《語言的魅力》教學設計范文

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《語言的魅力》教學設計范文，歡迎大家分享。

　　《語言的魅力》教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。

　　3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，

　　教學重難點：

　　1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。

　　教學具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、學習課文生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習歸納概括課文主要講了一件什么事。

　　3、指導學生進行相關(guān)的課外搜集。

　　第二課時

　　教學程序

　　一、創(chuàng)設情境，談話導入新課。

　　上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內(nèi)容有了一定的了解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現(xiàn)在，請同學們打開你的課本，在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，并思考問題：

　　課文主要講了一件什么事？

　　2、組織交流：討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的復述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習，歸納概括的能力就會越來越強。

　　3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。

　　4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。

　　三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。

　　“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

　　組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機板書“悲傷”，并引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。

　　師：同學們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

　　生交流教師強調(diào)抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。

　　激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到著你想到了什么？（引導學生說愛心、有同情心）

　　師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學們想一想，哪個詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

　　練習朗讀，讀出老人高興的語氣。

　　出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

　　“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。

　　四、以情激情

　　這幾個字為什么會發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學生評價。

　　師：是呀！詩人只是輕松的.加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請大家?guī)е�你體會到的感情再讀第六自然段。

　　歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動。

　　五、整體回歸，自主品讀，感悟語言的魅力。

　　不僅詩人加的這幾個字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學。讓大家分享你的感受，體會語言的魅力。討論交流。

　　四月二十三日也就是后天是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學們分享。出示課件

　　六、布置作業(yè)

　　1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。

　　2、為學校的花池設計警示語。

　　七、課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學習語言，運用語言，老師相信，在不遠的將來，你的語言會越來越有魅力的。

　　《語言的魅力》教學設計2

　　教材分析：

　　《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道"我什么也看不見！"但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了，可是……"幾個字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　教學目的：

　　認識并正確，規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

　　練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受"春天到了，可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

　　教學難點：體會語言的魅力

　　教學構(gòu)想：

　　教學伊始，教師利用"魅力"一詞，引導學生進入課文的情境之中，抓住課文中的"不變"因素，啟發(fā)學生思考為什么"春天到了，可是……"這句話會有這么大的作用，并在老師獨具感情魅力的語言影響下，使學生在與文本的對話中，自主閱讀，積極思考，拓展想像，大膽表達自己的想法，在表達，思維的過程中體會這句話在文中的作用，感受語言的魅力。

　　教具準備：

　　教師：圖片（春天美景），小黑板

　　學生：認真預習

　　教學過程：

　　一，談話導課

　　1，同學們，上學期我們學過"魅力"這個詞語，誰能上黑板寫一寫

　　（教師可以讓曾經(jīng)出過錯的學生板演，從書寫是否正確，規(guī)范上給以評價）

　　2，誰能說一說"魅力"是什么意思 （很吸引人）

　　這現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力

　　（啟發(fā)學生結(jié)合生活，談談自己的認識。教師要注意相機地給以總結(jié)：這是書的美麗，大自然的魅力，網(wǎng)絡的美麗，電視的魅力……）

　　今天這節(jié)課，讓我們一起來領略語言的魅力。

　　板書：語言的.魅力（學生齊讀課題）

　　難道一句話也會有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

　　二，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　1，自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2，檢查生字

　　出示小黑板：

　　衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動于衷

　　良辰美景 紳士 嬉戲

　　（1）學生自讀，同位讀，開火車讀

　　（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下

　　處理意見：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當?shù)囊�進課堂，區(qū)分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。

　　3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情

　　4，指名說說課文主要講了件什么事 （2，3名學生）

　　教師根據(jù)學生的回答板書：

　　我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

　　春天到了，可是…… 得到的錢多極了

　　三，再讀課文，感受語言的魅力

　　過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的

　　1，默讀課文，找一找什么情況沒有變

　　（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

　　2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——

　　學生齊讀

　　老師范讀（注意把握"可是"的語氣。）

　　指學生有感情的讀

　　3，品讀這句話，說說你的感受。

　　讓學生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。（如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會）

　　4，（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云，綠樹紅花，鶯飛燕舞，鳥語花香是那么的令人陶醉。

　　（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就會（引讀）——對他產(chǎn)生同情之心

　　板書：產(chǎn)生同情

　　5，一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段

　　自由讀

　　指名讀

　　齊讀

　　四，拓展延伸

　　過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話

　　（出示圖片）：

　　1，不要踩草坪！

　　2，浪費水罰款！

　　請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　五，課下延伸：

　　同學們，在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎

　　如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當?shù)恼Z言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

　　板書設計：

　　我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

　　語言的魅力

　　春天到了，可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了

　　《語言的魅力》教學設計3

　　一、教材分析：

　　《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　二 、 教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2、體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

　　4、理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　三、重點、難點：

　　理解和感受“語言的魅力”的含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學安排：兩課時（講授第二課時）

　　四、教學過程：

　　（一）引言激趣。直擊課題

　　1、師：昨天我們學習了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內(nèi)容，那么誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？

　　（設計思路：順應兒童的心理，讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。）

　　2、板書課題，齊讀。

　　（二）抓住重點句，確定切入點

　　1、師：請同學們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）

　　2、師：對，詩人的這句話對一個盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）

　　（設計思路：從詩人說的這句話作為切入點，將學生迅速帶入學習情境，激發(fā)學習興趣，使學生更好的理解文本的情境。）

　　（三）朗讀感悟，深入體會

　　1、師：詩人為什么要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人？

　　（生交流，理解重點詞語：衣衫襤褸）

　　2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）

　　3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫一畫）

　　（生交流，理解重點詞語：板書：無動于衷）

　　師：人們?yōu)槭裁磿�無動于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有————。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）

　　4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動筆畫一畫）這幾個字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。

　　5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事———乞討，而結(jié)果卻是完全的不同，歸根結(jié)底都是這幾個字所起的作用，那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢？請同學們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。

　　（設計思路：這樣設計一步步追問，引導學生相互交流、補充，引發(fā)了學生深層次的思考，能讓學生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓練，突破教學難點。）

　　師：好，請同學們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了——聽到了——。

　　師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景！（出示課件）

　　6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨————而此時此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎？人們會怎么想？怎么做？（拓展交流）

　　7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。

　　（設計思路：出示畫面，目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。

　　8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。

　　（四）拓展練習，體會語言的魅力

　　詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。（生交流）

　　（設計思路：讓學生感受語言的作用和魅力）

　　師：請看，出示課件：在我們學校新的教學樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個警示語。

　　五、師小結(jié)，留作業(yè)。

　　1、今天就學到這里，希望同學們學習了這篇課文后，能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。

　　2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）

　　我什么也看不見 無動于衷 什么也沒得到。

　　春天到了，可是 紛紛相助 錢多極了。

　　六、教學后記：

　　在語文課堂教學中，學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動學生的`興趣，使學生在切身的體驗中學習知識，那么這節(jié)課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學生的興趣和情感來使學生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。

　　1、教師以情動人，方可感人。為了讓學生真切的感受語言的魅力，在教學中，不管是導入、發(fā)問，不管是過渡，我都盡量運用生動精煉的語言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學習興趣，思維的熱情，更好的領悟課文的內(nèi)容。比如：課伊始，我的導入是：同學們，今天我們學習《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來我順著同學們的回答又說讓我們共同領略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。

　　2、設疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調(diào)動學生繼續(xù)學習下文的興趣，所以在設計這課教學時，我就把握住了這一點。在整堂課中，我設計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn)，很自然的就把學生的思維推向了高潮，順著我的設計思路走下去，學生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。

　　3、要讓學生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我抓住第六自然段，通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景后，我讓學生運用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設計了這樣一個過渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。

　　4、拓展延伸給學生知識的延續(xù)，情感的延伸搭建了一個自由發(fā)揮的平臺。教學伊始，為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創(chuàng)設情境：“同學們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？”這一創(chuàng)意，不僅可以拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間。設計完之后，我又展示了學生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語語句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語設計了精美的圖案，使學生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學生的心田。

　　總之，這節(jié)課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書字數(shù)過多不精煉，對學困生的關(guān)注不夠到位。

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