《西湖的綠》的教學設計

　　教學目標：

　　1，理解課文內容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　2，引導學生讀文章，想畫面，培養學生良好的讀書習慣。

　　3，領略西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　4，欣賞西湖的美，使學生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。

　　重點·難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。

　　讀文章，想畫面，加深對課文內容的理解。

　　課前準備：

　　課文插圖，錄音機，錄音磁帶。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一，看圖激情，導入新課

　　(出示課文插圖)

　　俗語說：上有天堂，下有蘇杭。的確杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。這(指圖)，就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方

　　能談談感受嗎

　　老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受

　　(板書)

　　二，范讀課文

　　(生靜靜地聽)

　　三，自學課文(出示閱讀提示)

　　1。認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

　　2。想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

　　四，小組交流

　　(重點討論第2題。作者抓住了西湖綠的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的綠；二是漫步蘇堤，看到的西湖的綠；三是在花港觀魚，看到的西湖的綠。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑：布滿青苔，直綠到了石頭縫里。此外還有溪水：在這一片綠色的影中顯得分外好看。漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔。在花港現魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。)

　　五，指導感情朗讀課文

　　1。指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。

　　2。自由感情朗讀課文，感受西湖綠的美。

　　六，感受語言文字美

　　1。本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞，句。

　　2。指名讀自己喜歡的詞句。

　　七，聽課文朗讀錄音

　　想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。

　　1。把自己喜歡的詞句摘抄下來。

　　2。找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

　　板書設計：

　　作業設計：

　　1，摘錄好詞好句子。

　　2，游覽學校某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。

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