2023年教學設計模板

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的2023年教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

2023年教學設計模板1

　　瀑布教學設計

　　教材簡析

　　《瀑布》是一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品，這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優勢整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生自主、個性化地閱讀。

　　設計思路

　　本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，設計上體現以下幾點：

　　1、根據學生的學習興趣安排教學，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對瀑布有身臨其境的感受。

　　2、創設情境，使學生感受到瀑布的雄偉壯麗，體會到大自然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。

　　3、在讀中感悟，培養學生語感。

　　教學目標

　　1、滲透識字9個。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過讀感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　4、體會課文的語言，激發孩子們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。

　　5、背誦課文。

　　教學重、難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。

　　3、在讀中培養語感，使學生受到美的熏陶，激發學生對大自然的無比熱愛之情。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一個新朋友，他很調皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）

　　2、板書：瀑布 怎么了？少一部分，誰來補充（瀑的`右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件 ）

　　3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？

　　4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。

　　1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”說說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。

　　2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）

　　板書：疊。邊板書邊說：“看，浪涌上了岸灘，‘又’一個浪涌上來，‘又’一個浪涌上來。”你從“疊疊”這個詞看出了什么？

　　學生答

　　過渡：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林。”是什么樣的聲音。（播放課件：句子）

　　3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）

　　4、讓我們一起來讀讀這一小節。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）

　　第二小節

　　還沒有看到瀑布，我們就已經感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。

　　1、讀第二小節，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）

　　2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。

　　生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（‘千丈’說明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。

　　師：是啊！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）

　　比較：“襯”和“掛”用哪個好？

　　查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節。

　　指名讀，評議說說你發現了什么？

　　有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現在有什么感受。

　　第三小節

2023年教學設計模板2

　　《理想的風箏》是蘇教版國標本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風箏，來表現恩師積極向上，樂觀開朗的人生態度，贊揚他對工作的熱愛與追求，表達了作者對恩師的深深懷念之情。

　　設計理念：

　　文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細膩，是學生模仿習作的典范。為了讓學生能自主發現文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質特點分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個什么樣的人”來建構話題，也許提不起學生的學習熱情，感覺乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”透過語言文字，品味文字蘊涵的情意，是語文教學的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學生品出情、讀出情、升華情，讓學生融入作者的內心世界，在此基礎上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習得了寫作方法。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

　　3、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫作的基本表達方法。 教學重點：

　　讓學生“披文入情”， 通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗、表達，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。 教學難點：

　　1、理解“理想的風箏”深刻的含義。

　　2、揣摩文章的表達效果，學習課文的寫作方法。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、掌握本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　3、初步感知劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解作者

　　1、同學們，春天又到了，萬物復蘇，藍天白云、花紅柳綠，到處充滿生機。在這美好的季節里，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗）

　　2、揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。

　　3、板書課題——“理想的風箏”，學生質疑。

　　4、請學生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、請同學們打開書，根據讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：

　　（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。

　　（2）讀完課文后，劃出生字詞，聯系上下文理解。

　　（3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。

　　（4）了解課文的主要內容，能用一兩句話概括主要內容。

　　2、學生根據自學要求朗讀課文。

　　3、剛才讀課文的`過程中，有沒有難讀的地方？

　　（1）重點提示“箏”、“翹”和“轉”的讀音。

　　（2）指導讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、請學生用一兩句話說說課文主要講了什么內容？

　　2、指導學生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個小標題。（三件事：談腿疾、寫板書、放風箏）

　　3、指導學生給課文分段，理清文章思路。（引導學生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）

　　第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風箏的情景，引發對劉老師的回憶。

　　第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風箏的三件往事。

　　第三段（10、11自然段）直接表達作者對劉老師的懷念和贊美之情。

　　4、請學生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個細節（哪個畫面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導學生自由發言。

　　四、學習第一段。

　　1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風箏有什么關系呢？

　　2、引導學生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復蘇，充滿生機與活力的景象，和春天里的風箏勾起了作者對愛放風箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文第一段。

　　五、作業設計：

　　讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細節旁邊做批注，用一兩個詞語或者句子，在空白處寫寫自己的感受或體會。

　　六、板書設計

　　理想的風箏

　　談腿疾

　　寫板書

　　放風箏

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

　　2、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫作的基本表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程:

　　一、激情導入，感悟“思念”

　　1、這節課我們繼續跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

　　2、上節課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風箏。（學生回憶并說出并板書）文章寫得很美，很細膩，每一句話，每一個詞，每一個字，每一個標點都浸透著作者對劉老師濃濃的——思念之情。

　　3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過這一聲呼喚，兩個“深深地”，一個“??”品讀感悟濃濃的思念之情。

　　二、品悟細節，體驗“思念”

　　1、過渡：春天，對于蘇叔陽來說，真是個思念瘋長的季節。今天，讓我們再次走進蘇叔陽的內心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節撥動了你的心弦？將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫批注。

　　2、組織交流：

　　預設一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。 當學生交流“談腿疾”這件事時，順勢出示“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發……但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”一段話。

　　① 指名讀這段話。

　　② 哪些詞句讓你感受最深？

　　③ 著重引導學生抓住“笑”這一鏡頭品悟：

　　放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”

　　同學們，請注意這些紅色的內容，從中你體會到了什么？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。

　　（學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

　　多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）

　　④ 身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，這么好的老師怎么會忘記呢？難怪作者會發自內心地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

　　預設二：在“寫板書”的品悟中體驗“思念”之情。

　　當學生交流到“寫板書”這件事時，順勢出示第五自然段內容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課……而他每轉一次，就引起同學們一陣激動地心跳。”一段話。

　　①建議同學們再次默讀第五節，哪些細節之處打動你？可以用一兩個詞語寫寫你的感受。

　　②細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！你又體會到什么？（板書：頑強執著）

　　③一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀劃線的句子？ 一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次??這樣的旋轉凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。 預設三：在“放風箏”的品悟中體驗“思念”之情。

　　①放飛風箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進蘇叔陽的內心世界，走進他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節，細細地找一找最讓蘇叔陽思念的細節，靜靜地品一品其中的感受。

　　②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細節描寫，并談談感受。

　　③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細節。（引讀） ——出示：

　　● 每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（自制風箏）

　　● 他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（親自放飛）

　　● 他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（親自追線）

　　品味劉老師的笑：體會發自內心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸

　　福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷。

　　品味三個“親自”：三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節，這才是真正的熱愛生活啊！板書：熱愛生活

　　④ 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

　　三、品味心聲，升華“思念”

　　1、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強執著、熱愛生活，這一念就思念了近30年啊！出示第10節，指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個樂觀頑強、熱愛生活的人）

　　2、這樣的劉老師讓人感動，讓人敬重——他用自身的行動啟迪學生感悟人生哲理，樹立學生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。

　　四、拓展延伸，放飛“思念”

　　1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板書：……）多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續寫下去好嗎？

　　劉老師呀，思念您

　　2、學生交流并及時評價。

　　3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風箏；飽含深情地讀——理想的風箏；充滿激情地讀——理想的風箏。

　　五、習得方法，遷移“思念”

　　思念，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進小學的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學時光留下一段美麗的記憶。

　　板書設計：

　　理想的風箏

　　談腿疾 樂觀幽默

　　寫板書 頑強執著

　　放風箏 熱愛生活

　　……

2023年教學設計模板3

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　1、猜謎語：

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　(打一家用電器)

　　板書：電視

　　2、談話：

　　你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎?

　　3、看圖：

　　這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?你知道他們在看什么節目嗎?說說你觀察的依據。

　　4、過渡：

　　這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎?那就趕快讀一讀課文吧。

　　二、讀文思考，感悟體會

　　1、讀文：

　　⑴ 借助拼音自由讀。

　　⑵ 自愿試讀，糾正字音。

　　⑶ 讀準生字：

　　注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2、思考：

　　⑴ “我”家看電視很奇妙，表現在哪里?

　　⑵ 讀最后一小節，想一想：

　　每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢?

　　3、討論：

　　就以上問題交流自己的.感受。

　　問題一提示：(先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明)

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉，──打盹睡覺。”

　　奶奶：“啥時換了頻道?──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

　　我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

　　問題二提示：心里裝著的東西是──“愛”(對他人的關愛)。

2023年教學設計模板4

　　一、導入新課

　　在人類日益關注自己的生存環境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現在的環境保護主義者作為宣傳環保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一起來看看。

　　二、作者及背景簡介

　　19世紀20年代，作者就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業和城市的擴展取代了鄉村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的'懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目。

　　三、朗讀課文

　　1、學生自由誦讀詩歌，初步掌握詩的內容。

　　2、聽朗讀錄音，注意節奏，領會詩的思想感情。

　　3、全班齊聲讀，理解詩人情感的過程。

　　四、賞析詩歌

　　1、有感情地朗讀第一節，想一想，詩人為什么會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

　　明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

　　2、請找出詩中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？

　　學生回答。

　　3、本節詩寫的是什么？

　　明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關系密切。

　　4、第一節在全首詩起了什么作用？

　　明確：開篇入題。

　　5、第二節寫了哪些原因呢？

　　明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

　　“它現在已是參天的大樹”已成材。

　　6、此時，詩人對于樵夫的態度是怎樣的？

　　明確：動情地責問。

　　7、指名學生朗讀第三節。詩人對于樵夫的態度又起了什么變化？為何？

　　明確：苦苦地懇求；因為那有詩人美好的童年，有詩人美好的回憶。

　　8、小結：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。

　　9、朗讀第四節。這節詩寫的是什么？

　　明確：這一節，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉向樵夫，這時詩人的態度有所變化。隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

　　五、深入探究

　　1、老橡樹有怎樣的象征意義？

　　明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情和純真童年的向往、對往事的追憶……

　　2、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？

　　明確并板書：

　　樵夫，別砍那棵樹 (一根樹枝也別碰) ――平和勸說

　　樵夫，別砍了 (讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

　　樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴厲警告

　　作者對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強硬。

　　3、作者對樵夫的態度越來越強硬，那是因為作者對老橡樹的感情越來越深，那么，你能體會到作者對橡樹懷著怎樣的感情嗎？

　　明確：喜愛，依戀，贊美。

　　4、詩歌中作者僅僅是表達對橡樹的感情嗎？你能否把主題想得更深遠，更廣闊嗎？

　　明確：對自然的珍視，對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

2023年教學設計模板5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、復習鞏固生字詞，學寫“詞”、“識”、“求”三個字。

　　2、學習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法

　　1、通過多種方式引導學生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，并從中文學會解決問題的好方法。

　　2、在理解課文內容的基礎上，識記生字字形，觀察并寫好生字。

　　情感態度價值觀

　　在了解霍金從小就善于動腦，愛問為什么的基礎上，引導學生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。

　　教學重點：

　　1、復習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。

　　2、學習課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。

　　3、知道霍金是個從小善于動腦，愛問、會問的孩子。

　　教學難點：

　　體會霍金霍金愛問、會問的特點，并從文中學會解決問題的好方法。

　　教學準備：

　　CAI，詞語卡。

　　教學過程：

　　第一課時（初讀課文，認識生字，學習課文第1自然段，初步體會霍金愛問的特點）

　　第二課時

　　一、回顧課文，復習生字詞

　　1、回顧霍金愛問的特點，齊讀課題。

　　2、創設情景，復習生字詞。

　　二、品讀課文2至5自然段，感悟體驗

　　1、弄清霍金問了什么。

　　（1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什么？

　　（2）生答，相機出示句子。

　　（3）指導學生讀好兩個問句。

　　2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。

　　（1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個問題的'呢？

　　（2）生答，引導學習第二和第四自然段。第二自然段

　　①理解“擺弄”一詞。

　　②指導讀好第二句話。

　　③體會霍金能在生活中發現問題，真是會問。

　　第四自然段

　　①指導朗讀句子

　　②體會霍金能在書本中發現問題，真是會問。

　　3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。學習第三自然段

　　（1）指名讀媽媽的話，指導讀出媽媽的“慈愛”。

　　（2）引導學生從媽媽的話中發現解決問題的一個好方法。

　　學習第五自然段

　　（1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說了幾句話，分別告訴了霍金什么。

　　（2）重點學習第二句話。

　　①理解“必須”一詞。

　　②指導讀句子。

　　③引導學生從爸爸的話中發現解決問題的一個好方法。

　　4、分角色朗讀2至5自然段。

　　三、學習第六自然段

　　1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽了爸爸的話是怎樣做的？

　　2、指名說，并指導讀第一句。

　　3、想象此時的霍金會想些什么。

　　4、指導學生讀好第二句話，讀出霍金的決心。

　　四、回顧全文，拓展升華

　　1、讀課文第一句。

　　2、師簡介霍金這位偉大的科學家。

　　3、再讀課文最后一句。

　　4、學生交流學文后的收獲。

　　五、指導寫字

　　1、識字游戲。

　　2、出示“詞”、“識”、“求”三個字。

　　3、指名說記字方法。

　　4、師指導書寫。

　　5、學生練寫生字。

2023年教學設計模板6

　　【課前談話】

　　1、學生介紹自己。

　　2、了解學生學情：

　　你讀了幾篇課文?

　　(大部分學生說6～8遍)

　　【教學過程】

　　1、初讀課文，掃清字詞障礙：

　　指名讀，及時糾正學生錯誤。

　　2、再讀課文，整體感知內容：

　　課文主要講了一件什么事?

　　3、學生質疑，了解學習需求：

　　(師導：有位人曾說過：有大問題有大的進步，小問題有小的進步，沒有問題就沒有進步。)

　　你提了什么問題?

　　4、研讀品味，聚焦核心問題：

　　為何作者記住了34年前的那個夜晚?

　　(這次釣魚和以前釣魚有何不同?)

　　⑴ 學生默讀思考，播放音樂。

　　⑵ 反饋。

　　研讀重點句：

　　啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　⑴ 你覺得有多大，用手勢比畫一下。學生朗讀

　　⑵ 如果此時此刻，你是作者，你最想干什么?

　　⑶ 此時此刻，你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?

　　板書：

　　遇到鱸魚，得意洋洋。

　　可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　⑴ 父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎?從哪里看出我不愿意?

　　⑵ 朗讀指導，抓住大聲爭辯。

　　⑶ 如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚?

　　⑷ 在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎?你從哪里看出父親肯定不同意?

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的`。

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

　　⑴ 父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么?請你寫下來。

　　⑵ 反饋交流，板書：

　　放回鱸魚，得到誠實。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

　　⑴ 朗讀指導，讀出作者的依依不舍。

　　⑵ 你就是作者，你得到了什么?

　　⑶ 作者的選擇題有沒有做完?

　　學生板書：

　　面對選擇，進退兩難。

　　我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

　　感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?

　　5、寫讀結合，內化學生行為：

　　⑴ 三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現在你就是作者，你會怎么做?

　　⑵ 出示父親曾告誡我的話，學生朗讀。

　　6、課堂延伸：

　　⑴ 你還有什么新的問題?

　　⑵ 什么叫啟示呢?

2023年教學設計模板7

　　教學目標

　　1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

　　2、積淀情感，讓學生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。

　　3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

　　教學重點、難點：

　　重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

　　難點：理解“橋”的深刻含義。

　　課前準備：

　　1、收集洪水爆發的場面，準備《悲壯》的曲子，制作課件。

　　2、預習作業：朗讀課文，學習生字新詞，嘗試理解。

　　教學過程：

　　一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題

　　1、播放有關洪水爆發的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）

　　2、師小結過渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會怎樣做？今天咱們認識一位老支書，他又是怎么做？

　　3、板書課題：16《橋》，讓我們走進那個村莊，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

　　（設計意圖：創設課文所富有的情境，將學生帶入課文所描繪的情景中，然后設下懸念，激發學生的閱讀興趣。）

　　二、感受老漢崇高的人格與精神

　　1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？

　　2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。

　　3、師小結過渡。

　　4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現。（驚慌失措）

　　（設計意圖：疏通課文，進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。通過想象危急時刻人們恐慌的表現，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。）

　　5、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動的語句，結合當時洪水所達到的程度想想為什么感動？

　　（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　聯系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的`人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據。

　　（2）引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導理解“擁戴”。

　　（3）小結：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（你認為他是一個怎樣的人？）隨機板書：臨危不懼

　　（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當時已出現了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）

　　小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　引導讀悟：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？

　　感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

　　抓“推”導讀。

　　小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　（設計意圖：通過指導學生根據老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）

　　三、情感延續，銘記老漢精神

　　1、學生配樂激情朗讀——課文結尾（最后四個自然段）

　　2、你從中明白了什么？你現在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

　　3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）（1）指名讀。（2）師小結。

　　（設計意圖：通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據課文內容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。）

　　四、理解橋的含義，領悟老漢精神

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？（1）指名說。（2）師總結。

　　五、作業布置

　　1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。

　　2、讀一讀哈爾威船長的故事。

　　板書設計

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　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字沒。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。

　　過程與方法：

　　1、采用小組合作學習的方式，識記生字。

　　2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

　　3、通過反復朗讀，感悟課文內容。

　　情感、態度、價值觀：

　　運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐的道理。

　　二、課前準備：

　　多媒體課件。

　　三、教學時間：

　　二課時

　　環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　激趣引入

　　小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）

　　從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的.學習熱情。

　　識記生字

　　1、用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。

　　2、火車讀詞游戲

　　深淺攔住甩甩尾巴仔細低下頭

　　3、誰愿意當小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

　　1、猜字游戲

　　2、理解課文中不懂得詞語。

　　用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

　　在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

　　理解課文

　　師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎？

　　（生按自然段讀課文）

　　師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

　　（指名讀書，相互評價。）

　　師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？

　　（學生自由談論讀后的收獲。）

　　預設：

　　1、這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

　　2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　3、媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。

　　師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。

　　（學生自由讀書，回答問題。）

　　在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。

　　是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

　　生：回家問媽媽。

　　師：你們覺得他這樣做對嗎？

　　展開討論。

　　師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。

　　激發學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

　　建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。

　　多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。

　　使學生的見解得到充分發揮。

　　進一步感悟課文內容，體會其中情感。

　　拓展延伸

　　1、讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？

　　（鼓勵學生結合自己的生活實際談論。）

　　2、復述課文

　　使學生養成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。

　　指導書寫

　　1、認讀生字并組詞。

　　2、小組討論如何能很快記住這些字。

　　3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

　　自主識字，培養學生獨立學習的習慣。

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　　一、導入

　　今天在講課之前，老師先考考大家有誰知道成語“胸有成竹”講的是什么？（學生回答）師：宋朝一個人特別善于畫竹子，當時蘇軾說他所以畫得好，是因為他在動筆以前心里已經有了畫成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之說，后來以“胸有成竹”比喻在做事之前已經拿定主意，有了計劃。在這里也希望同學們今后不管做什么事都應先做到有一定的計劃，這樣才能做好每一件事情。正好這節課我們也來學習畫竹子。（課件—圖一）

　　二、講授新課

　　我們先來欣賞一幅竹子的圖畫，同學們仔細觀察圖中描繪了竹子的哪幾部分？（竹竿、竹枝、竹葉）（課件—圖二）

　　接下來我們一起學習竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫法。（課件—框架圖三）

　　1、竹竿

　　竹竿是一節一節的，認真觀察圖中同一竹竿的竹節長短變化有什么規律？（生：越往上越長）因此，繪畫時應一節一節的從下往上畫，并且越往上的竹節越長，如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規律了。（圖四）

　　繪畫時節與節之間留出小的空隙，竹節畫完以后用濃墨勾畫竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫起來就容易了。

　　畫多根竹竿時避免平行。（圖六）

　　觀看竹竿的繪畫片段。

　　學生討論提出問題

　　2、竹枝

　　小竹枝竹枝生于節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長，發枝處可生一枝也可生多枝，根據畫面的需要而定，不要畫的太亂，要交代清楚生長規律。

　　如何更好的畫好竹枝請大家仔細觀看下面的繪畫片段。

　　學生討論提出問題

　　3、竹葉

　　竹葉是竹子的畫龍點睛之筆，竹竿能表現竹的質感，而竹葉則體現竹的質感。我們可以把竹葉看成一組一組的'。這四組竹葉可以用“一、八、個、介”四字來概括，也就是把這四個字的每一筆都當成一片竹葉，并給予它一定的動態，將書寫與繪畫融為一體來表現竹葉的結構及動態。（圖八）表現茂密的竹葉時，開始要一組一組的話盡可能多畫幾組葉子片數多的而后在一片一片的加。用墨時要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。（圖九）

　　觀看竹葉的繪畫片段。

　　學生討論提出問題。

　　4、繪畫步驟的演示

　　師：現在同學們一定想馬上就動筆，要想畫好除了了解竹竿、竹枝、竹葉的特征外，還需要我們對繪畫過程的仔細觀察。不管是課堂上還是生活中只有認真觀察才能準確的表現某個事物。

　　接下來我們帶著問題觀看竹子的繪畫全過程。

　　問題：繪畫竹子時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？

　　三、學生練習

　　通過以上的學習結合課本、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子。練習中我們再播放一次繪畫過程，同學們可以邊看邊畫。（課件—音樂）教師巡回指導

　　四、作業展評

　　將優秀的作品進行展覽，同時糾正錯誤。

　　五、小結

　　今天，同學們對竹子的繪畫完成的比較好，雖然有些同學還沒有完全掌握其中的技巧，但是請你不要灰心，相信通過你課下的努力一定回做到成竹在胸。如果這節課能夠劉給你一段記憶，或者一個思考，或者一個經驗，甚至一個微笑的話，那我的教學目的就達到了。謝謝大家！

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　　教學目標

　　1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

　　2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

　　教學重點

　　品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　教學準備

　　教學課件、板貼、作業單

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.學習篇章頁，了解單元學習重點。

　　（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？

　　（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

　　2.引入課題，理解“搭船”。

　　3.激趣、再讀課題。

　　二、預習反饋，感知大意

　　教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

　　1.學習生字詞。

　　（1）認讀詞語。

　　（2）教學多音字“啦”。

　　（3）指導書寫“翠”。

　　2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　三、整體把握，品讀觀察細致之處

　　教師引語：這是一次平常的.探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？

　　1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。

　　2.交流：你畫出了哪些句段？

　　3.預設（根據學生回答，相機出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鳥的外形

　　（3）翠鳥捕魚的動態

　　四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

　　觀外形

　　1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

　　2.交流作者觀察方法。

　　預設：

　　（1）從整體到部分。

　　作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

　　點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

　　（2）抓住特點。

　　抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。

　　質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

　　可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

　　遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。

　　觀動作

　　教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）

　　1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者觀察方法。

　　（1）抓住動作觀察。

　　圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

　　結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

　　你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

　　（2）關注動作細節。

　　關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

　　引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)

　　3.讀文字，想象畫面。

　　讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。

　　4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。

　　五、仿寫片段，遷移運用

　　教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

　　1.觀察視頻“金魚覓食”。

　　老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。

　　2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

　　3.學生練筆，教師巡視指導。

　　4.交流分享。

　　六、總結全文，延伸課外

　　大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。

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　　1教學目標

　　1、正確認讀：日、月、水、火。

　　2、通過對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。

　　3、在游戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。

　　2學情分析

　　低年級的識字能力較差，通過簡單的識字教學，讓低年級的兒童認識字的間架結構，基本的書寫筆順以及簡單字讀法。

　　3教學過程3.1第一學時評論(0)新設計

　　四、活動過程：

　　1、人手一只鉛筆。

　　2、每人一張報告紙。

　　3、紅色粉筆兩只。

　　4、“日、月、水、火”的片卡。

　　（一）復習、鞏固已經認識過的漢字寶寶。

　　1、游戲方法：老師轉身背對學生學貓叫三聲后再轉身舉起一張字卡，學生必須立刻說出字卡的名字并做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。

　　例如：“大”——學生兩腳分開，兩手側平舉。

　　“高”——學生踮腳兩手高舉。

　　“笑”——學生擺出各種表示笑的樣子。

　　“哭”——學生小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。

　　（二）、引導學生了解漢字的變化和發展。

　　1、師：原來我們已學了很多漢字寶寶。今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。

　　2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。

　　3、（展示實物投影儀上的學生用書）師：看，這是什么圖畫？（太陽）咦！太陽里面會藏著一個什么字寶寶呢？（學生自由猜想）

　　4、揭開太陽圖下面的`一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什么樣子了？

　　5、引導學生仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現代漢字”的產生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像“日”這樣的象形字。而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。

　　6、學生依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化，進一步感知、了解文字的起源。

　　（三）、鼓勵學生自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養學生的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。

　　師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。

　　（四）、嘗試認讀漢字。

　　1、教師逐一出示字卡，請學生認讀，然后帶領全體學生一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。

　　2、多種方式幫助學生認讀：（1）教師讀字音，學生舉字。（2）學生扮演小老師。（3）教師舉字，學生讀字音。（4）打亂次序進行閱讀。注意糾正學生不正確地發音。

　　3、引導學生理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。

　　（五）、操作活動“尋找報紙上的字寶寶”。

　　學生每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵學生在報紙上尋找今天認識的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進一步培養學生對漢字的興趣。

　　（六）、學生操作活動：描畫漢字。

　　引導學生正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡回觀察并進行個別輔導，幫助學生掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。

　　備注：如果活動過程太長，可以把最后一個活動安排在區域活動中去完成，教師視具體情況而定。

　　五、小結。

　　教學活動

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　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　[教具準備]

　　掛圖、生字卡片。

　　[教學時間]

　　三課時

　　第 一 課 時

　　一、導人新課

　　小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

　　二、教學《春雨》

　　l、 板書詩題: 春雨

　　2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、 看圖導讀，結合學習生字。

　　(1) 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2) 指名讀詩句。

　　(3) 出示生字卡片，學習生字。

　　乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。

　　隨:suí，平舌音。左右結構，右部先寫有，再寫 。隨是跟從的意思。

　　潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。

　　※ 指名讀好雨知時節，當春乃發生。

　　※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節似的.，當春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是好雨呢? (因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀隨風潛人夜，潤物細無聲。

　　※ 誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進去)那么隨風潛人夜該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　　(1) 掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。

　　好雨/ 知/ 時節。

　　當春/ 乃/ 發生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　　(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現。

　　知，表現春雨善解人意。

　　當乃強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　7·描紅指導。

　　(1) 提示描紅生字的注意點:

　　乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆撇須頂連橫畫，撇出時略帶弧度。

　　隨: 第一筆和第二筆寫成的 體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫 的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。

　　潤: 左部三點水寫法同前，右部首點定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長，門中的王，三橫間距相等，末橫較長。

　　(2) 學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。

　　三、布置作業

　　1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

　　2、抄寫春、時節各兩遍。

　　第 二 課 時

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫春雨、時節兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題: 春曉

　　2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音, 左右結構，左部是日字旁，右都是堯，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

　　3、教師范讀，領讀一遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　　(1) 出示掛圖，指導學生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

　　(2) 指名讀四句詩。

　　(3) 出示生字卡片，學習生字。

　　眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。

　　覺:jué。上下結構，上部是 ，不是 ，下都是見。覺是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。

　　※ 指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　※ 誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思? （春眠不覺曉的曉是天亮的意思）為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢? (因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)

　　※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!

　　(5) 齊讀這兩句詩。

　　(6) 指名讀夜來風雨聲，花落知多少。

　　(7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

　　(8) 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導。

　　(1) 掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，

　　花落 / 知多少。

　　(2) 抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發的景象。

　　花落知多少: 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　7、描紅指導。

　　(1) 提示描紅生字的注意點。

　　覺: 開頭三點，第一、二兩點是側點，第三點是撇點， 不可寫成黨字頭 ，第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的 體形宜瘦，框內應能包容第八筆撇畫的上半，第八、九兩筆寫成的 底部齊平。

　　曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫應斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補滿左下空白，右部下面的 ，橫畫宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩。

　　眠: 左部目字旁體形宜瘦；右部各橫畫間距相等，豎提宜直，斜鉤應有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應橫向齊平。

　　(2) 學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。

　　三、布置作業

　　1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。 · ;

　　2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

　　第 三 課 時

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春曉》。

　　2、默寫春曉、風雨兩個詞語。

　　二、指導背誦

　　1、指導背誦《春雨》。

　　(1) 放錄音。

　　(2) 教師指著板書引背。

　　(3) 分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。

　　(4) 各人輕聲默念背誦。

　　(5) 齊背。

　　(6) 指名背誦。

　　2、指導背誦《春曉》，方法同上。

　　三、課堂練習

　　1、找朋友（連詞）。

　　春 (春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)

　　時 (時節)(時間)(時光)(及時)(準時)

　　2、用下面的詞語寫句子。

　　春天--- 。

　　春雨--- 。

　　3、說話練習。

　　(1) 話題: 春天來了

　　(2) 提出要求: 根據第25頁上的畫面，結合自已的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

　　(3) 各人發揮想象，構思講說內容。

　　(4) 同桌二人相互說聽、補充。

　　(5) 指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

　　附板書:

　　(一)

　　知時 發生

　　春雨 好雨

　　隨風潛入 潤物無聲

　　(二)

　　（春）

　　眠、不覺 （想）花落

2023年教學設計模板13

　　【教材分析】

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學 ，學科學。

　　【學生分析】

　　班內男生占學生總數的一半，大多數學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　【設計理念】

　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　【教學目標】

　　１、認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。

　　２、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　３、能讀懂課文的內容，對地心引力現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的.欲望更強。

　　【教學重點】

　　識字、朗讀課文。

　　【教學時時】

　　２課時。

　　【教學媒體】

　　生字卡片、錄音機、教學媒體。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　１、初讀課文，了解課文內容。

　　２、認識倆、摘等７個生字。

　　３、了解地心引力這一科學常識。

　　【教學過程】

　　一、 導 入

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

　　不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。

　　興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲 。

　　二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

　　１、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

　　明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣。

　　２、錄音范讀。

　　低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句。

　　３、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。

　　學生互相讀，有助于朗讀能力的提高。

　　４、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

　　打破傳統的串講形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　５、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

　　（４個小組為單位進行討論、交流再匯報）

　　從小培養學生的合作學習意識和習慣。

　　三、識生字

　　１、在書上圈一圈，讀一讀。

　　２、我是小老師用卡片考一考同桌。

　　培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。

　　３、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）

　　比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

　　三、 總結談話

　　關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、復習鞏固所學的生字，用生字擴詞。

　　２、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。

　　這節課我們繼續來練習朗讀課文，學習寫字。

　　二、復習和生字

　　１、卡片認讀生字和詞語。

　　（學生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）

　　三、練習流利地朗讀課文

　　１、自由練習。

　　２、分組分角色進行表演朗讀，準備比賽。

　　⑴ 練習讀好小猴子的話。（歡快２段，請求有禮貌４段，奇怪８段。）

　　⑵ 練習讀好小兔子的話。（有禮貌６段，奇怪９段。）

　　⑶ 練習讀好猴爸爸的話。（慈祥、和藹）

　　⑷ 練習讀好地球爺爺的話。（聲音緩慢、粗壯有力）

　　３、表演情朗讀比賽。（自編自演）

　　分角色朗讀能使學習更好地感悟課文內容，進而提高自己的朗讀水平。

　　四、指導寫字

　　１、讀讀要寫的字組詞。

　　２、說說字的結構。

　　３、教師范寫，學生觀察，重點指導跳、剛。

　　４、學生練寫，教師巡視。

　　教師有針對性的范寫，培養學生良好觀察習慣，主動學習的意識。

　　五、拓展活動

　　如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣？

　　（自由想像說）

　　六、作 業

　　找找有關地球知識的書刊，讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

　　【板書】

　　地球爺爺的手

　　地心引力

2023年教學設計模板14

　　XXXX系

　　XXX

　　各位領導、老師：

　　大家好！

　　我今天要說的課程是《大學英語》，我將從課程設置、教學內容、教學設計、教學組織與實施、課程特色五個方面向大家展開介紹。

　　一、課程設置

　　（一）課程性質、地位

　　《大學英語》是我省高職高專院校各專業學生必修的公共基礎課。 （二）課程定位

　　根據省高職高專英語教學大綱的要求，課程遵循“應用為主，夠用為度”的原則，在專業課體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。

　　（三）課程目標 本課程的目標有三項：

　　一是知識目標，要求學生掌握語音、全部語法、常用詞匯、基本句型結構和行文結構；

　　二是能力目標，要求學生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五項能力，有基本的交流能力；

　　三是素質目標，培養學生良好的語言學習方法，自主學習能力。 （四）課程設計

　　本課程依據生活情景、學習情景、工作情景展開內容，遵循情景、遵循認知規律，將各種情景重構、有序的整合成教學內容，使學生能夠學習知識、掌握知識最終達到能運用知識目的。 二、教學內容

　　（一）內容選取

　　課程內容選取與學生的生活學習等密切相關，基本以大學生活不同階段的相關話題展開課文內容，設計相關情景。學生學習過后使用頻率較高，更能激發學生的學習興趣，增強運用能力。

　　（二）內容序化

　　根據學生認知規律以及時間發展順序，內容從新生的入學開始講起，提出怎

　　么適應大學生活的建議，之后插入大學生感興趣的話題，如交友、興趣愛好、假期、家庭、購物、環境等，一致到學生即將畢業、求職等連貫性的話題展開課文內容。全部內容伴隨著學生的成長而深入，不離學生左右。

　　（三）資源利用

　　1.紙質材料：我們選用的教材是《新時代大學英語》讀寫及聽說教程1，2，3冊以及《新時代大學英語同步測試》1,2,3冊。建議學生可參考的書籍《山東省高職高專英語應用能力考試備考指南》，本分簡單的.課外讀物。

　　2.網絡：主要是詞典查詢、適合口語學習的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等

　　3.媒體：通過電視頻道觀看對外新聞。

　　4.教學應用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。 三、教學設計

　　（一）教學模式

　　采用“行動導向教學法”在課堂中以教學單元的話題為主線，讓學生參與講解，教師點評和補充并給與講解成績，激發學生的學習興趣。

　　聽力練習中設計一系列與話題相關的各種類型的任務，讓學生用于張口，教師給與點評。

　　（二）教學方法

　　教學過程中視不同的教學內容，結合學生的認知規律，采用了靈活多樣的教學方法，以調動學生學習的積極性，提高教學效率，強化學生職業能力的培養，可使用下列教學方法：

　　1.問題引導法 2.話題討論法 3.角色扮演法 （三）教學條件 多媒體教室及網絡資源。 四、教學組織與實施

　　（一）組織實施

　　組織實施分為兩個方面：課前準備與課堂教學

　　1.課前準備

　　根據話題內容，自行準備詞匯、熟悉課文內容。根據詞匯量，自行歸屬A、B、C三級。給出相關問題。

　　如第一單元中，給出問題“提出大學生活成功的幾條建議”。

　　學生根據自己的級別準備不同的內容，A級的同學要求用自己的語言講述答案，并給出1-2條成功的建議，B級的同學要求背誦或復述答案，C級的同學要求在課文中找到答案，能流利朗誦。

　　2.課堂教學

　　首先教師進行內容引領，點出本課的重點單詞、詞組、句子、語法、結構。 之后在學生中進行“攻防游戲”,分兩個大組，相互提問問題，如單詞的掌握、課文的理解。

　　最后進行學生的評價得分，成績=組成績和個人成績的和 （二）教學效果

　　1.教學過程注重師生共同參與、積極互動。

　　2.有計劃地組織好教與學，強調課堂總結f

，使教學過程中能夠提升學生的專業能力，也掌握多種學習方法能力。

　　3.在課程設計的過程中注重學生交流溝通、語言表達的能力的鍛煉，并使其樹立團結、協作、共同進步的團隊合作理念。

　　以娛樂、競爭、升級的方式調動學生的學習積極性，實現師生互動、學生互動，更扎實的掌握英語知識。 六、特色與創新

　　1.教學模式上體現了行動導向和分層教學的方法。

　　2.組織實施中，采用了分陣營競爭法，升級法等，調動的學生積極性 我的介紹完畢，謝謝！

2023年教學設計模板15

　　教學目標

　　1、認識蜻、蜓等14個生字。會寫螞、蟻等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、有觀察小動物的興趣。

　　教學重點

　　1、引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

　　2、通過閱讀，讓學生在優美的語言環境中識字。

　　3、通過兒歌，讓學生走進大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。

　　教學難點：

　　1、在具體的語言環境中教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。

　　2、通過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的.景物于氣候特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖識字，引出生字

　　1、夏天就要到了。在夏天，同學們都喜歡干什么呢？（學生自由發言）

　　2、我請大家看一幅很美的圖，請大家看一看，想一想，圖上都有什么呢？（出示彩圖）

　　出示生詞卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等）

　　3、他們在干什么呢？能不能用比較精彩的語言告訴老師？打開書57頁讀讀。

　　出示生詞卡片：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運糧食、游得歡、接網忙

　　二、小組合作，學習生字

　　游戲：找朋友找出生字新朋友

　　1、帶拼音讀詞讀句：誰認識這些生字新朋友？

　　2、去掉拼音小帽子，你們還會讀嗎？練練吧！（自由練讀）

　　3、男女生比賽讀。

　　4、抽讀生字卡片。（打亂次序）

　　5、學生擺字卡。（邊讀邊擺成3排）

　　6、學生找字卡。（識字大王、識字小老師）

　　7、游戲：拍手找朋友：圖文結合誰是我的好朋友？我是你的好朋友。

　　游戲：捉迷藏這些生字躲到了課文里，大家還認識嗎？

　　三、朗讀感悟，興趣學習

　　1、自由試讀識字兒歌。

　　要求：

　　（1）讀準每個字的字音。

　　（2）共有幾句話，作上記號。

　　請同學分別讀這三句話。

　　請挑一句你最喜歡的，趕快練練吧！

　　2、合作學習：請把你喜歡的這一句，讀給小組的同學聽一聽。

　　3、全班展示讀。反復練讀這三句。

　　4、表演讀：星星創作獎神秘獎品獎給讀得最好，表演得最好的小組。

　　要求：每組挑一句最喜歡的，邊讀邊表演。看哪一組讀得最好，表演得最好。時間1分鐘。

　　5、全班展示：全班配合讀，小組表演。

　　6、小組比賽讀。

　　7、拍手連讀。

　　8、游戲：找尾巴全班拍手讀，一人排順序。

　　讀課文或邊兒歌：

　　小蜻蜓展翅飛

　　小蝴蝶捉迷藏

　　小蚯蚓造宮殿

　　小螞蟻運糧食

　　小蝌蚪游得歡

　　小蜘蛛結網忙

　　四、合作學習，識記生字

　　1、分類學習法：這么多生字怎么學更輕松呢？孫老師教你們一的好辦法，就是分類學習法。

　　2、小組討論法：這些字可以分成兩類，哪兩類呢？同桌討論一下。

　　第一類：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

　　第二類：展、運、網

　　（1）學習第一類字：運用形聲字的構字規律識字

　　1）編兒歌：蜻青青小蟲天上飛

　　2）蟲＋熟字：蟲＋青、蟲＋廷、蟲＋胡、蟲＋丘、蟲＋引、

　　蟲＋馬、蟲＋義、蟲＋科、蟲＋斗、蟲＋知、蟲＋朱

　　編兒歌記生字：蟲和青，蜻蜓的蜻；蟲和廷，蜻蜓的蜓

　　（2）學習第二類字：

　　1）抽讀生字卡片

　　2）去掉拼音讀

　　五、指導寫字

　　1、指導寫螞、蟻。

　　這兩個字都是蟲字旁，應該寫得左右大致相等。蟲字下面的提不要寫成橫。

　　右邊的馬、義要寫得瘦長一些。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書空。

　　4、學生描紅。仿寫。

　　3）興趣延伸

　　同學們，課下還可以觀察一下，夏天其它動物都在干什么？

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