：還會怎么護理？
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