《大自然的語言》教學設計(精選17篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《大自然的語言》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《大自然的語言》教學設計 篇1
【教學設想】
這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物,準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點,從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外,還應結合學生實際,注重學生學法指導和強化學生學法訓練,深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時,我參考了邱學華先生的嘗試教學法,將學生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學習的新知識相聯(lián)系,將學生的課外實踐和課內(nèi)學習相結合,注重從感性向理性的升華,注重學法指導和訓練,強調(diào)學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式,以促進學生的全面發(fā)展,提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣,引入新課。
春夏秋冬,斗轉星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學習《大自然的語言》。
二、明確學習目標。
1.通過自然現(xiàn)象,認識物候及物候學。
2.抓住要點,理清層次,理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候學的意義。
3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。
三、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關系,這能說明什么問題嗎?
四、第一次嘗試練習:假如你是作者,該怎樣寫這篇文章?試作簡要構思,并列出提綱。生同桌討論,師作簡要提示。
五、第二次嘗試,理清文章層次和條理,辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說明的要點。
2.將要點列成提綱,理清文章層次。
3.找出文章使用的說明方法,要能從文中舉出實例。
4.本文語言的特點。
六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。
七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。
八、通過問題的方式總結本文內(nèi)容和學習要點。
1.什么是物候和物候學?
2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
3.研究物候學有何重要意義?
4.本文采用了怎樣的.說明順序?
5.本文使用了哪些說明方法?
6.本文的語言有什么特色?
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎,第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎。因此,從文章整體結構來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,或由一般到特殊。
說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。
學完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關,也與我們的生活、生存密切相關。那么,我們應怎樣去保護大自然,去保護人類生存的環(huán)境呢?
九、學生質(zhì)疑,先相互釋疑,對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。
十、課外拓展:
1.在網(wǎng)上查閱資料,結合地理學上關于地球五帶和大氣的知識,理解本課涉及到的物候學知識。
2.結合本課所學知識,對照先前擬定的提綱,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,進行補充完善。
3.根據(jù)本文所學物候學知識,分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案,團支部審核后在團隊活動中開展。
《大自然的語言》教學設計 篇2
一、檢查預習,把握文本內(nèi)容
(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候?什么是物候學?
草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候。
利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,就是物候學。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?
緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。
不能。課文是按照四個因素的影響程度,由大到小,從空間到時間的順序來安排的,并用序詞標明,使文章條理清楚。
——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因為那里風光正明媚。
4、研究物候學有什么意義?
預報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、分析結構,把握文本條理性
過渡:同學們都概括得非常好,那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結尾有這么一句話——“物候對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”
“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”
“物候學的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。
找總括句:根據(jù)經(jīng)驗,這些總括句一般在語段的開始或結尾,有時在中間。找設問句:設問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結方法:學習說明文,只要抓住文章中的關鍵性詞句,理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報,經(jīng)常有意識地訓練自己,培養(yǎng)抓關鍵詞句的能力。
教師小結:
本文圍繞“物候學”這門科學,先解釋什么是物候學,再回答為什么要研究物候學,這符合我們對事物的認知規(guī)律,也使文章顯得條理清楚,層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。
三、品味語言,體悟文本生動性
1、經(jīng)過分析,我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的,而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”,而標題卻不用“物候”,為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒:注意文章開頭的提示語)
請同學們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)
明確:課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明:課文采用了形象化的說法,可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是:A、“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。”B、“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。”(齊讀這兩句話)
2、課文說:“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?
——請同學們想一想,這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書:準確、生動)
說明事物不僅要注意準確、科學,而且還力求做到生動形象,而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂,切合讀者對象的實際文化水準,又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手,欲罷不能。所以本文用語形象生動。
在初中語文學習中,有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》,讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣,我成了小小氣象預報員,而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢?一雙靈敏的耳朵,聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分,下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間,搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________,我知道_____________”的句式告訴大家,你聽到了大自然的哪些聲音?你讀懂它們了嗎?
聽錄音朗讀第1、2自然段,學生交流。
小結:——年年如是,周而復始——穿越時間和空間,春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩,“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生”,于是“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”這里作者按照時間的順序,告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言,作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭,請大家與原文比較,說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系,據(jù)以安排農(nóng)事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。
那么,請你具體說說這一段文字寫得好,到底好在哪里?輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說說你喜歡的原因。(老師相信每一個同學都能找到自己的最愛)
預設:
①“蘇醒”是什么意思?常被用來寫什么?用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”,能行嗎?能否改成“漸漸回暖”?
不能改。“漸漸回暖”,是一般的說法。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運用擬人的手法,“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動,具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。
讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子,我們會聯(lián)想到哪些相關的物候呢?
如:想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象:“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的`。”還有“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂,嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。
②再過兩個月,燕子翩然歸來。“翩然歸來”可否改成“飛來了”?
不能。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述,而“翩然歸來”,是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。
③“在秋風中簌簌地落下來”,“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”?
不行。“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述。“簌簌地落下來”,仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。
4、朗讀并小結:同學們說了那么多的喜歡,可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。
四、延伸課外,激發(fā)學生情趣
教師:“大自然的語言呵,真是妙不可言:懶漢永遠看不懂,粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學們,你們甘心作懶漢,愿當粗心人嗎?
對,我們決不是懶漢,我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義,默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》,看自己能讀懂多少大自然的語言。(學生默讀)
是啊!“別以為人才說話,大自然也有語言。這語言到處都有,睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”。現(xiàn)在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。(學生交流)
看來,大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實大家也發(fā)現(xiàn)了:科學就在我們的身邊,科學距離我們并不遙遠。課后,大家通過實地觀察,或是上網(wǎng)查閱,或是閱讀老師給你查找的相關文章,干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。
五、嘗試寫作,掌握文本寫法
對照板書,簡單小結,并進行寫作訓練。
1、假若下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?
A、老師,家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預防近視 D、美麗的校園一角
(學生思考、交流、糾正)【選做】
2、學習運用比喻和擬人等修辭手法,按照一定的順序,生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點,把自己心中的“美”展現(xiàn)出來,好嗎?【必做】
《大自然的語言》教學設計 篇3
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,了解大自然的一些知識,激發(fā)學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
2、體會課文“總——分——總”的特點。
3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。
教學重點:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解大自然的現(xiàn)象,啟發(fā)學生在生活中細心觀察,勤于思考。
教學難點:
體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《大自然的語言》
1、書寫課題,齊讀課題
2、字詞檢測
搬家 螞蟻 逗點 編隊
嵌 砍倒 年輪 魚鱗
圓圈 山脈 省略號
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞,糾正字音。全班齊讀。
二、自主學文
1、齊讀課文,讀準字音
2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結構是什么(總分總)。
課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。
出示1、9小節(jié)內(nèi)容:指名朗讀,請同學們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點”。
體會關鍵詞:妙不可言
3、體味詩歌內(nèi)容
那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。
(1)小組合作,出示自學提示:
A、在2—8小節(jié)中,選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。
B、體會大自然的語言“妙”在哪里?找出相關語句,在小組內(nèi)交流感受。
(2)交流匯報
引導學生通過詩句體會大自然現(xiàn)象的奇妙。
學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習,其他小節(jié)可簡略處理。
(補充“三葉蟲”的資料:三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現(xiàn)的最有代表性的遠古動物,5億~4.3億年前發(fā)展到高峰,至2.4億年前的二疊紀完全滅絕,前后在地球上生存了3.2億多年,可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中,它們演化出繁多的種類,有的長達70厘米,有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉,因此名為三葉蟲。)
4、體味詩歌寫法
大自然的.語言真是“妙不可言”,不僅現(xiàn)象奇妙,更離不開作者語言的“妙”。
(1)同桌互助,出示學習提示:
你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”?與同桌交流。
(2)匯報交流
比喻、擬人的手法。
(3)對比體會
A、蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點”?
蝌蚪在水中游泳,全身都是黑色。
B、大自然在水面寫著:春天來到人間
大自然的現(xiàn)象告訴人們:春天已經(jīng)到來
比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里?加深體會。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語言,你還知道哪些大自然的語言?
學生交流搜集的諺語。
教師出示自己搜集的諺語,做簡單解釋。
早霞不出門 ,晚霞行千里。
燕子低飛蛇過道,大雨不久就來到。
螞蟻搬家晴必雨,蜘蛛結網(wǎng)雨必晴。
2、爭當小詩人
結合老師和同學們說的諺語,以及你平時觀察到的自然現(xiàn)象,仿照2——8節(jié),寫一節(jié)詩歌。
3、學生交流范讀
四、拓展閱讀
出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路,
可千萬別慌張,
大自然有很多天然的指南針,
會告訴你準確的方向。
太陽是個忠實的向導,
它在天空給你指點方向:
中午的時候它在南邊,
地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈,
它永遠高掛在北方。
要是你能認出它,
就不會在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天,
大樹也會來幫忙:
樹葉稠的一面是南邊,
樹葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路,
可千萬別慌張,
大自然有很多天然的指南針,
只要你細細觀察,多多去想。
1、教師范讀
2、學生自讀體會,思考:你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言?
3、交流匯報
五、總結
通過學習這兩首詩,我們了解了不少大自然的語言,可是平時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?
(大自然的語言妙不可言,勤于思考才能發(fā)現(xiàn))
六、布置作業(yè)
你能讀懂春天的語言嗎?其實春天來臨的時候,大自然就會給我們發(fā)出信號,這些信號就是春天的語言。請同學們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》,做簡單批注,你都讀懂了春天的哪些語言。
《大自然的語言》教學設計 篇4
教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。
學生分析:本詩歌的語言生動活潑,是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標:
知識目標:學會本課的兩個生字;理解4個新詞的意思。
能力目標:能把反問句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標:[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點:
重點:學會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點:理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言。
教學時間:2課時。
教學過程:
導入課文。
1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的'語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文,課文主要寫什么?
感知文本。
1、分小組學習本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學習第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導朗讀。
小結:要懂得大自然的語言,還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容,分組學習討論。
出示學習方法:想想你準備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?
3、學生習作,賞析習作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書設計:
14 大自然的語言
(發(fā)現(xiàn)) (理解)
(觀察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
《大自然的語言》教學設計 篇5
一、導入:
說到語言,我們首先會想到在生活中,我們用語言進行交流、表情達意。那么,大自然也有語言嗎?如果有,他會以什么樣的方式說話,又會說些什么呢?帶著這一連串的疑問,讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸,共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學習目標。
1、熟讀課文,了解本課介紹的物候知識,
2、品味準確、生動的說明語言。
三、初讀課文,感知內(nèi)容。
請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
(學生自由朗讀課文)
讀完文章后,大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么,“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢?(學生跳讀回答)
引導:是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。
我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題,你知道原來的標題嗎?(“一門豐產(chǎn)的科學——物候學”),那么為什么題目要這樣改呢?我覺得還是原來的題目更直接更明白,你同意我的觀點嗎?
明確:把原來的標題改為“大自然的語言”,將大自然擬人化了,顯得生動而有趣,又很新穎,比“物候學”更容易吸引讀者。
引導:那么這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢?請同學們結合課后第一題跳讀課文,篩選信息,作適當?shù)呐ⅲ瓿蓡栴}。
(古人講:不動筆墨不讀書,為了抓住主要內(nèi)容,大家可以邊讀邊勾畫要點)
1、什么叫物候?什么叫物候學?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候學有什么意義?
學生明確:
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,叫物候學。
2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響,可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
方法總結:
1、找中心句:中心句一般在語段的開始或結尾,有時在中間
2、找提問式語句:提問式語句有的以設問句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息
四、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
教師:在短時間內(nèi),同學們就基本掌握了文章的內(nèi)容,這說明大家都能積極思考,領悟能力較強;另一方面,我們也要歸功于作者,是他有條有理地介紹了物候學的相關知識,給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是,作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。
那么,本文的語言有什么特點?
引導:說明文是給人介紹知識的,所以要求說明語言要準確、嚴密。
1、品味語言的準確性。
哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢?請同學們跳讀課文,圈點勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進行交流、學生交流、引導:分析說明文語言的準確性、嚴密性,也是中考說明文閱讀的常考考點。命題的形式為:
某某詞語能否刪去?請說明理由。
⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
⑵北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。
所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是:①判斷(一般不能刪去),②解詞。(如:“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度,“大約”“可能”“左右”等表估計,“多”“有余”等表數(shù)量。)③比較。若刪去,愿意就變?yōu)椤c實際不符。④總結。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
學生4人小組討論。
小組選代表交流。
⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制,如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識,不能一概而論,那樣不符合實際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
⑵不能刪掉。“左右”表約數(shù),比“十天”稍多或稍少,如果刪去,就成了剛好“十天”,這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
⑶不能刪掉。“約”表估計,因為不能確定,只能用表估計的語言。如果去掉,與實際情況不符,“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
當堂練習:
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。
⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。
⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
⑶紫禁城的城墻有十米多高、
教師小結:常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當、更、最;
常見的表估計的詞:大約、可能、左右;
常見的表數(shù)量、范圍的詞:多、絕大多數(shù)、大都;
常見的表時間的詞:將要、在當時、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段,品味說明的生動性。
引導:本文的語言除了準確性外,還具有什么特點?
明確:生動性。題目不說“物候”或“物候學”而說成是“大自然的語言”,非常生動形象。
那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢?(1、2段)
引導:大家都覺得1、2兩段生動形象,但這樣籠統(tǒng)說不行,我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多,可以從詞語的角度,也可以從修辭的角度等。
老師做個示范,大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法,把大地人格化,
請大家細細品讀,看看那些詞語也富有表現(xiàn)力,做好批注。
(學生默讀,品析生動形象的語言)
學生交流。
師:我們來總結一下,使文章語言生動的技巧有哪些?
可以運用擬人、比喻等修辭手法,可以運用恰當?shù)脑~語進行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落,我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段,在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。
(學生有感情地齊聲朗讀)。
教師小結:說明文是給人知識的,所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明,也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。作為我國物候學的`創(chuàng)始人,他的物候學研究長達半個世紀,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力,并端正地寫上“局報”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁,一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不如轉入此中來。
學生齊讀詩歌,理解詩意。
點撥:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉到這里來了。
提問:大家能聯(lián)系課文中的物候知識,解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎?
明確:這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結
通過今天的學習,你掌握了哪些知識?請同學們總結總結。
(學生總結)
結束語:今天我們了解了文章的說明內(nèi)容,品味了說明文的語言。關于說明方法,說明順序等知識,我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學習。本文是一篇事理說明文,作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂,饒有趣味。同時告訴我們:科學就在我們身邊,希望同學們在平日的學習和生活中,細心觀察,用心思考,專心研究,或許你也會成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學嚴謹?shù)目茖W家,勞動人民也是最好的研究者,他們不僅從書本上找經(jīng)驗,更從生活中總結經(jīng)驗,積累了很多諺語。課后請同學們采集幾則農(nóng)諺,并說說它們包含的物候知識。
《大自然的語言》教學設計 篇6
目標:
1、學習有關物候和物候學知識;
2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點:有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點:說明事物的邏輯順序
設想:品味語言四步走
課時:2課時
操作:
第一課時
要點:整體感知
程序:
㈠導入:詩歌導入,引起興趣。
㈡初讀全文,整體感知:
1、本文出現(xiàn)了三個概念:大自然的語言、物候和物候學,請通讀全文,用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關系?
2、你認為本文介紹的重點是什么?說明理由?
㈢再讀全文,專項訓練:
就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示:物候學的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候學的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?
㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個部分,該如何劃分?
㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?
附:板書設計
第二課時
要點:品味、積累、運用
程序:
㈠導入:
提問:請同學們談談自己所掌握的大自然的語言?
㈡品味語言
1、第一段:
①作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?
②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法?
2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”
①這三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?
②這句話語言上有什么特點?
3、本文介紹物候學知識,有一個很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?
①括出文中的`例子。
②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡圖,然后根據(jù)簡圖,就教材內(nèi)容口頭說明。
③“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么?
④第⑧段為什么舉兩個例子?
⑤這四個因素是按什么順序排列的?
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運用語言:
1、朗讀詩句,說明時間。
2、運用所學知識,在生活中去尋找大自然的語言。
附:板書設計
作業(yè)設計
思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設計。
內(nèi)容:
一、基礎題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候學?
二、簡答:第一段,作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?
春:
夏:
秋:
冬:
三、品析:
1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點?
2、“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么?
《大自然的語言》教學設計 篇7
教學目標
1.學會本課的4個生字,能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音;理解10個新詞語的意思。
2.能把反問句改寫成陳述句,能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3.能背誦課文。
4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點:背誦課文,用"只要……就能……"造句。
教學難點:運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。
一、第一課時
(一)教學目標
1.學會4個生字,能據(jù)詞讀準多音字"假";理解"準是"等詞語的意思;把反問句改成陳述句。
2.嘗試背誦第2~6節(jié)。
3.能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
(二)教學過程
1.揭題,明確學習任務。
2.復習本單元提示,了解兒童科普文章的閱讀方法。
3.初讀課文,自學生字詞。
(1)根據(jù)音、形、義的.不同要求自學生字詞。
(2)讀通課文,要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問難。
(4)自學檢查。
①能據(jù)詞讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
②組詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
③小組輪讀課文,集體正音。
④質(zhì)疑釋疑。
4.再讀課文,學習2-6節(jié)。
(1)錄音范讀,說說這首詩介紹了哪些大自然的語言,用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。
(2)學生交流歸納,教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復研讀、體味。
(2-6節(jié)教學動態(tài)控制,根據(jù)學生交流的順序編排教程。)
①第2節(jié):結合課文內(nèi)容理解"準是",用"因為……所以……"說一句話。
②第3節(jié):用"因為……所以……"說一句話。
③第4節(jié):什么叫"逗點"?
出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?
這是什么句?把反問句改為陳述句。
④第5節(jié):結合課文理解"編隊"。
出示:大雁在編隊南飛,像不像省略號?
把反問句改為陳述句。
⑤第6節(jié):借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié),嘗試著連起來背誦。
(5)討論:大自然的語言與人類生活有什么關系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息:你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)
二、第二課時
(一)教學目標
1.理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2.模仿課文寫詩句。
3.背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
(二)教學過程
1.復習。
(1)檢查詞語:獨立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2~6節(jié)。
2.學習第1、7節(jié)。
(1)自由讀第1、7節(jié),思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。
(4)背誦第1、7節(jié)。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3.信息交流,仿寫詩句。
(1)說說你還知道哪些大自然的語言?
(1)學習交流歸納,教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發(fā)興趣:今天我們也來當個小詩人,仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?
(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))
(5)根據(jù)自己收集的信息,學習課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例:
①你看那天上的烏云,
就是大自然的語言。
烏云擠滿天空,
大雨即將來臨。
②河里的水結了冰,
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著:
寒冬已在跟前。
(6)學習交流片斷,進一步了解大自然的語言。
4.作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。
《大自然的語言》教學設計 篇8
[教材分析]
本文介紹物候學研究對象,物候現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義等知識,提倡進一步加強物候觀測和研究,促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型,讀起來親切可信。
[教學目標]
知識與能力目標:
1、理解文章內(nèi)容,學會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點
2、學習作者準確的語言和清晰的條理。
3、運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處
過程與方法目標:培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標:豐富學生關于物候學方面的知識,激起學生探索科學奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
[教學重難點]
重點:運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處
難點:學習作者準確的語言和清晰的條理
[教學方法]自主、合作、探究
[教學準備]
教師準備:錄音機,幻燈片
學生準備:收集關于天氣預報的農(nóng)諺俗語。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境,激情導入
(一)同學們,前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將會解釋其中的.道理。板書題目:大自然的語言(出示投影,感受一下大自然的“語言”)
(二)出示目標
(三)檢查預習
給加點的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風雪載途zài
二、初讀課文,整體感知
1、想一想,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學-物候學》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
2、快速輕聲讀課文,計論并回答:
A、什么叫物候和物候學?草木枯榮,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候學。
B、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里,比較簡便,易于掌握,可廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。
D、研究物候學有什么意義?預報農(nóng)時,選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文,研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個因素是同一地點的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難,合作探究
探討本文生動而準確的語言特點。
本文是一篇介紹科學知識的文章,為了激發(fā)閱讀興趣,使人不覺枯燥,語言運用是十分生動的,尤其是開頭兩段,更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象。“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句,“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法,給人以豐富的聯(lián)想;“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”,前兩個分句組成對偶,再加一個稍長的散句,描繪出一幅具有代表性的春色圖畫,寫得很有文采,“次第”一詞用得典雅;寫燕子,是“翩然”歸來,似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風姿;寫葉子“簌簌”落下,則不僅能見其形,而且簡直能聞其聲了;再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”、“周而復始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。
第2段運用擬人的手法,寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子。”“傳語”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥,句法不再因循上文而有了變化:“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”句式與上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆,割麥插禾”,既符合鳥鳴節(jié)奏,又切合農(nóng)事實際。這一段用擬人化手法的描寫,賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情,這種手法使語言十分生動形象。
需要說明的是,說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言,突出事物的形象,是為了以情感人,使讀者受到感染;而說明文只是為了突出事物的特征,加強形象化,用以更好地說明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫,預告晴天到早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場魚跳水,有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,下雨靠得住泥鰍靜,天氣晴雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結
1、學生談收獲。
2、師結束語。
說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識,談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。
八、板書設計
什么叫物候和物候學?
大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異、
研究物候學的意義?
[課后反思]
《大自然的語言》教學設計 篇9
一、生詞引入,解題激趣
1.出示生詞(語(Yǔ)言),誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有個“口”),說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)
2.CAI課件展示,解題激趣。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃,說說它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣:你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細讀讀,去發(fā)現(xiàn)吧。
二、組織初讀,整體感知
1.自讀課文。要求:用自己喜歡的讀書方式,看著拼音把每個字音讀準,特別是生字的音,遇到難讀的句子要多讀幾遍,把每句詩讀通。
2.交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲,讀“告訴”一詞時讀輕聲;“如果”的“如”聲母是r,而不是l;“察”是翹舌音,“粗”是平舌音等。)
3.交流通讀詩句的'情況:把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結合交流情況重點指導以下三個句子。
(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多,名稱連續(xù)。)
(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)
4.正確流利地讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。
三、品讀詩句,指導朗讀
1.自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣,就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想:你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2.互動交流,點撥指導。(以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行)
(第二小節(jié))
(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導想像:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
(3)自由練讀,再讀給小組或全班同學聽,結合點評指導朗讀。
(第三節(jié))
(1)CAI課件展示一條大魚:誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?
(2)自由練讀,指名朗讀,點評指導。
(第四節(jié))
(1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
(結合講解“三葉蟲”,理解”鑲嵌”,簡介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高,那么大,可見遠古時候那兒的海又大又深,詩句“那兒曾是汪洋一片”,該怎么讀呢?
(3)指名試讀,點評指導朗讀。
3.回歸整體,賽讀拓展。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來自由練讀,比比看誰讀得好。
(2)過渡:其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,不愛學習的人看不懂,粗心大意的人看不見,只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。
(3)賞讀、賽讀:教師邊范讀邊展示CAI課件后,指名賽讀整首詩。
(4)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。
四,書寫指導,練習運用
1.書寫指導:
(1)自讀生字詞,邊讀邊記形,并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。
(2)在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”,“訴”不能丟了一點。)
2.自主選擇練習:
(1)和同學們互相聽寫生字。
(2)朗讀課文。
(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。
(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來,讀給大家聽。
《大自然的語言》教學設計 篇10
一、學習目標
1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的'語言。
3、了解物候現(xiàn)象,學會在生活中運用物候知識。
學習本文的思路 概括本文要點——理清本文的結構、說明順序——賞析本文的語言特點
二、課文研討與交流
1、給加點詞注音:
連翹( ) 銷聲匿跡( ) 翩然( ) 阻撓( ) 忌諱( )
悄然無聲( ) 風雪載途( ) 草長鶯飛( )
2、讀課文,快速準確地篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候學?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候學有什么意義?
3、小組合作討論交流:將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較,結合具體語句說說1、2段文字好在哪里?
三、自測自評
1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6~10段,思考:物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?為什么?
3、本文運用最多的說明方法是舉例子,仔細閱讀課文,劃出句子,舉兩例說說它們的作用。
《大自然的語言》教學設計 篇11
教學目標
1.學會8個生字,掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學建議
教材分析
1.《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌,共有5個小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會說話,大自然也有語言,只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動,大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學習的人看不懂,粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文,知道大自然中各種各樣的觀念。
2.識字教學:
借助拼音讀準字音,注意“訴”字的讀音,應讀作“sù”,不讀“shù”。
采用多種方法識記字形,如順口溜記字:訴:斤字加點,言字做邊,心中有話,全都說完。化:一邊 首一邊人,大稿“四化”建攻勛。習:橫折鉤,小點提,勤努力來勤學習,語:五口人說話,語聲這么大。告:一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字,“這”用文化的“文”字加上走之帝,就是這。
本課9個生字中左右結構的有5個字,左右大體相等的是“就,那”;左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時,要引導學生通過比較,發(fā)現(xiàn)這些字結構的相同和不同,抓住寫好這些字的重點筆畫。“語”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆,“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上。“化”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些,寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點”要離“豎鉤”近些,讓學生知道這是筆畫的避讓規(guī)則。“那”字的左右兩部分基本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,第二筆“橫”寫在橫中線上,右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點。“習”字的第二筆“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點。“告”字的第四筆寫在橫中線上,書寫時稍長些。“永”字的第一筆“點”寫在豎中線上,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱。“這”字的第一筆“點”寫在豎中線上,第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上,第四筆。“點”是懸空的。“走之帝”的第二筆在橫中線上起筆。
3.了解課文內(nèi)容與指導朗讀相結合。
(1)借助漢語拼音讀準字音,除注意糾正生字的讀音外,還要注意讀準輕聲,如:多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀,即使是多音節(jié)詞,也要讀或整體,如:“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。
(2)朗讀時要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思,憑著語感自然停頓。如:“這是/大自然的/語言,春天/已經(jīng)來到/人間。”“鑲嵌在/喜馬拉雅山巔”“不愛學習的人/看不見”等等。注意糾正學生不要唱讀。
(3)引導學生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時,想像春天來了,大腦袋,長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去,多么可愛,多么有趣呀!也可以觀察圖片,(三葉蟲化石)或者實物(魚鱗)激發(fā)學生了解大自然語言的興趣,使他們感覺到從一片小小的魚鱗中,竟然知道魚的歲數(shù),根據(jù)一塊三葉蟲化石,可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片,因為這個在2億多年就滅絕的節(jié)肢動物,大多數(shù)是生活在海洋里。
(4)聯(lián)系實際,讀中感悟,解決難點,詩中有些難句,教學中要把握好尺度。如:“不愛學習的人總也看不懂”,意思是說不愛學習的人知識很貧乏,對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學生講解,使學生感悟到學習科學知識很重要,不必講出詩句的意思。
(5)擴展課文內(nèi)容的練習,主要結合學生觀察后說說議議,體會“大自然”的`“的語言”的意思。例如:①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了,說明秋天到了。③晚霞滿天,預示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個圈了(月暈)就是刮風的預兆。⑤夏天,燕子低飛,螞蟻搬家,魚兒游水面,表示快要下雨了等等。教師要準備一些說明“大自然的語言”的例子,提供給學生,這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容,而且能使學生增長知識,進一步激發(fā)學生了解“大自然的語言”的興趣。
教法建議
一、說話導入。
二、初讀課文,認識生字及詞語。
三、精讀課文內(nèi)容,指導朗讀。
1.學習第二小節(jié),通過課件的演示,讓學生說說蝌蚪在水中游,這是大自然的語言,在學這段時進行配樂朗讀,讀出它的有趣。
2.學習第三段:
出示一條大魚,讓學生討論這條大魚有幾歲,學生知道有幾歲,學生對課文的內(nèi)容就理解了。
3.學習第四段:
由于學生對三葉蟲不太了解,通過觀察圖片,查找有關資料,請同學講一講,必要時教師給予講解。
4.課外擴展采取“考考你”的競賽活動,調(diào)動學生學習的積極性。
詞語解釋
古老:經(jīng)歷了久遠的年代。
化石:古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。
鑲嵌:把物體嵌入另一物體內(nèi)。
汪洋:形容水勢浩大的樣子。
妙不可言:好,美妙。
粗心大意:疏忽,不細心。
近、反義詞
近義詞:到處——處處 仔細——細心 觀察——觀看
粗心大意——粗枝大葉
反義詞:古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真
句意推敲
不愛學習的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見。
這是課文的最后一句話,既總結了前文,又啟示了人只有學習才能知道自然世界的無窮奧妙,而對事物馬馬虎虎,不善于觀察和思考,永遠也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。
剖析段篇章
課文結構
全詩共分為5節(jié)。
第一節(jié):寫大自然的語言到處都有,仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
第二、三、四節(jié):具體寫出什么是大自然的語言。
第五節(jié):寫不愛學習,不仔細觀察是看不見大自然的語言的。
中心思想
這首詩歌用生動的語言告訴我們什么是大自然的語言,說明只要努力學習,仔細觀察大自然,就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。
《大自然的語言》教學設計 篇12
教學目標
知識與技能
1、積累詞語,了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀
6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,培養(yǎng)學生注重觀察,講究實證的科學態(tài)度
教學重點
理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導學生有條理地說明事理。
教學難點
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素
教學媒體
多媒體(投影)
教學設計:
一、導入新課
在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流,用語言來表情達意,那么大自然有它自己的語言嗎?找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的'天氣諺語。
二、作家作品簡介
指名學生介紹,大屏幕出示,共同掌握。
三、字詞
音、形、意(大屏幕展示,以檢查為主)
四、整體感知
1、 聽朗讀,根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結構問題,播放錄音,學生邊聽邊思考,之后指名回答。
2、大屏幕出示問題,學生帶著問題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章?說明對象是什么?
b、課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改 為“物候與物候學”?
五、具體研討
分段進行,大屏幕展示問題,學生帶著問題,具體閱讀,分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段,概括段意
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語
2、 朗讀、分析第2、3自然段,歸納段意,分析說明方法。
3、 朗讀第4、5段,歸納段意、分析說明方法。
4、 朗讀6-10段,歸納段意,分析說明方法、說明順序
5、 朗讀11-12段,研究物侯學有哪些意義?在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結
引導學生從課文內(nèi)容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示,指明學生解釋
1、 運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象
兩個月前,在廣州,看見了玉蘭開花;
兩個月后,在北京,又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!
費了兩個月工夫,你才到了京華。
郭沫若
2、為什么會有如此差異?
a、黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半,閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴,小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路,添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深,熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉,摘盡枇杷一樹金。
八、積累
說出你熟知的農(nóng)諺,并作積累。
《大自然的語言》教學設計 篇13
第一課時
【教學目標】:
1、學會9個生字和11個詞語,認識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
【教學重點】:
學會本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
【教學難點】:
學會本課生字,理解詞語意思,有感情地朗讀課文。
【教法】:談話、引導
【學法】:朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關大自然的電視節(jié)目等。
【教學過程】:
一、質(zhì)疑,導入新課
世界上誰有語言?今天向大家介紹一種神奇的語言,那就是——大自然也有語言,它的語言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問,讓我們共同去學習、發(fā)現(xiàn)吧!
二、出示教學目標
三、自學課文,整體感知
1、教師范讀學生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
2、自學課文。
出示自學提示:
(1)、自由讀課文,借助拼音認讀生字。
(2)、自由讀課文,讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字,反復拼讀,讀準為止。
(3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容,用序號標出節(jié)次。
(4)、這首詩有沒有總說的小節(jié)?其他小節(jié)是怎么排列的?能不能顛倒順序?“大自然的語言”有哪些特點?
3、檢查自學情況
四、指導讀好一、二、三節(jié)
1.學讀第一節(jié)。
(1)教師范讀。看課件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學生自由練讀。
(3)小組討論:通過看插圖、結合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
(4)全班齊讀第一節(jié)。
2.學讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學生想像討論:小蝌蚪在說什么呢(相機進行口語訓練)
師:這是大自然的'語言:
生:春天已經(jīng)來到人間。
(5)學生反復練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。
(6)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴展學生的感受,以幫助突破難點。
(7)齊讀一、二節(jié)。
3.學讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
(4)討論:你還知道哪些類似的例子
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
五、堂清檢測
熟讀課文。
【板書設計】
總起:大自然是有語言的
大自然的語言 具體介紹:
歸納全文:
《大自然的語言》教學設計 篇14
【教學目的】
1、學習生動有條理地說明事物。
2、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
1、生動用條理地說明事物。
2、做讀書摘要。
三、第一次嘗試,理清文章層次和條理
1、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
2、聽錄音,給各段標上序號。
3、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句,理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句,理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。
4、檢查、肯定。
5、歸納總結:說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
1、出示嘗試練習題。
2、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書,體會感受語言的生動。
3、學生朗讀第一、二段,根據(jù)相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。
4、學生討論、互評,理解生動說明的好處。
5、信息反饋,歸納肯定。
6、齊讀課文一、二段,進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
1、提出嘗試要求。
2、學生跳讀課文,根據(jù)課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內(nèi)容要點,再連綴成文。完成嘗試要求。
3、學生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補充。
4、反饋信息,給予肯定。
5、出示教師的.摘要,學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(略)
《大自然的語言》教學設計 篇15
【教學重點】
一、學習生動地有條理地說明事物。
二、學習寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
(一)導入新課。
同學們,前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞,讓學生個別讀,齊讀。]
接下來討論下面幾個問題:
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語言”比喻什么?
3.對照注解①,說說看,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候學》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
[學生發(fā)表意見后教師歸納]
課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的'重要性。
課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二),用5分鐘時間快讀一遍,并思考第一道練習題中的4個小題,填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應填的序號為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上,引導討論,然后歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說明研究物候學的意義。
課文中心明確,條理清晰。請再進一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說明應有條理,即使是并列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標準理清條理,依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中,為了加深理解,抓住重點,或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質(zhì)上就是對信息進行篩選,要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習中的4個小題,從文章中找出答案,在有關的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達完整。
[學生練習,完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內(nèi)容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1.草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學,就是物候學。
2.物候觀測應用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候學研究,首先是為預報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時
(一)交流讀書摘要,加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵學生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點外,還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?
[學生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預先準備的小黑板]
1.立春過后,大地漸漸回暖。
2.再過兩個月,燕子飛來了。
3.到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時耕作。
要求學生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同,啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同,但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]
《大自然的語言》教學設計 篇16
教學目標
1.學會生字“泳”、“雁”,理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等;
2.能把反問句改成陳述句;
3.用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學的興趣;
4.能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
教學重點、難點
重點:學懂2—6節(jié)詩,了解大自然的語言所介紹的科學知識。
難點:仿寫詩句。
教學準備
頭飾、實物投影、喜報等。
教學過程
一、激趣導入。
教師發(fā)出各種動作指令,讓學生完成。
“反應很快,說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是,你們不要以為只有人才會說話,大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的,大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn),你們能聽懂么?”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”
[出示課題以后,要引導學生理解“大自然”包括哪些事物?“語言”又指什么?為下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步,致使后面得編詩,學生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1.自由朗讀課文,思考:課文向我們介紹了幾種大自然的語言,在課文的哪幾節(jié)?
2.反饋交流。
[從整體上感知課文,學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]
三、探索奧秘
1.學習第2節(jié)
(1)、出示白云投影片,問:圖上畫著什么?它其實就在對你說話,它在說些什么呢?你能聽懂嗎?
(2)作者是怎樣用詩歌來介紹的.呢?自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好?好在哪兒?隨機理解“準是”。
(3)指導朗讀。
(4)嘗試背誦。
(5)小結學習方法。
想想——品品——讀讀
[根據(jù)語文得特點,語文學習離開了過程,離開了語言活動和交往、語言得運用和時間,難以是語文知識內(nèi)化為語文能力,難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此,吳老師能引導學生總結出一般的學習方法,非常及時,也非常必要。]
2.運用方法,小組學習選擇學習3—6節(jié)。
(1)剛才,同學們讀懂了白云的語言,下面這些大自然的語言你們能聽懂么?
四位帶頭飾同學表演:
螞蟻:“同學們,大家好,我是一只螞蟻,哎,好累呀,我們正忙著搬家呢,要不然……我得趕緊搬家。”
蝌蚪:“我是一只小蝌蚪,剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊,來到這世上真好!”
大雁:“我是一只大雁,前兩天,我們家族排著隊飛往南方,可我不小心掉隊了,我得趕快追上隊伍。”
大樹:“我是一棵大樹,前兩天,伐木工人把我鋸斷了,我就變成了現(xiàn)在這樣,小朋友,你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎?”
剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象,這里面其實都隱含著大自然的語言,你知道它們在說些什么嗎?
[情景的創(chuàng)設是為了什么?如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣,也應該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設好象沒有什么作用,甚至可以說是多此一舉!]
選擇一種并找到相應的小節(jié),運用前面的方法四人小組合作學習。
(2)小組合作學習。
(3)匯報交流。
第3節(jié):
螞蟻在說些什么?
作者是怎樣用生動的語言來介紹的?(結構上與第二節(jié)相同)
指導朗讀。
第4節(jié):
蝌蚪在告訴我們什么?
你喜歡作者寫的詩句嗎?為什么?(第一句是比喻句,又是反問句,把反問句改成陳述句。)
指導朗讀。
第5節(jié):
大雁在說些什么?
品味了作者的詩句,你有什么體會?(結構與第4節(jié)一樣)
指導朗讀。
第6節(jié):
大樹在說些什么?
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
[教師的作用是什么?就是學生學生學習的引導者,組織者!“引導”就是要在學生過河時搭橋,在學生攀登時架梯!學生的認識水平總有局限的,這就要求教師正確的引導、點撥,并不時一味的放手,放羊!所以,傾聽學生反饋時,當有錯誤或理解不夠到位時,教師要站出來扶學生一把,提高學生品味語言的能力!比如,學生只知道這里運用了比喻句或反問句,但是為什么可以這樣使用,這樣使用后好處是什么……教師要及時追問,及時點撥,這是教學最見智慧的表現(xiàn),也是教學最出彩的地方!]
四、仿寫詩句。
1.的確,大自然的語言真是太美妙了,你還知道哪些大自然的語言?
今天,我們也來當回小詩人,仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2.出示挑戰(zhàn)題:
小組合作仿寫一節(jié)詩
小組合作仿寫兩節(jié)詩
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩
3.反饋交流。
評價:喜報獎勵。
[這個環(huán)節(jié)的設計很好!但是由于學生腦子里大自然的形象很少,教師也沒有提供足夠的資料,課前又沒有讓學生查閱一些相關的內(nèi)容,所以寫詩就成了“無米之炊”!效果和目標存在著一定的距離!]
3.小結。
是啊,其實大自然的語言到處都有,說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么,我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢?這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
《大自然的語言》教學設計 篇17
【教學目的】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內(nèi)容要點。
【學習重點】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內(nèi)容要點。
【教學難點】
品味生動、形象的語言。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程及步驟】
第一課時
〖教學要點
品味生動形象的語言。
〖學習過程
一、課前寫話、引入新課
請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。
二、學習課文第1、2、3段──品味語言
研讀第1自然段:
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。
學生思考,討論,交流。
明確:
春天──“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;
夏天──“植物孕育果實”;
秋天──“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天──昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風雪載途”。
2、我們學過多詩句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。
參考:
春天──幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的`語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點?請學生思考,討論,交流。自由發(fā)言。
參考:
⑴ “萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
⑵ “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
⑶ “漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;
⑷ “簌簌”,摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
⑸ “載”,即充滿,恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度;
研讀第二自然段:
1、學生齊讀第2 段。
提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”
這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認為哪句好,為什么?
學生思考,討論,交流
⑴ 區(qū)別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
⑵ 認為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段:
請一學生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候學?
討論明確:
物候──“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候。”
物候學──“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學,就是物候學。”
我們這篇課文,介紹的就是物候學知識,為什么不用 “簡介物候學”,“物候學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?
學生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆:二選一
1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語
草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途
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