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四年級下冊《古詩三首》教學設計
四年級下冊《古詩》教學設計 篇1
一、教學目標
1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。
2、學會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
4、能正確地背誦和默寫3首古詩。
二、重點與難點
重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；
難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
三、教學時間：2課時。
第1課時
教學目標
1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內容和思想感情。
2、解釋有關詞語和詩句。練習朗讀，背誦和默寫這兩首詩。
教學過程
1、回憶學法，揭示課題。
(1)回憶背誦以前學過的古詩，說說學古詩的基本方法。出示學法：
理解課題，認識作者；解釋字詞，講說詩意；
聯系實際，發揮想象；感情朗讀，體會詩境。
(2)揭題。今天我們繼續運用上述方法來學習三首詩，要以學生自學為主。
2、指導學習《贈汪倫》。
(1)理解課題，簡介李白及有關本詩的故事。
(2)聽錄音，初知內容。
(3)解釋字詞，說說詩意。
○檢查自學情況，抽讀古詩。
○逐句理解.
理解第1句。“將放行”是什么意思?學生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。
理解第2句。“踏歌”是什么意思?學生試答后，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打著節拍，邊走邊唱的聲音。
這兩句主要寫什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。)
理解第3句。“千尺”是虛指，極言譚水之深，是夸張的說法。
理解第4句。“不及”是什么意思?學生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。
這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。
(4)總結。
○說說整首詩的意思。
○這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(珍視友情。)
○背誦這首詩。
3、指導學習。《題臨安邸》。
(1)理解課題，簡介詩人及有關的背景知識。
(2)聽錄音，初知內容。
(3)解釋字詞，說說詩意。
①學生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。
②檢查自學情況，抽讀古詩。
③逐句理解。
理解第1、2句。
“休”是什么意思?學生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢?
看圖幫助理解詩句含義。
理解第3句。“暖風”、“熏”、“醉”是什么意思?學生試答后，教師講述：暖洋洋的春風把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。
理解第4句。
“直”是什么意思?學生試答后,教師講述：那些統治者簡直把這臨時避難的杭州當作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。
(4)總結。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(憂國憂民，諷刺南宋統治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)
③背誦這首詩。
4、布置作業。
(1)完成作業本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。
(2)背誦這兩句詩，并準備默寫。
第2課時
教學目標
1、理解第三首詩的內容和思想感情。
2、解釋有關詞語的句子。
3、練習朗讀，背誦和默寫這首詩。
4、完成有關作業。
教學過程
1、復習、檢查。
先背后默寫前兩首古詩，個別學生寫在燈片上，然后出示燈。
全班評價糾正。
2、指導學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
(1)理解課題，簡介陸游及有關的背景知識。
解釋字詞，說說詩意。
①學生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；
②檢查自學情況，抽讀古詩。
③逐句理解。
理解第1句。“三萬里”形容黃河的.長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多華里。學生試答后，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。
理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。
這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)
理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學生試答后，教師講述：北方淪陷區老百姓在異族統治下受盡折磨，眼淚都哭于了。
理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
(4)總結。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)
③背誦這首詩。
3、布置作業。
(1)完成作業本上3、4(3)、5(3)和6的練習。
(2)有余力的學生課外選學李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。
四年級下冊《古詩》教學設計 篇2
教學目標：
知識與技能目標：
認識7個生字。會寫“芙、洛”等8個生字。
能力、方法培養目標：
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
情感、態度、價值觀目標：
以讀感悟，體會古詩表現了詩人怎樣的精神品質。
教學重點：
1.認識7個生字。會寫“芙、洛”等8個生字。
2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：體會古詩表現了詩人怎樣的精神品質。
教學用具：課件
教學過程：
一、談話導入：
古詩是古時候文人墨客交流和抒發情感的一種方式，詩句簡潔有力，更好地詮釋
了詩人的感情，今天讓我們學習幾首古詩。（課件出示圖片）
1.今天我們就來學習《古詩三首》，看看這三首詩表達了詩人怎樣的精神品質？（板書：古詩三首）
二、識字解詞
1.學生自讀課文。
（課件出示）提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每句詩，背誦詩句；
（4）給每首詩畫上斷句符號。
2.檢查自學情況。
（1）出示生字（課件出示）
fú róng luò chán yàn qián kūn
芙蓉洛單硯乾坤
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
課件出示生字組詞。
借助拼音讀準生字,重點認讀“洛、單、坤,強調“坤”的韻母是ūn,避免錯讀成ēn。
（2）開展讀字游戲。
開火車讀，再讀。
男女生分組讀，齊讀。
（3）出示認讀生字組詞。（課件出示）
fú róng luò chán yàn qián kūn
芙蓉洛陽單于硯臺乾坤
4.理解詞意（可以多種形式，借助注釋，引導學生理解詞意）
5.多音字認讀
單dān（簡單）chán（單于）并造句
二、生字書寫
出示生字：芙蓉洛壺雁硯乾坤
指導寫字：
（1）師范寫，重點指導“芙蓉洛壺雁硯乾坤”并講述，組詞、造句、指導：
出示生字：
“芙”書寫指導：撇捺舒展，上橫短，下橫長。組詞、造句
出示生字：
“蓉”書寫指導：“容”字上面的撇點要小，下面的撇捺舒展，口字平穩。組詞、造句
出示生字：
“洛”：書寫指導：左窄右寬，橫撇要收，捺要舒展，口字平穩。組詞、造句
出示生字：
“壺”：書寫指導：“士”不要寫成“土”，點撇呼應，長平衡平穩。組詞、造句
出示生字：
“雁”書寫指導：撇要舒展，橫畫等距。組詞、造句
出示生字：
“硯”書寫指導：左窄右寬，口要寫小，彎鉤支撐。組詞、造句
出示生字：
“乾”書寫指導：左右等寬，折鉤支撐。組詞、造句
出示生字：
“坤”書寫指導：左窄右寬，懸針豎挺拔。組詞、造句
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
三、初讀課文、整體感知
1.初讀古詩，想一想這三首詩分別寫的是什么？
送友人迎敵的場面梅花
2.接下來，我們要學習唐代詩人王昌齡的詩《芙蓉樓送辛漸》。
【課件：出示古詩】
解題：學習古詩，應從題目入手，你從題目中知道了什么？
生：在芙蓉樓送別好友辛漸。
辛漸：是詩人的一位朋友。
作者簡介：
王昌齡：字少伯，河東晉陽（今山西太原）人。原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。
主要作品：《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
課件出示：前兩句詩，根據詩意理解詞語。
寒雨：秋雨
送：送別
客：好友，辛漸
交流詩句之意：冷雨灑滿江天的夜晚，我來到吳地。天剛亮時送走好友，只留下楚山孤影。
請大家默讀這兩句詩，看看寫到了哪些景物？
雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩中還暗含著兩個人物。（課件展示）
詩句中提到楚山孤，楚山為何孤單？
其實孤的不是楚山，而是詩人。自己的友人去了遠方，從此相隔兩地，不知何時能重逢，不免心生離愁，孤獨感便油然而生了。我們把這種看似寫景，實為表達心情的手法叫：借景抒情。
品讀后兩句詩：
冰心：指人的品德美好，比喻心的純潔。
交流詩句之意：到了洛陽，如果有親友向您打聽我的情況，就請轉告他們，我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔。
詩人沒有再過多地抒發離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？
表明詩人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠、陷害自己的惡勢力屈服，永葆高潔品質的崇高氣節。（板書：高潔清廉）
表達手法：這是一首送別詩，淡寫朋友的離別情緒，重寫自己的高風亮節。前兩句蒼茫的江雨和孤寂的出山，烘托送別時的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達自己不會因為官場坎坷遭遇而改變自己的氣節，同流合污，隨波逐流的心志。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。
指導背誦。
3.合作學習《塞下曲》
《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。
作者簡介：盧綸（748-約799），唐代詩人。字允言，河中蒲（今山西永濟）人。為“大歷十才子”之一。曾在河中任元帥府判官。善于寫景抒情，藝術成就較高。他從軍多年，所做邊塞詩富有戰斗生活氣息，雄壯感人。
說一說詩句大意。
在這月黑風高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。（可見他們已經全線崩潰）
將軍發現敵軍潛逃，要率領輕裝騎兵去追擊，正準備出發之際，一場紛紛揚揚的大雪
飄落，剎那間弓刀上落滿了雪花。（表現了將士們威武的氣概）
品讀，深化理解：
（1）根據有關資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說。
預設：單于被重重包圍著，白天無法脫身。
（2）想一想大雁為什么會受驚，高高飛起？想象一下當時的情景是怎樣的，練習說。
（趁著黑夜，單于想帶領手下悄悄逃跑，驚醒了正在睡覺的大雁。）
（3）想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的'？指名說。
（從被驚醒高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。）
（4）發現單于逃走后將軍會怎樣想，怎樣說？
預設：將軍發現單于要逃跑，回想：我必須把單于拿回，想跑，沒門！會對手下說：“快隨本將捉拿單于那廝！”
（5）這時，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領士兵捉住了他？（捉住）捉單于的時候會遇到什么情況？（雪大路滑，看不清方向）將軍又是怎樣在雪中運用智慧英勇搏殺，擒住單于的呢？（根據馬蹄印，根據馬蹄聲）
請同學們展開想象，說一說。
（同桌互相說－指名說）
（板書：充滿智慧英勇搏殺）
詩人不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，并不是戰斗的高潮，而是迫近高潮的時刻。這個時刻，猶如箭在弦上，將發未發，具有吸引人的力量。你也許覺得不滿足，因為沒有把結果交代出來。但惟其如此，才更富有啟發性，更能吸引讀者的聯想和想象，這叫言有盡而意無窮。
4.合作學習《墨梅》
課件出示詩句，解題墨梅：用水墨畫出來的梅花。
作者簡介：
王冕（1310年～1359年），字元章，號煮石山農，亦號食中翁、梅花屋主等，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學成才。王冕性格孤傲，鄙視權貴，詩作多同情人民苦難、譴責豪門權貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。
說說詩句的大意
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。
它不需要別人夸獎顏色多么好看，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。
這首詩表面是對梅花的夸贊，實際上是詩人自喻“不求索取、永為人間留香”的高尚品格，這種“借物喻人”的描寫手法是這首詩的亮點。（板書：高潔，有內涵）
課堂練習
（一）加偏旁后再組詞。
（）（）（）（）夫各見申
（）（）（）（）參考答案：
扶著芙蓉洛陽落葉硯臺現在乾坤伸手
布置作業：
1.背誦古詩，默寫《芙蓉樓送辛漸》
課堂小結：
《芙蓉樓送辛漸》表達了友人離去的傷感以及作者藐視庸俗的功名利祿，不向惡勢力屈服，永葆高潔品質的崇高氣節。《塞下曲》體現了言有盡而意無窮的表現手法。《墨梅》表達了不求索取、永為人間留香”的高尚品格，體現了“借物喻人”的寫作手法。
板書設計：
芙蓉樓送辛漸
高潔清廉
塞下曲
充滿智慧英勇搏殺
墨梅
高潔有內涵
教學反思：
《古詩三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩歌。從內容上看，都是表達一定的精神品質的。
成功之處：
我是這樣安排教學的，第一節課教學王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環節是質疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。
第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
不足之處：
我認為這一課的教學還有很多的不足，一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。
認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課。總而言之，一節有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。
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