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四年級下冊《古詩》教學設計

時間:2024-09-02 02:33:48 教學設計 我要投稿
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四年級下冊《古詩三首》教學設計

  四年級下冊《古詩》教學設計 篇1

  一、教學目標

四年級下冊《古詩三首》教學設計

  1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山,憂國憂民,珍視友情的高尚情操。

  2、學會本課3個生字,能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思,并能正確理解詩句。

  3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

  4、能正確地背誦和默寫3首古詩。

  二、重點與難點

  重點:逐字逐句地理解詩的意思,邊讀邊想象詩歌描寫的情景;

  難點:理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

  三、教學時間:2課時。

  第1課時

  教學目標

  1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內容和思想感情。

  2、解釋有關詞語和詩句。練習朗讀,背誦和默寫這兩首詩。

  教學過程

  1、回憶學法,揭示課題。

  (1)回憶背誦以前學過的古詩,說說學古詩的基本方法。出示學法:

  理解課題,認識作者;解釋字詞,講說詩意;

  聯系實際,發揮想象;感情朗讀,體會詩境。

  (2)揭題。今天我們繼續運用上述方法來學習三首詩,要以學生自學為主。

  2、指導學習《贈汪倫》。

  (1)理解課題,簡介李白及有關本詩的故事。

  (2)聽錄音,初知內容。

  (3)解釋字詞,說說詩意。

  ○檢查自學情況,抽讀古詩。

  ○逐句理解.

  理解第1句。“將放行”是什么意思?學生試答后,教師講述:我很快就要坐船離開這里了。

  理解第2句。“踏歌”是什么意思?學生試答后,教師講述:忽然聽到岸上有人用腳步打著節拍,邊走邊唱的聲音。

  這兩句主要寫什么?(主要是敘事,展示一幅離別送行的畫面。)

  理解第3句。“千尺”是虛指,極言譚水之深,是夸張的說法。

  理解第4句。“不及”是什么意思?學生試答后,教師講述;雖然桃花潭水有千尺深,卻比不上汪倫為我送行的情誼深。

  這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情,以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。

  (4)總結。

  ○說說整首詩的意思。

  ○這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(珍視友情。)

  ○背誦這首詩。

  3、指導學習。《題臨安邸》。

  (1)理解課題,簡介詩人及有關的背景知識。

  (2)聽錄音,初知內容。

  (3)解釋字詞,說說詩意。

  ①學生自由讀古詩,看注釋理解,并提出不懂的地方。

  ②檢查自學情況,抽讀古詩。

  ③逐句理解。

  理解第1、2句。

  “休”是什么意思?學生試答后,教師講述:青山之外還有青山,高樓之外還有高樓,那些統治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢?

  看圖幫助理解詩句含義。

  理解第3句。“暖風”、“熏”、“醉”是什么意思?學生試答后,教師講述:暖洋洋的春風把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。

  理解第4句。

  “直”是什么意思?學生試答后,教師講述:那些統治者簡直把這臨時避難的杭州當作者家汴州了,忘記了故都汴州,忘記了被異族侵占的半壁江山。

  (4)總結。

  ①說說整首詩的意思。

  ②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(憂國憂民,諷刺南宋統治者只顧游山玩水,醉生夢死,忘記了山河破碎的恥辱,將收復北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)

  ③背誦這首詩。

  4、布置作業。

  (1)完成作業本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。

  (2)背誦這兩句詩,并準備默寫。

  第2課時

  教學目標

  1、理解第三首詩的內容和思想感情。

  2、解釋有關詞語的句子。

  3、練習朗讀,背誦和默寫這首詩。

  4、完成有關作業。

  教學過程

  1、復習、檢查。

  先背后默寫前兩首古詩,個別學生寫在燈片上,然后出示燈。

  全班評價糾正。

  2、指導學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

  (1)理解課題,簡介陸游及有關的背景知識。

  解釋字詞,說說詩意。

  ①學生自由讀古詩,看注釋理解;并提出不懂的地方;

  ②檢查自學情況,抽讀古詩。

  ③逐句理解。

  理解第1句。“三萬里”形容黃河的.長,是夸張的說法;不是實指,黃河實際長一萬多華里。學生試答后,教師講述:三萬里長的黃河奔騰翻該,向東流入大海。

  理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學生拭答后,教師講述:五千仞高的華山直插云霄。

  這兩句主要寫景,運用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動,使人感到景物不僅雄偉,而且虎虎有生氣。)

  理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學生試答后,教師講述:北方淪陷區老百姓在異族統治下受盡折磨,眼淚都哭于了。

  理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學生試答后,教師講述:他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地,解救他們,盼了一年又一年。

  這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

  (4)總結。

  ①說說整首詩的意思。

  ②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛,對百姓的同情。)

  ③背誦這首詩。

  3、布置作業。

  (1)完成作業本上3、4(3)、5(3)和6的練習。

  (2)有余力的學生課外選學李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。

  四年級下冊《古詩》教學設計 篇2

  教學目標:

  知識與技能目標:

  認識7個生字。會寫“芙、洛”等8個生字。

  能力、方法培養目標:

  有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  情感、態度、價值觀目標:

  以讀感悟,體會古詩表現了詩人怎樣的精神品質。

  教學重點:

  1.認識7個生字。會寫“芙、洛”等8個生字。

  2.有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  教學難點:體會古詩表現了詩人怎樣的精神品質。

  教學用具:課件

  教學過程:

  一、談話導入:

  古詩是古時候文人墨客交流和抒發情感的一種方式,詩句簡潔有力,更好地詮釋

  了詩人的感情,今天讓我們學習幾首古詩。(課件出示圖片)

  1.今天我們就來學習《古詩三首》,看看這三首詩表達了詩人怎樣的精神品質?(板書:古詩三首)

  二、識字解詞

  1.學生自讀課文。

  (課件出示)提出要求:

  (1)不認識的字可以看拼音,或者請教老師和同學。

  (2)讀準每一個字的字音,圈出生字詞;

  (3)讀通每句詩,背誦詩句;

  (4)給每首詩畫上斷句符號。

  2.檢查自學情況。

  (1)出示生字(課件出示)

  fú róng luò chán yàn qián kūn

  芙蓉洛單硯乾坤

  指名認讀,相機正音,并用生字口頭組詞。

  課件出示生字組詞。

  借助拼音讀準生字,重點認讀“洛、單、坤,強調“坤”的韻母是ūn,避免錯讀成ēn。

  (2)開展讀字游戲。

  開火車讀,再讀。

  男女生分組讀,齊讀。

  (3)出示認讀生字組詞。(課件出示)

  fú róng luò chán yàn qián kūn

  芙蓉洛陽單于硯臺乾坤

  4.理解詞意(可以多種形式,借助注釋,引導學生理解詞意)

  5.多音字認讀

  單dān(簡單)chán(單于)并造句

  二、生字書寫

  出示生字:芙蓉洛壺雁硯乾坤

  指導寫字:

  (1)師范寫,重點指導“芙蓉洛壺雁硯乾坤”并講述,組詞、造句、指導:

  出示生字:

  “芙”書寫指導:撇捺舒展,上橫短,下橫長。組詞、造句

  出示生字:

  “蓉”書寫指導:“容”字上面的撇點要小,下面的撇捺舒展,口字平穩。組詞、造句

  出示生字:

  “洛”:書寫指導:左窄右寬,橫撇要收,捺要舒展,口字平穩。組詞、造句

  出示生字:

  “壺”:書寫指導:“士”不要寫成“土”,點撇呼應,長平衡平穩。組詞、造句

  出示生字:

  “雁”書寫指導:撇要舒展,橫畫等距。組詞、造句

  出示生字:

  “硯”書寫指導:左窄右寬,口要寫小,彎鉤支撐。組詞、造句

  出示生字:

  “乾”書寫指導:左右等寬,折鉤支撐。組詞、造句

  出示生字:

  “坤”書寫指導:左窄右寬,懸針豎挺拔。組詞、造句

  (2)老師范寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)

  (3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

  (4)教師巡視指導,強調寫字姿勢。

  看準每個字在田字格里的位置。

  看清每個字的結構,放慢速度。

  嚴格按筆順描寫。

  (5)展示學生寫字作品,講評,適當獎勵。

  三、初讀課文、整體感知

  1.初讀古詩,想一想這三首詩分別寫的是什么?

  送友人迎敵的場面梅花

  2.接下來,我們要學習唐代詩人王昌齡的詩《芙蓉樓送辛漸》。

  【課件:出示古詩】

  解題:學習古詩,應從題目入手,你從題目中知道了什么?

  生:在芙蓉樓送別好友辛漸。

  辛漸:是詩人的一位朋友。

  作者簡介:

  王昌齡:字少伯,河東晉陽(今山西太原)人。原名陳英儒,自號醉云樓主,廣東臺山人。

  主要作品:《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。

  課件出示:前兩句詩,根據詩意理解詞語。

  寒雨:秋雨

  送:送別

  客:好友,辛漸

  交流詩句之意:冷雨灑滿江天的夜晚,我來到吳地。天剛亮時送走好友,只留下楚山孤影。

  請大家默讀這兩句詩,看看寫到了哪些景物?

  雨:什么時候下起了什么樣的雨?江:江面上是一番怎樣的景象?山:在作者眼里楚山什么樣?詩中還暗含著兩個人物。(課件展示)

  詩句中提到楚山孤,楚山為何孤單?

  其實孤的不是楚山,而是詩人。自己的友人去了遠方,從此相隔兩地,不知何時能重逢,不免心生離愁,孤獨感便油然而生了。我們把這種看似寫景,實為表達心情的手法叫:借景抒情。

  品讀后兩句詩:

  冰心:指人的品德美好,比喻心的純潔。

  交流詩句之意:到了洛陽,如果有親友向您打聽我的情況,就請轉告他們,我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔。

  詩人沒有再過多地抒發離愁別緒,而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么,詩人是想表明自己的什么呢?

  表明詩人藐視庸俗的功名利祿,不向排擠、陷害自己的惡勢力屈服,永葆高潔品質的崇高氣節。(板書:高潔清廉)

  表達手法:這是一首送別詩,淡寫朋友的離別情緒,重寫自己的高風亮節。前兩句蒼茫的江雨和孤寂的出山,烘托送別時的孤寂之情;后兩句自比冰壺,表達自己不會因為官場坎坷遭遇而改變自己的氣節,同流合污,隨波逐流的心志。全詩即景生情,寓情于景,含蓄蘊藉,韻味無窮。

  指導背誦。

  3.合作學習《塞下曲》

  《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱,內容大都描寫邊疆的戰斗生活。

  作者簡介:盧綸(748-約799),唐代詩人。字允言,河中蒲(今山西永濟)人。為“大歷十才子”之一。曾在河中任元帥府判官。善于寫景抒情,藝術成就較高。他從軍多年,所做邊塞詩富有戰斗生活氣息,雄壯感人。

  說一說詩句大意。

  在這月黑風高的不尋常的夜晚,敵軍偷偷地逃跑了。(可見他們已經全線崩潰)

  將軍發現敵軍潛逃,要率領輕裝騎兵去追擊,正準備出發之際,一場紛紛揚揚的大雪

  飄落,剎那間弓刀上落滿了雪花。(表現了將士們威武的氣概)

  品讀,深化理解:

  (1)根據有關資料想象一下單于是怎樣被包圍的,自由說。

  預設:單于被重重包圍著,白天無法脫身。

  (2)想一想大雁為什么會受驚,高高飛起?想象一下當時的情景是怎樣的,練習說。

  (趁著黑夜,單于想帶領手下悄悄逃跑,驚醒了正在睡覺的大雁。)

  (3)想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的'?指名說。

  (從被驚醒高高飛起的大雁,知道單于要逃跑。)

  (4)發現單于逃走后將軍會怎樣想,怎樣說?

  預設:將軍發現單于要逃跑,回想:我必須把單于拿回,想跑,沒門!會對手下說:“快隨本將捉拿單于那廝!”

  (5)這時,下起了大雪,狡猾的單于逃走之后,將軍是否帶領士兵捉住了他?(捉住)捉單于的時候會遇到什么情況?(雪大路滑,看不清方向)將軍又是怎樣在雪中運用智慧英勇搏殺,擒住單于的呢?(根據馬蹄印,根據馬蹄聲)

  請同學們展開想象,說一說。

  (同桌互相說-指名說)

  (板書:充滿智慧英勇搏殺)

  詩人不寫軍隊如何出擊,也不告訴你追上敵人沒有,他只描繪一個準備追擊的場面,就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。“欲將輕騎逐,大雪滿弓刀”,并不是戰斗的高潮,而是迫近高潮的時刻。這個時刻,猶如箭在弦上,將發未發,具有吸引人的力量。你也許覺得不滿足,因為沒有把結果交代出來。但惟其如此,才更富有啟發性,更能吸引讀者的聯想和想象,這叫言有盡而意無窮。

  4.合作學習《墨梅》

  課件出示詩句,解題墨梅:用水墨畫出來的梅花。

  作者簡介:

  王冕(1310年~1359年),字元章,號煮石山農,亦號食中翁、梅花屋主等,元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒,幼年替人放牛,靠自學成才。王冕性格孤傲,鄙視權貴,詩作多同情人民苦難、譴責豪門權貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。

  說說詩句的大意

  我家洗硯池邊有一棵梅樹,朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。

  它不需要別人夸獎顏色多么好看,只是要將清香之氣彌漫在天地之間。

  這首詩表面是對梅花的夸贊,實際上是詩人自喻“不求索取、永為人間留香”的高尚品格,這種“借物喻人”的描寫手法是這首詩的亮點。(板書:高潔,有內涵)

  課堂練習

  (一)加偏旁后再組詞。

  ()()()()夫各見申

  ()()()()參考答案:

  扶著芙蓉洛陽落葉硯臺現在乾坤伸手

  布置作業:

  1.背誦古詩,默寫《芙蓉樓送辛漸》

  課堂小結:

  《芙蓉樓送辛漸》表達了友人離去的傷感以及作者藐視庸俗的功名利祿,不向惡勢力屈服,永葆高潔品質的崇高氣節。《塞下曲》體現了言有盡而意無窮的表現手法。《墨梅》表達了不求索取、永為人間留香”的高尚品格,體現了“借物喻人”的寫作手法。

  板書設計:

  芙蓉樓送辛漸

  高潔清廉

  塞下曲

  充滿智慧英勇搏殺

  墨梅

  高潔有內涵

  教學反思:

  《古詩三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩歌。從內容上看,都是表達一定的精神品質的。

  成功之處:

  我是這樣安排教學的,第一節課教學王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,基本教學步驟是導入后,出示自學提綱,讓學生釋題、了解作者,熟讀古詩后,用自己喜歡的方式理解重點詞語,說說詩句的大意。接下來,學生合作學習,按照提示逐步完成練習,教師檢查指導。最后的環節是質疑探究,抓住重點句子,深入理解,從中讀懂詩句蘊含的感情,進而深刻理解全詩。

  第二課時,按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課,沒遇到什么障礙,可謂水到渠成,順理成章。

  不足之處:

  我認為這一課的教學還有很多的不足,一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后,沒有給學生充分的思考時間,這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。

  認真備好課是上好一堂課的基礎,只要多學習、多鉆研,我想我們會上出更多高效的課。總而言之,一節有效,精彩紛呈的課,離不開教師“精心”的預設,也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點,學習處理好生成點中的智慧火花。

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