【精華】教學設計方案模板錦集八篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么應當如何制定方案呢？以下是小編精心整理的教學設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　一、謎語導課，激發興趣

　　四四方方，有聲有色。足不出戶，縱觀世界。

　　（謎底:電視機）

　　教師用簡筆畫畫出電視機，請學生說說對電視機的了解。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.自由讀課文，圈出生字，多讀幾遍。

　　2.多種形式（開火車、請小老師）讀準生字字音。

　　三、細讀課文，理解內容

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，然后說說自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。

　　2.教師引導學生質疑，梳理問題:

　　⑴大彩電里有哪三兄弟？這三兄弟分別有何作用？先勾出文中有關句子，自由讀;然后抽多名同學分別讀，說說你讀（聽）明白了什么，還有哪些不明白的。

　　⑵接收器有什么功勞？結合前文，結合生活實際，讓學生了解接收器的作用。有條件的學校可進行現場演示，然后引導學生有感情地朗讀。

　　⑶從老大、老二說的話中你體會到什么？從老三說的話中你又體會到什么？對一就的句式，讓學生多讀多體會。最后，分角色朗讀這個自然段，注意讀出不同的語氣。

　　在自主學習的過程中，注意引導學生在多讀中了解三兄弟各自的功能。

　　3.在熟讀的基礎上介紹課前收集的文字、圖片等資料。

　　4.你還知道電視機的哪些知識？（拓展思維，能說多少說多少。）

　　5.抽三人扮演老大、老二、老三，以第一人稱的語氣自豪地表演三兄弟各自的本領。

　　四、拓展訓練，培養創新

　　三兄弟的確了不起，可家家戶戶的'電視機還有不完善的地方，請同學們想一想，能否對電視機作改進，讓它更好地為我們服務。

　　五、指導書寫，識記字形

　　1.學生自由讀生字，給生字口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確。

　　2.用自己喜歡的方式記字形，然后交流。

　　3.把你認為難寫的字給大家提個醒，教師注意指導書寫。

　　4.描描寫寫課后的8個字。

教學設計方案 篇2

　　 第一課時

　　教學內容： 完成語文天地第一至三題

　　教學過程：

　　一、引入新課 這節課我們練習語文天地內容（板書：語文天地）

　　二、練習第一題：學寫字。

　　指導寫字 出示投影：奶、候、常

　　（1）指名認讀。（學困生） 這幾個字應該怎么寫？指名書空。（中等生） （2）老師在田字格小黑板上書寫這個字，要求學生認真觀察。 提問：這幾個字最后一筆分別是什么？（優等生）

　　（3）想一想這幾個字有什么共同的地方？（小組交流） 小結：注意字的間架結構。

　　（4）學生描一描，寫一寫。

　　三、練習第二題：給下面的音節補上聲母。

　　1、復習聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w

　　2、認讀下列字出示投影 辦法高興喂牛野果事情

　　（1）學生自讀生字

　　（2）自己練習給生字補上聲母。

　　（3）小組交流。（鼓勵每個學生都能夠大膽發言）

　　3、全班交流。

　　4、指名學生拼讀生字（中等生回答）

　　5、全班集體朗讀。

　　四、練習第三題：照樣子寫一寫。

　　1、出示卡片，讓學生回憶這些偏旁。（全班進行）

　　2、以“ィ”為例，進行教學。 將卡片貼在黑板上，讓學生交流，我們學過的哪些字帶有這個偏旁。 讓學生說出帶有這個偏旁的字。

　　3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進行）

　　4、補充練習： 教師說一個偏旁，學生說出帶有這個偏旁的字。讓學生自由發言，當學生提出沒有學過的字時，教師要適當引導學生注意平時的積累，并給予表揚與鼓勵。

　　五、作業 你還學過或認識哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說給爸爸、媽媽聽一聽。

　　第二課時

　　教學內容： 語文天地第四、五題

　　教學過程：

　　一、復習第一、二、三題。

　　二、練習第四題：讀一讀，選一個詞語造句。

　　1、教師出示詞語投影 時候伙伴打擾 事情重要撫摸

　　2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。（中等生、學困生）

　　3、請你們從課文中找出下列詞語，看看它們用在哪里。（全班進行）

　　4、學生自己找詞語。

　　5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個詞語嗎？（小組交流，指名發言） （鼓勵孩子大膽發言，對精彩的語句大力表揚。）

　　6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。

　　五、練習第五題：小組討論：我們長大了。

　　1、教師出示圖片，讓學生觀察并朗讀學生說出的話，你認為從他們做的.這些事情中，可以看出他們長大了嗎？為什么？（小組進行討論交流）

　　2、互相討論一下。（小組交流）

　　3、指名朗讀。（優等生）

　　4、反復朗讀。（全班進行）

　　5、你認為會做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會自己做哪些事情了呢？（中等生、優等生）

　　六、作業： 必作題：有感情地朗讀《我們的節日》。 選作題：你能不能把自己認為《我們長大了》應該做的事情記錄下來。

　　第三課時

　　教學內容： 語文天地第六、七題

　　教學過程：

　　一、導入： 一年過去了，在這個學期里，你一定和許多同學成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當你喜歡時是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來看看別的小朋友是怎么做的？

　　二、讀一讀，說一說。

　　1、出示投影一只漂亮的手表。同學們，你們喜歡嗎？想要嗎？當出現這種情況時，你會怎么做？（中等生回答）

　　2、下面我們來看看圖中的這個小朋友是怎么做的？

　　3、指名學生朗讀文章。（優等生回答）

　　4、學生自己朗讀文章，并說一說這個小朋友為什么不要這個漂亮的手表了？ 5、小組討論、交流。

　　6、全班討論，交流自己的體會。

　　7、你能不能說一說，你平時是怎么做的？今后準備怎么做？（讓全班學生大膽說出自己的想法，教師及時給予表揚與鼓勵，對于意識不到或家庭條件比較好的同學，教師要對他們進行適當的指導）。

　　8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長大了的表現。這說明我們同學經過一年的學習，已經長大了。

　　希望同學們在今后的生活、學習中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著想。

　　三、練習第八題：讀一讀。

　　1、說一說哪天是我們小朋友的節日。

　　2、我們節日這天，我們都做些什么？

　　3、指名讀一讀《我們的節日》。

　　4、全班學生分組進行朗讀。

　　5、齊讀。

　　四、練習第八題：自查。

　　1、看書，指名讀自檢的要求。

　　2、以小組為單位，進行自檢。 教師巡回檢查、指導。

　　3、我們已經知道復習的重要性了，下面你們自己把前幾個單元看一看，你覺得自己在：認字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。

教學設計方案 篇3

　　一、教學要求

　　1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。

　　2、在指導觀察圖畫時，培養學生觀察和想象能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解陣勢警惕索性全神貫注等詞語。能用欣賞與津津有味造句。

　　4、練習有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。

　　2、培養學生的觀察與想象力。

　　三、教學準備：教學掛圖或幻燈

　　四、教學時間：三課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、啟發談話：班上哪些同學愛看足球賽?哪些同學愛踢足球?你準當的守門員?

　　2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。

　　二、指導觀察圖畫

　　1、出示掛圖，請同學們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)

　　2、指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢?(整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。)

　　3、指導觀事小守門員和候補守門員。①對小守門員我們可從哪些方面來觀察?(可從他的衣著、神態。動作等方面來觀察。)②請同學們從衣看、動作、神態等方面細致觀察，說說小守門員的樣子。(在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以侍的神態，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)③觀察并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態。

　　4、指導觀察觀眾。①在賽場一側觀看比賽的共有幾個人?(共有8人)②先觀察圖上左側五位觀眾的動作、表情，說說他們的樣子有什么不同。③再觀察圖上右側三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。

　　5、指導觀察背景。從圖上周圍的景物看，他們是在什么地方進行足球比賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)

　　6、小結。剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，了解了圖意。

　　三、范讀課文剛才，我們同學觀察并說了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫的呢?情同學看著圖聽老師把課文朗讀一遍。

　　四、指導分段，概括段落大意

　　1、請同學門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什么。

　　2、看看課文中哪個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想想全文可以分為幾段，怎么分?討論歸納。第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。第二段(第二自然段)：講小守門員和候補守門員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。

　　3、指名分段朗讀。

　　五、學習生字。注意提醒學生欣是前鼻音，注意指導磕和套的寫法，區別惕與賜字音和字形的異同點。

　　六、作業 抄寫詞語i朗讀課文

　　第二課時

　　一、指名分段朗讀課文

　　二、看圖，學習第一段

　　1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?

　　2、看圖，說說為什么課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明了什么?(說明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活。)3、看圖思考：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣?(比賽一定緊張、激烈、精彩。)4、齊讀第一段。

　　三、看圖，學習第二段

　　1、指名讀第二段。

　　2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什么特點?重點寫了誰?

　　3、學習寫小守門員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態、動作兩方面來寫的，〕②哪些詞語寫了小守門員的神態，對照圖，說說警惕注視毫不在意是什么意思?(警惕指對可能發生的危險情況保持敏銳的感覺，時刻注意著。注視就是注意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員?(警惕性高、意志堅強的守門員，)③小守門員的動作是怎樣的?這樣的姿勢說明了什么?(說明了小守門員是一位合格的守門員。)作者為什么要說真正的守門員都是這樣的?(這是對小守門員的稱贊。)④看著圖用自己的后描述小守門員的動作、神態。

　　4、學習寫候補守門員的兩句活。對照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有什么特點?(躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。)

　　5、齊讀第二段。

　　四、看圖，學習第三段

　　1、指名朗讀三至五自然段。

　　2、學習第三自然段。①默讀第三自然段，分別用和畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態的詞語。②結合圖文，理解有關詞語。索性如果換個詞可用什么?(干脆)看圖中那個摟著小弟弟的紅領中，說說全神貫注的意思?(形容注意力高度集中)局勢在這里指什么?(措球賽情況)觀察圖上白狗的樣子，說說閉目養神是一種什么樣子?(閉著眼睛，休養精神)③從觀眾的動作，神態我們可以看出什么?(比賽很激烈，觀眾對賽場上的.情況非常關心。)

　　3、學習第四自然段。默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態的同語，不相干是什么意思?(沒關系)齊讀這一自然段。

　　4.學習第五自然段。默讀畫出描寫大個子叔叔神態的同語，看圖說說律津有味。的意思?(很感興趣，看著孩子們精彩的比賽，大個予叔叔會想些什么呢?(回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等)

　　5、齊讀三至五自然段。

　　第三課時

　　一、練習朗讀課文

　　二、學習寫作方法

　　1、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?

　　2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯想?這樣將看到的和想到的結合起來寫有什么好處?

　　3.小結，課文作者在對畫面進行細致觀察的基礎上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當展開聯想，將畫面上的人物寫活了。

　　三、完成思考·練習3

　　四、創設情境，進行片段練習

　　1、下面我們學習課文描寫人物動作，神態的方法寫老師的動作、神態，要求寫出特點。

　　2、教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。

　　3、討論描述順序。

　　4、分步表演并描述。

　　5、已將描述內容寫下來。

教學設計方案 篇4

　　一、教材簡析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

　　二、學習目標

　　(一)知識目標

　　1、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算

　　2、分角色朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　(二)能力目標

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　(三)情感目標

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會民族文化之美。

　　三、教學重難點

　　重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發展過程。

　　難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

　　四、教學設計理念

　　學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五、教學準備

　　制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學過程

　　第 一 課 時

　　(一)創設情境，導入新課

　　①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

　　②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的'有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出什么問題?(故事發生在什么時候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

　　同學們根據課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　　(設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。)

　　(二)自讀感知，整體把握

　　①指導學生積累字詞

　　這篇課文有7個生字，請看屏幕(幻燈出示)

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

　　②整體感知：

　　標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據此提綱給文章分段：一(l、2節)、二(3--5節)、三(6-9節)、四(10)

　　學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

　　(三)合作交流，解讀探究

　　①學習第一段。

　　【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

　　通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　【點撥】周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說

　　②思考：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?

　　默讀1～2節，思考這些問題。

　　【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　(設計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。)

　　(四)小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢?下節課我們繼續學習。

　　第 二 課 時

　　(一)溫故而知新

　　上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　(二)合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　　①我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么(板書：神機妙算)使周瑜自嘆不如的。

　　②問題：“神機妙算”什么意思?諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面?(課件出示)

　　下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

　　【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

　　③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?

　　【師生活動】討論交流，合作探究

　　【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

　　小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　　①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么?

　　【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　②問題：諸葛亮為什么要這樣安排?通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況?

　　【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　(設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。)

　　【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　　③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

　　請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)

　　【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么?發現了什么?讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準?

　　【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

　　④問題：什么時候曹操才知道上當了?

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

　　【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　(設計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。)

　　小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水;他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。

　　⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　(足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算)

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　　①問題：事情的結果怎樣?

　　【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　　②出示投影：

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關系?

　　【師生活動】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　　①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　(四)總結反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。)

　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　　(設計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。)

　　(五)作業(三題任選一個)：

　　1、本節課的收獲(知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物)

　　2、我最想對諸葛亮說……(教育學生想成功就要認真學本領)

　　3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學習，會評價人物)

　　附板書設計：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　　(知天)三天之內大霧彌漫

　　(知地)順風順水

　　(知人)周瑜妒忌故意為難

　　魯肅老實誠懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機妙算

　　(勇于創新)

教學設計方案 篇5

　　教學目標

　　⒈認字10 個，會寫9 個生字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　教學程序

　　一、談話導入，激發興趣

　　⒈同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?

　　⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個字的。

　　〔與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣〕

　　二、檢查預習，整體感知

　　⒈同學們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?

　　⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。

　　⒊學生自己朗讀，教師巡視。

　　〔在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕

　　⒋誰能把你喜歡的那一小節讀給大家聽?學生讀到哪一小節，就展開哪一小節的自主學習：為什么喜歡這一小節?讀了這一小節，你想說什么?還想問什么?同學互相幫助解答，說出自己的.看法。

　　教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內容也要充分利用，老師機智應付，轉化為新的問題。如：同學說：他讀的真好!老師順勢問：你認為好在哪里?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?

　　〔這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節。〕

　　⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發出一句什么樣的感嘆?

　　⒍配樂朗讀，進一步體會詩的意境。

　　〔在充分理解詩歌內容涵義的基礎上，引導學生有感而發，意在培養學生表達能力，概括能力，培養他們對大自然的喜愛之情。〕

　　三、總結

　　伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們熱愛大自然吧!因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的!

教學設計方案 篇6

　　情境教學的優化，就是要求教師有目的地選取、創設情境，設計教學的最佳方案，從而在規定的教學時間內，使學生收到最佳效果。所謂“優化”，就是效果要高，耗費要低（包括教師準備時間，以及制作所需材料）。教師應根據年級、教材及自身素質等條件，優選創設情境、運用情境的教學方案。李吉林教《桂林山水》第二段（漓江的“靜、清、綠”），設計了三種教學方案：

　　1、用圖畫再現情境 。可體現看圖學文的特點，但漓江水“靜、清、綠”的特點較難突出，學生可能感受不深。

　　2、用圖畫再現情境，并播放音樂渲染情境。圖畫、音樂配合使用，讓學生多種感官感知，效果肯定是好的。但要求所選的曲子，估計費時較多。

　　3、用圖畫再現情境，并以學生輕聲哼唱已學過的`《讓我們蕩起雙槳》的曲調渲染情境，加深體會。輕聲哼唱《讓我們蕩起雙槳》，可渲染蕩舟漓江的情境，邊看圖邊哼唱，學生情緒易激起，而又不必多費時間。

　　經過分析優選，李吉林選用了第三種。如果教師不擅長音樂，主觀感受不深，不易帶學生進入這一情境。但教師語言描繪如能引人入勝，則可以取第一方案，將圖畫和語言描繪結合使用。

教學設計方案 篇7

　　【教材分析】

　　這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優美、生動，動靜結合，給人以美的享受。

　　【學習目標】

　　1.認識“呱、圈”等6個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。

　　3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發探索科學興趣。

　　【教學重點】有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。

　　【教學難點】了解回聲形成的原因。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　1.看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么?

　　2.師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。

　　3.師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝

　　師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。

　　4.師：請同學們把課題齊讀一遍。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1.初讀課文。

　　師：請同學們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準字音，讀通句子，并在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。

　　2.檢查生字：

　　呱 哩 圈 紋 碰 返

　　師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試?師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學著他的樣一起讀讀。

　　師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節讀得很準。師：一起讀!

　　師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試!

　　師：誰來讀第五個字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了!

　　師：最后一個字!請你讀。師：全班跟讀。

　　3.去拼音讀字。

　　師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現在我們來開火車，火車火車往哪開?

　　4.讀詞語。

　　師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回

　　師：現在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!

　　5.了解“返回”

　　師：最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)

　　6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)

　　師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點)現在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶著動作讀。

　　三、細讀課文，感悟回聲

　　(一)學習第一自然段。

　　1.師：同學們生字寶寶我們已經掌握了，那現在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?

　　2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?

　　3.師：是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?

　　師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。

　　(二)學習第二自然段。

　　1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點擊屏幕。

　　師：這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”

　　師：小青蛙緊接著又問?

　　師：“你是誰?你在哪兒?”

　　2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什么標點符號呀?

　　師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!

　　師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標點符號呢?師：那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，){范讀}我們一起來問問吧!

　　3.師：誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

　　4.師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感到怎樣?

　　(三)學習第三自然段。

　　師：于是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!

　　(四)學習第四——六自然段。

　　師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

　　1.學習第四自然段

　　(1)師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里。這時河水發生了什么變化呢?請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。

　　(2)師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?

　　(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的'碰字字音讀得比較重。

　　師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!

　　(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}

　　(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。

　　2.學習第五自然段

　　(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。

　　師：請你說!你找到了什么?(生：聲音的波紋)

　　(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要( )回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是( )。師：請你來填!師：一起讀。

　　(3)師：同學們現在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

　　(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

　　(5)師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)

　　(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!

　　(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!

　　(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點點頭。

　　3.學習第六自然段

　　(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”

　　(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。

　　四、學寫生字

　　(一)學“影”字

　　1.師：同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學們看看這個字是什么結構呀?你是怎么記住這個字的?

　　2.這個字的部首是什么呀?這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。

　　(二)學“游”字

　　1.看看這個字，游的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。

　　2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預備齊，點(生繼續讀)。(師生一起寫，師注意面對學生書空)同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。

　　3.下面老師把兩個字送進田字格!{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察!現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(師范寫“影和游”，生描和寫)師提醒寫字姿勢。

　　4.學生作業展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。

　　5.這個學生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。

　　五、拓展

　　1.師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?

　　2.師小結：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。

　　3.師：好，這節課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節課繼續學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。

　　以上就是小編分享的回聲優秀教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

教學設計方案 篇8

　　《女媧補天》教學設計

　　一、教材分析

　　《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了一塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣;感受我國古代勞動人民豐富的想象力;體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　二、學生分析

　　三年級的學生已經具有一定的自主學習能力，掌握了一些語文學習方法，有一定的閱讀速度，但對重點段落不能夠準確把握，更談不上從段中理解和運用詞語了。三年級學生不會質疑，如何教學生學會質疑，《女媧補天》這篇課文有一個比較好的方法就是圍繞中心句中的重點詞質疑。根據文本的特點，可以引導學生帶著問題走入文本，進行深入思考，在讀懂課文的基礎上強化學生的問題意識，培養學生質疑問難的習慣。

　　三、教學目標

　　1、會寫“媧、冶、煉”等10個生字，正確讀記“轟隆隆、塌下、燃燒、歡歌笑語”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，品讀1.3.4自然段中的重點句子，感受女媧的善良、勇敢。

　　3、通過理解重點詞語、引導想象，體會女媧的不怕危險、無私奉獻的精神。

　　四、教學環境

　　√ 簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他

　　五、信息技術應用思路(突出三個方面：使用哪些技術?在哪些教學環節如何使用這些技術?使用這些技術的預期效果是?)200字

　　在講授《女媧補天》的過程中，主要采用文字、圖片、音頻、視頻等信息技術。

　　首先在“引入新課”時，播放歌曲展示圖片，營造新課氛圍，引入新課學習。

　　其次利用投影進行檢查預習，交流課文主要內容，完成生字詞教學。讓學生的印象更深刻，達到了良好的記憶效果。

　　品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象時，課件出示句子，形成形象生動的效果。引導學生想象畫面進行交流，談自己的體會，并感情朗讀。

　　課件投示學生自學提示，引導學生根據大屏幕進行自學。學生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁騖。課件展示重點句子時，引導學生重點抓住“找啊找啊”體會女媧找五彩石歷盡艱辛，感受女媧的勇敢、善良。

　　音視頻創設的情境將同學們帶入當時女媧補天的環境中，身臨其境去感受去體驗，將女媧的精神將以升華，加深學生情感體驗。

　　六、教學流程設計(可加行)

　　教學環節

　　(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構)

　　教師活動

　　學生活動

　　信息技術支持(資源、方法、手段等)

　　導入新課

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一些圖片，想看嗎?

　　看到這么美的景色，你都想到了哪些詞語?

　　2、出示課題

　　識記“媧”

　　1、學生自由回答。

　　2、齊讀課題

　　3、交流方法

　　課件大屏幕出示圖片

　　課本插圖

　　檢查預習

　　1、課前同學們借助預習提綱對課文進行了預習，下面請同學們在小組內讀一讀第二題中的詞語，如果你們小組都能準確讀出，就請做好。

　　2、大家在抄寫這些詞語的時候，有沒有需要提醒同學的地方?

　　3、那么課文到底講了一件什么事情呢?

　　1、小組合作讀出詞語。

　　2、交流抄寫詞語時需要注意的地方。

　　交流課文主要內容。

　　出示預習提示

　　品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象

　　1、同學們，聽，這轟隆隆的到底發生了什么事?請大家趕緊讀讀第一自然段，把相關的句子畫下來，談談體會。

　　2、到底發生了什么事，誰來讀讀你畫的句子。

　　3、同學們能不能找一找，哪些詞語讓你感受到這種可怕?

　　4、從這些詞語中，你都看到了怎樣可怕的畫面呢?

　　5、創設情境，感受天塌地裂的可怕：看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?同學們，看，地面上到處是懸崖峭壁，人一不小心就會掉到深溝里去，摔得——;遠處，熊熊大火已經蔓延到山頂，人們嚇得——;瞧那邊，水都要淹沒房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊——看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?

　　6、讓我們帶著自己的感情，讀出這可怕的一幕!

　　同學們，災難來臨之前人們過著怎樣的生活呢?

　　7、(創設情境，感受災難前人們的生活：)大自然是如此的美麗，到處充滿著明媚的陽光，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。孩子們在河邊嬉戲玩耍;大人們在田里耕作。

　　大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　可如今，大地上再也沒有_________，人們再也不能過著__________，只能__________...

　　此時此刻，你想到了什么?

　　過渡：同學們，其實我們的想法就是女媧的心聲，既然女媧創造了人類，人類就是她的孩子，現在她的孩子正面處于危難之中，她哪能袖手旁觀?那她都是怎樣做的呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

　　1、讀第一自然段，畫句子。

　　2、讀句子，談感受。

　　3、交流重點詞語。

　　4、想象畫面進行交流。

　　個人讀。

　　5、在教師的引導下想象畫面。

　　談感受。

　　6、齊讀

　　7、談感受。

　　課件：聲音

　　課件出示句子

　　(強調：“黑黑的大窟窿、一道道深溝、熊熊大火”等詞語

　　出示圖片

　　出示圖片

　　出示句子

　　定向自學

　　完成自主學習單：

　　(1)默讀課文，思考：女媧為人類做了____件事。

　　(2)用“---”畫出自己印象深刻的句子，圈出重點詞語，把自己的.感受寫在旁邊。

　　(3)想一想，這是一位 _______的女媧。

　　1、出示自主學習單

　　老師為大家準備了一份自主學習單，請依據提示自學課文2.3.4自然段。

　　2、教師巡視、個別指導。

　　出示自主學習單

　　合作探究

　　小組合作學習

　　看大家學得這么投入，相信一定會有很多收獲，下面請大家在小組內交流。

　　展示交流

　　集體展示內容：

　　1、讀重點句子。

　　2、結合關鍵詞談體會

　　3、隨時根據老師的引導想象畫面。

　　朗讀感悟。

　　1、哪個小組給大家說說你們的收獲?

　　2、讓我們繼續交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和體會?

　　引導學生重點抓住“找啊找啊”體會女媧找五彩石歷盡艱辛，感受女媧的勇敢、善良。

　　創設情境引導學生感悟：

　　是啊，同學們，女媧一找就是幾天幾夜，此時，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——(接讀：她又找啊找啊)

　　此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，她依然——(接讀)

　　同學們，為了找齊五彩石，女媧可能跳進波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛;女媧可能來到陡峭的懸崖邊，也許會________;女媧可能來到________，也許會________……

　　她的雙手______，全身________，終于在________。

　　同學們，讓我們邊讀邊想象女媧這一路上得艱辛吧。

　　引導談體會：此時，你又有什么話想說?

　　板書：勇敢、善良

　　出示句子

　　重點“找啊找啊”

　　出示句子

　　重點“五天五夜”“找、挖、放等”動詞

　　出示圖片

　　拓展升華

　　課堂總結

　　女媧的精神就像這天邊五彩的云霞，她把愛的陽光灑滿人間。讓我們永遠記住這個美麗的神話故事，記住這位勇敢、善良、無私奉獻的美麗女神吧!

　　課后，請大家閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》等神話故事，相信會帶給你帶來更多的驚喜!

　　推薦閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》

　　七、教學特色(如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等)200字左右

　　教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。

　　師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

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