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《認識東、西、南、北》教學設計范本
教學內容背景材料：
義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級上冊第一單元的一課時P3－4頁內容。
設計理念：
讓學生通過空間想象和合作交流，使學生在學會知識的同時，逐步學會應用，讓學生學有價值的數學。
教學目標：
1．認識東、西、南、北。
2．能辨別方向。
3．能根據實物圖理解平面圖。
4．與現實生活相聯系培養學生方向意識。
教學重點：認識東、西、南、北四個方向。
教學難點：快速辨別四個方向。
教具準備：多媒體課件。
學具準備：
教學過程：
師生活動
設計意圖
一、導入
師：我相信同學們都到過大商場或和父母出去旅游過，你們在出去玩的時候有沒有迷路過哪？
（學生各抒己見）
師：（多媒體演示）現在有個小朋友在出去玩的時候不小心和自己的媽媽走散了，你能幫他找到他的媽媽嗎？請說出你是怎樣幫小朋友找到媽媽的？（多媒體固定在小朋友和媽媽隔著1條通道的畫面上）
生1：讓小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的媽媽了。
生2：讓小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的媽媽。
二、新授
（一）教學東、西、南、北
師：剛才同學們都非常的樂于助人，生2同學描述的很好，非常的具體，我們這節課就來一起認識一下方向東、西、南、北（板書）
師：在現實生活中我們每時每刻都能用到方向，她和我們的生活息息相關。下面請同學們指出東、西、南、北四個方向。
（1）腦海中想出東、西、南、北四個方向。
（2）教師統一口令指方向。
（3）同桌相互練習指方向。
師：從剛才同學們指的方向來看，你們都發現了什么規律？
生：東對著西，南對著北
師：同學們觀察的非常好，東和西相對，南和北相對。板書：
東←→西
南←→北
師：下面請2名同學到講臺前演示給大家看一下（教師統一口令）
（1）2名學生相對站立指同一方向。
（2）一名同學變化方向指同一方向。
師：從剛才2名同學所指的方向來看，你們能得出什么結論？
生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同。
師小結：同學們總結的很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
師：你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？
生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，
在××同學的西邊，在××同學的東邊。
生2：××同學在我的南邊，××同在我的北邊，
××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，
我的東邊是××同，我的西邊是××同學。
師：為什么在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？
生各抒己見。
師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰為依據，來進行對比的物體。
（二）教學例2
師：板書
誰能在它的上面指出東、西、南、北四個方向？
生1：上北，下南，左西，右東
生2：上南，下北，左東，右西
師：請在練習本上自己標出東、西、南、北四個方向。
師小結：同學們說得不錯，都能夠根據方向的相對性進行表示方向，但在我們的現實生活中，我們使用的地圖通常是按上北、下南、左西、歷東來繪制的，所以以后我們在進行看圖描述位置的時候，一般都是按上北、下南、左西、右東來進行描述。
（三）練習
1．在我們的現實生活中哪些地方用到方向的知識？
2．請把第3頁的例1填完整，并根據例1的實物圖把例2的平面圖填完整。
（小組互相訂正）
三、鞏固提高
1．同桌2人相互發指令指方向
2．說一說教室里東南西北都有什么？
3．請根據例2的平面圖畫出我們學校的平面圖。
4．練習一第4題，以五岳知識培養學生的常識教育。
四、課堂小結：
誰來說一說你這節課有哪些收獲？
你覺得你在這節課的表現如何？（小組之間說一說）
從學生自己的親身感受入手，集中學生注意力，再多媒體展示吸引學生注意力，使學生很快融入教學。
進一步理解，從現實生活的角度入手，想象東、西、南、北實際所在的位置，通過互動游戲在學生心中建立印象。
鞏固和運用所學的對稱知識。
培養學生的合作意識，及對學生的練習、講解做出正確的評價。
從學生已有的生活經驗出發，使學生自覺的參與到學習活動中，讓學生在交流中，把自己平時積累的經驗表述出來，大家互相借鑒，互相補充，這樣不僅調動和激發了學生學習的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力。
在情景中應用所學的知識，使學生感受到生活離不開教學，由此對教學產生興趣和新鮮感，同時，培養學生自主探究、合作交流和綜合運用知識的能力，同時通過五岳的知識，對學生滲透常識教育。
反思：
設計思路：以現實生活學生感興趣的多媒體投影入手，吸引學生注意力，使學生很快融入教學，進一步理解，從現實生活的角度入手，想象東、西、南、北實際所在的位置，通過深省一之間的指方向等互動游戲在學生心中建立方向感，培養學生的合作意識，從學生已的生活經驗出發，使學生自覺的參與到學習活動中，讓學生在交流中，把自己平時積累的經驗表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動力激發了學生學習的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力，通過找現實生活中哪些地方用到方向的知識，使學生感受到生活離不開教學，由此對教學產生興趣和新鮮感，并運用五岳的知識，對學生滲透常識教育，同時，通過各種指方向練習，培養學生自主探究，合作交流和結合運用知識的能力。
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