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長童話的森林教學設計
教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。下面是長童話的森林教學設計，請參考！
長童話的森林教學設計
教學要求：
(一)學習并掌握本課的生字新詞，累積揪心春暖花開兩個詞語。
(二)理解課文內容，認識叢林的銳減以及叢林銳減帶來的災難，曉得怎么樣去維護叢林。
(三)聯絡上下文，理解句中個別詞語的意思。
(四)有情感地誦讀課文。
(五)激起門生對叢林的美妙神往以及對破損叢林舉動的仇恨。
(六)使門生建立情況保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。
重難點、要害：
一、聯絡上下文，理解詞語的意思。
二、使門生建立情況保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。
教學時數：二課時
教學進程：
第一課時
1、發言，導入新課
一、老師：同硯們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事產生的所在嗎?
二、拓展思惟：你還曉得哪些童話故事也是產生在叢林里的?
三、老師小結并板書：叢林是一個長童話的處所，它給咱們的童年生存帶來了許許多多的'快活。但是，在不遠的未來，咱們可能再也不能讀到新的叢林里的童話了。(出示句子：由于叢林正在銳減，快得讓人揪心)
2、品讀句子，領會叢林銳減的速率之快
一、指名說一說什么是揪心。(內心嚴重、擔心)
二、指名讀一讀(引誘門生點評：你們揪心嗎?)
三、老師樹模讀，引誘門生讀出內心的嚴重和擔心。
四、老師導讀課文：叢林的銳減到底有多快呢?竟然快得讓人揪心。請同硯自由地讀課文，用筆把介紹叢林銳減情形的句子畫下來。
五、指名反饋首要在課文的哪些自然段。
六、老師：你們從哪些語句領會到了叢林削減的速率很快?
教學建議
(一)門生用自己的語言表達。
(二)找出2、3自然段中的語句。并結合語句的理解，認讀生字億頃均，解釋舉足輕重。
(三)捉住語句，指點有情感地誦讀，讀出叢林銳減速率之快以及作者透露在其中的驚嘆和惋惜。
七、指點門生有情感地誦讀課文2、3自然段。
八、引誘門生商討：是什么原因增進了叢林的銳減?
九、拓展延長，老師展現收集到的叢林蒙受破損的筆墨資料以及圖片資料。
3、講堂小結
同硯們，人類在賡續前進，但是叢林卻在快速地銳減。叢林的銳減將會造成怎么樣的嚴重后果呢?課后同硯們可以自讀課文，也可以收集其他資料，匡助理解。
4、指點生字的謄寫
一、出示生字詞卡片。全班一塊兒讀一讀。
二、引誘門生察看生字在田字格中的位置以及謄寫的要點。
三、指名反饋，老師夸大。
四、門生實習寫字，老師巡查輔導。
第二課時
1、鞏固舊知，導入新課
一、聽寫。
二、師導：通過上節課的學習，咱們曉得叢林正在快速地削減，那末叢林面積的削減，對人類有甚么危害呢?請人人讀一讀課文第四自然段。
2、學文，認識叢林面積削減的危害。
一、門生帶著題目讀課文第四自然段。
二、指名反饋：叢林面積的削減，對人類有甚么危害?
三、要求門生反饋收集到的已經產生的叢林銳減有關的災難資料。
四、老師補充播放叢林破損帶來的災害錄相。
五、引誘門生說說自己的觀后感受。
六、老師小結：人們在砍伐一片叢林以前，怎么會想到自己的這一刀斷送的將會是自己的家園呢?以是當你拿起砍向叢林的刀時，請多想想。
七、指點情感誦讀課文第四自然段，讀出災難的嚴重性。
3、學文，曉得怎么樣維護叢林
一、老師導讀：咱們該為維護叢林，維護生態環境做些甚么呢?請人人先聽聽作者是怎樣說的?
二、指名讀第五自然段，其他思索。
三、指名反饋。
四、拓展：你們還有甚么設施嗎?
4、講堂總結
老師小結：是呀，只要咱們每個人都舉措起來，勤儉一張紙，種下一棵樹，信賴地球上的叢林籠蓋面積會賡續增添的。同硯們，讓我們一塊兒舉措起來吧!
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