《認識幾分之一》教學設計模板
教學目標：
1．結合具體的情景，指導學生進一步認識分數，能把一些物體看作一個整體，把它平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一。
2．在課堂交流中培養學生數學思考的能力和良好的數學語言表達能力。
3．在活動中學習數學，培養學生良好的數學學習興趣，激發學習的積極性。讓學生體會分數與現實生活的聯系，了解分數在實際生活中的作用。
教學重點：指導學生能結合具體情境和事物，認識它的幾分之一。
教學難點：讓學生初步認識到整體平均分的份數決定了這個分數的分數單位（幾分之一）。
教學過程
一、復習導入
一個桃的1/4
師：同學們喜歡吃桃嗎？小猴們也很喜歡吃桃。猴媽媽拿來一個桃分給4只小猴，該怎么分呢？
生：平均分成四份。
并板書：平均分
師：每只猴得到這個桃的幾分之幾？你是怎么想的？
板書：把一個桃平均分成4份，每一份是它的1/4。
二、教學例題
1.認識一盤桃的1/4
（1）4個桃的1/4
小猴們吃完還想吃，猴媽媽又拿來了一盤桃，把這盤桃平均分給四只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
一生說。
師演示。邊演示邊說。你的意思是把4個桃看作一個整體，平均分成4份，這一份（閃鑠）就是它的1/4。這一份呢？那一份呢？也就是每一份都是它的1/4。
為什么每一份是它的1/4？誰能完整的來說一說。（2生）
說得很好，你會像他這樣說嗎？那我們一起來說一說。邊說邊板書。
（2）8個桃的1/4
如果把8個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？
同桌討論一下。
一生說想法。為什么每一份也是這盤桃的1/4？請一生說。還有誰也是這樣想的嗎？再請一生說。你們都是這樣想的嗎？自己說。
若有2/8，問有不同意見嗎？
（3）如果桃再多些，拿12個桃也這樣平均分呢？16個桃呢？（板書：12個桃，16個桃）
出示4次分的圖，看到這樣的畫面，你有什么發現？
a、每一份都是用1/4表示的。為什么都可以用1/4表示呢？
因為它們都是把這些桃看作一個整體，（板書）平均分成4份，每一份都是這個整體的1/4。如果有100個桃呢？1000個桃呢？
b、都是1/4，每一份分別是1個，2個，3個，4個，為什么每一份的個數不一樣呢？因為總數不一樣，所以每一份也不一樣。
小結：不管總數是多少，我們都是把它看作一個整體，只要平均分成4份，每份都是這個整體的四分之一。
2.認識其它的分數
剛才同學們學得真不錯。現在如果把這8個桃平均分給2只小猴子吃，那每個小猴子可以分到這盤桃子的幾分之幾？1/2（板書）
2-3生說，或同桌說。
如果把這盤桃平均分給8只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？如果把一些桃平均分成20份呢？50份呢？（板書1/20、1/50）也就是說，把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。
今天我們就一起來認識了一些物體的幾分之一。（板書，揭題。）
小結：今天學的和以往學的有什么不一樣？
以前學的是把一個物體平均分，表示它的幾分之一，今天學的是把許多物體看作一個整體來平均分，表示它的幾分之一。
三、 鞏固練習
1、 書p64頁想想做做1
第一行
認識了這些物體的幾分之一，你能填一填、說一說嗎？
填完后自己說想法。
學生交流：（引導學生說出每份是一個)
問：他們其中的一份都是一個，但為什么得到的分數卻是不一樣的？
生：平均分的份數不同。
第二行
獨立思考，填一填。說說你的想法.
學生交流想法。
問：都是6個蘋果，為什么得到的分數還是不一樣？
生：平均分的份數不同。
2、用分數表示每個圖里的涂色部分。
說說分別是怎么想的。
如果我要表示這些小正方體的1/6，你會涂色嗎？想一想。
生：先把這些小正方體平均分成6份，再涂上其中的一份。
師演示。提醒，平均分時用虛線。只涂上一個，問是這樣嗎？
生：不對，要涂上六份中的一份，一份是兩個。
師：涂上另外一份行嗎？
小結：只要涂上六份中的任意一份，都能表示它的1/6。
五.課作。想想做做3：讀懂題目要求并涂色。
下面完成課堂作業，先分一分，書p65 3，先分一分，再涂一涂。
交流。
四、全課總結
通過這節課的學習你有什么新的收獲？
六、想想做做4：
下面咱們玩個游戲吧！
同學們每個人手里都有12根小棒，你能從中拿出它的幾分之一呢？先想一想，再動手試一試。
生上臺展示。并說想法。
同學們今天學得真不錯，這節課就上到這。
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