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教學設計摘錄：語言的魅力
魅力即吸引人的力量，感染人 引出無窮的想象，強烈的影響力。化抽象為具體，為形象。
教學過程
一、檢查課文
1、檢查字詞
2、檢查課文，概括文章的大意。
二、質疑
1、學生質疑？魅力是什么意思？ 看了課題，你有什么問題？
2、小結
�。ㄊ裁凑Z言？ 有什么魅力？ 到底產生了什么魅力？）
板書
我什么也看不見
春天來了，我什么也看不見。
三、精讀感悟
（一）分層推進，理解語言的魅力。
過度語 這句話到底有什么魅力呢？讓我們一起走進故事。
讀文回答
理解本句話，抓住四個層次。
第一層次 我們先從字面上看看這兩句話有什么區別。
1、多了個“春天來了”，對這句話的表達有什么作用？
2、教師小結：加上一句表示時間的話，表達就更完整，就具體了。語言的魅力就是能完整 具體的表達一個意思。
第二個層次
1、過度 春天，一個充滿了生機與活力的季節， 一個花紅柳綠 ，鶯歌燕舞 ，色彩斑斕的季節，一個充滿希望的季節�？吹健按禾靵砹� ”，你仿佛看到了什么？
2、指答
3、教師小結：簡單的四個字，竟能引起同學們這么豐富的想象， 這就是這四個字的魅力啊。語言的魅力是什么？就是能引起人無窮的想象力。
4、指導學生讀好第二句話 中的春天來了。
第三個層次；
1、過度：這句話在什么時間，什么地點，在什么情況下說的什么人
學生回答后出示 一個衣衫襤縷、頭發斑白、雙目失明的老人
能從中體會到什么？ （貧窮 蒼老 殘疾 ）
2、將此補充進第二個句子中 指說
出示填空 春天來了，，可是這個（ ）、（ ）、（ ）的人什么也看不見。
讀完這個句子，你有什么想法？（老人很可憐）
3、多出的這六個字，能讓我們想到什么呢？
出示句子 春天來了，老人能聽見（ ），知道（ ），可是，這又老，又瞎 又窮的老人，眼前只有（ ），他的內心強烈的渴望（ ），他多么盼望能看到（ ），所以，老人的內心為（ ）而痛苦
�。� ）而痛苦，（ ）而痛苦。原來老人也向往（ ），貧窮 疾病阻擋不了老人對美好的向往。
4、指導讀好春天來了，我什么也看不見。中的“可是我什么也看不到”
5、教師小結：
讓我們讀出老人痛苦的內心世界的，僅僅就是區區六個字啊。讓我們聯系自己產生了無盡的聯想，這難道不是語言的魅力嗎？
第四個層次
過度 過往的行人讀懂這六個字了嗎？ 從文中的什么地方可以看出來？
�。康模阂龑W生找到行人的不同表現。）
1、指答
2、面對的是同一個人，增加了六個字的一句話，會讓過往的行人想到什么？
�。ù禾斓拿篮门c老人的可憐形成鮮明的對比，引發了路人的同情。）
3、學生說完后出示填空
當貴婦人看到“我什么也看不見”的木牌和衣衫襤縷的乞丐時，她感覺這是（ ）的乞丐，所以，她有可能（ ）；
但當看到“春天來了，我什么也看不見。”的木牌和衣衫襤縷的乞丐時，她感覺這不僅是一位（ ）的乞丐，更是一位（向往美好）而又不得不到美好的內心情感十分豐富的人。而自己是（ ）所以 ，她要（ ）
4、教師小結：
第一句話語言如此蒼白無力，而第二句卻充滿了濃濃的感情色彩，它如此富有詩意，讓人產生無限的遐想，它感染了路人，影響了路人，這種無聲的力量就是語言的魅力啊。文章最后一段作者無限感慨的到出了自己的心聲，該怎么讀呢？
5、指導讀好課文最后一段
（二）挖掘文章的中心
問：讀完本文， 你認為讓。彼浩勒是個什么樣的人？
指答
（善良 語言大師）
教師 詩人的善良值得我們歌頌，詩人高超的語言另我們羨慕，但善良的人用詩意的語言喚起強者對弱者的同情心，更讓我們崇拜，更讓我們羨慕，成為我們永恒的追求目標，這就是詩人高超的人格魅力。
三、拓展 文學欣賞
語言象一首歌，或歡快，或激昂，或高亢，或婉約，帶給我們詩意的享受。你想向大家推薦一段什么文字呢？ 說出推薦的理由
結束語
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