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四年級下冊《古詩三首》教學設計
四年級下冊《古詩》教學設計 篇1
一、教學目標
1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山,憂國憂民,珍視友情的高尚情操。
2、學會本課3個生字,能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思,并能正確理解詩句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
4、能正確地背誦和默寫3首古詩。
二、重點與難點
重點:逐字逐句地理解詩的意思,邊讀邊想象詩歌描寫的情景;
難點:理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
三、教學時間:2課時。
第1課時
教學目標
1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內容和思想感情。
2、解釋有關詞語和詩句。練習朗讀,背誦和默寫這兩首詩。
教學過程
1、回憶學法,揭示課題。
(1)回憶背誦以前學過的古詩,說說學古詩的基本方法。出示學法:
理解課題,認識作者;解釋字詞,講說詩意;
聯系實際,發揮想象;感情朗讀,體會詩境。
(2)揭題。今天我們繼續運用上述方法來學習三首詩,要以學生自學為主。
2、指導學習《贈汪倫》。
(1)理解課題,簡介李白及有關本詩的故事。
(2)聽錄音,初知內容。
(3)解釋字詞,說說詩意。
○檢查自學情況,抽讀古詩。
○逐句理解.
理解第1句。“將放行”是什么意思?學生試答后,教師講述:我很快就要坐船離開這里了。
理解第2句。“踏歌”是什么意思?學生試答后,教師講述:忽然聽到岸上有人用腳步打著節拍,邊走邊唱的聲音。
這兩句主要寫什么?(主要是敘事,展示一幅離別送行的畫面。)
理解第3句。“千尺”是虛指,極言譚水之深,是夸張的說法。
理解第4句。“不及”是什么意思?學生試答后,教師講述;雖然桃花潭水有千尺深,卻比不上汪倫為我送行的情誼深。
這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情,以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。
(4)總結。
○說說整首詩的意思。
○這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(珍視友情。)
○背誦這首詩。
3、指導學習。《題臨安邸》。
(1)理解課題,簡介詩人及有關的背景知識。
(2)聽錄音,初知內容。
(3)解釋字詞,說說詩意。
①學生自由讀古詩,看注釋理解,并提出不懂的地方。
②檢查自學情況,抽讀古詩。
③逐句理解。
理解第1、2句。
“休”是什么意思?學生試答后,教師講述:青山之外還有青山,高樓之外還有高樓,那些統治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢?
看圖幫助理解詩句含義。
理解第3句。“暖風”、“熏”、“醉”是什么意思?學生試答后,教師講述:暖洋洋的春風把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。
理解第4句。
“直”是什么意思?學生試答后,教師講述:那些統治者簡直把這臨時避難的杭州當作者家汴州了,忘記了故都汴州,忘記了被異族侵占的半壁江山。
(4)總結。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(憂國憂民,諷刺南宋統治者只顧游山玩水,醉生夢死,忘記了山河破碎的恥辱,將收復北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)
③背誦這首詩。
4、布置作業。
(1)完成作業本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。
(2)背誦這兩句詩,并準備默寫。
第2課時
教學目標
1、理解第三首詩的內容和思想感情。
2、解釋有關詞語的句子。
3、練習朗讀,背誦和默寫這首詩。
4、完成有關作業。
教學過程
1、復習、檢查。
先背后默寫前兩首古詩,個別學生寫在燈片上,然后出示燈。
全班評價糾正。
2、指導學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
(1)理解課題,簡介陸游及有關的背景知識。
解釋字詞,說說詩意。
①學生自由讀古詩,看注釋理解;并提出不懂的地方;
②檢查自學情況,抽讀古詩。
③逐句理解。
理解第1句。“三萬里”形容黃河的.長,是夸張的說法;不是實指,黃河實際長一萬多華里。學生試答后,教師講述:三萬里長的黃河奔騰翻該,向東流入大海。
理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學生拭答后,教師講述:五千仞高的華山直插云霄。
這兩句主要寫景,運用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動,使人感到景物不僅雄偉,而且虎虎有生氣。)
理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學生試答后,教師講述:北方淪陷區老百姓在異族統治下受盡折磨,眼淚都哭于了。
理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學生試答后,教師講述:他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地,解救他們,盼了一年又一年。
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
(4)總結。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛,對百姓的同情。)
③背誦這首詩。
3、布置作業。
(1)完成作業本上3、4(3)、5(3)和6的練習。
(2)有余力的學生課外選學李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。
四年級下冊《古詩》教學設計 篇2
教學目標:
知識與技能目標:
認識7個生字。會寫“芙、洛”等8個生字。
能力、方法培養目標:
有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
情感、態度、價值觀目標:
以讀感悟,體會古詩表現了詩人怎樣的精神品質。
教學重點:
1.認識7個生字。會寫“芙、洛”等8個生字。
2.有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點:體會古詩表現了詩人怎樣的精神品質。
教學用具:課件
教學過程:
一、談話導入:
古詩是古時候文人墨客交流和抒發情感的一種方式,詩句簡潔有力,更好地詮釋
了詩人的感情,今天讓我們學習幾首古詩。(課件出示圖片)
1.今天我們就來學習《古詩三首》,看看這三首詩表達了詩人怎樣的精神品質?(板書:古詩三首)
二、識字解詞
1.學生自讀課文。
(課件出示)提出要求:
(1)不認識的字可以看拼音,或者請教老師和同學。
(2)讀準每一個字的字音,圈出生字詞;
(3)讀通每句詩,背誦詩句;
(4)給每首詩畫上斷句符號。
2.檢查自學情況。
(1)出示生字(課件出示)
fú róng luò chán yàn qián kūn
芙蓉洛單硯乾坤
指名認讀,相機正音,并用生字口頭組詞。
課件出示生字組詞。
借助拼音讀準生字,重點認讀“洛、單、坤,強調“坤”的韻母是ūn,避免錯讀成ēn。
(2)開展讀字游戲。
開火車讀,再讀。
男女生分組讀,齊讀。
(3)出示認讀生字組詞。(課件出示)
fú róng luò chán yàn qián kūn
芙蓉洛陽單于硯臺乾坤
4.理解詞意(可以多種形式,借助注釋,引導學生理解詞意)
5.多音字認讀
單dān(簡單)chán(單于)并造句
二、生字書寫
出示生字:芙蓉洛壺雁硯乾坤
指導寫字:
(1)師范寫,重點指導“芙蓉洛壺雁硯乾坤”并講述,組詞、造句、指導:
出示生字:
“芙”書寫指導:撇捺舒展,上橫短,下橫長。組詞、造句
出示生字:
“蓉”書寫指導:“容”字上面的撇點要小,下面的撇捺舒展,口字平穩。組詞、造句
出示生字:
“洛”:書寫指導:左窄右寬,橫撇要收,捺要舒展,口字平穩。組詞、造句
出示生字:
“壺”:書寫指導:“士”不要寫成“土”,點撇呼應,長平衡平穩。組詞、造句
出示生字:
“雁”書寫指導:撇要舒展,橫畫等距。組詞、造句
出示生字:
“硯”書寫指導:左窄右寬,口要寫小,彎鉤支撐。組詞、造句
出示生字:
“乾”書寫指導:左右等寬,折鉤支撐。組詞、造句
出示生字:
“坤”書寫指導:左窄右寬,懸針豎挺拔。組詞、造句
(2)老師范寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
(4)教師巡視指導,強調寫字姿勢。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構,放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
(5)展示學生寫字作品,講評,適當獎勵。
三、初讀課文、整體感知
1.初讀古詩,想一想這三首詩分別寫的是什么?
送友人迎敵的場面梅花
2.接下來,我們要學習唐代詩人王昌齡的詩《芙蓉樓送辛漸》。
【課件:出示古詩】
解題:學習古詩,應從題目入手,你從題目中知道了什么?
生:在芙蓉樓送別好友辛漸。
辛漸:是詩人的一位朋友。
作者簡介:
王昌齡:字少伯,河東晉陽(今山西太原)人。原名陳英儒,自號醉云樓主,廣東臺山人。
主要作品:《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
課件出示:前兩句詩,根據詩意理解詞語。
寒雨:秋雨
送:送別
客:好友,辛漸
交流詩句之意:冷雨灑滿江天的夜晚,我來到吳地。天剛亮時送走好友,只留下楚山孤影。
請大家默讀這兩句詩,看看寫到了哪些景物?
雨:什么時候下起了什么樣的雨?江:江面上是一番怎樣的景象?山:在作者眼里楚山什么樣?詩中還暗含著兩個人物。(課件展示)
詩句中提到楚山孤,楚山為何孤單?
其實孤的不是楚山,而是詩人。自己的友人去了遠方,從此相隔兩地,不知何時能重逢,不免心生離愁,孤獨感便油然而生了。我們把這種看似寫景,實為表達心情的手法叫:借景抒情。
品讀后兩句詩:
冰心:指人的品德美好,比喻心的純潔。
交流詩句之意:到了洛陽,如果有親友向您打聽我的情況,就請轉告他們,我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔。
詩人沒有再過多地抒發離愁別緒,而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么,詩人是想表明自己的什么呢?
表明詩人藐視庸俗的功名利祿,不向排擠、陷害自己的惡勢力屈服,永葆高潔品質的崇高氣節。(板書:高潔清廉)
表達手法:這是一首送別詩,淡寫朋友的離別情緒,重寫自己的高風亮節。前兩句蒼茫的江雨和孤寂的出山,烘托送別時的孤寂之情;后兩句自比冰壺,表達自己不會因為官場坎坷遭遇而改變自己的氣節,同流合污,隨波逐流的心志。全詩即景生情,寓情于景,含蓄蘊藉,韻味無窮。
指導背誦。
3.合作學習《塞下曲》
《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱,內容大都描寫邊疆的戰斗生活。
作者簡介:盧綸(748-約799),唐代詩人。字允言,河中蒲(今山西永濟)人。為“大歷十才子”之一。曾在河中任元帥府判官。善于寫景抒情,藝術成就較高。他從軍多年,所做邊塞詩富有戰斗生活氣息,雄壯感人。
說一說詩句大意。
在這月黑風高的不尋常的夜晚,敵軍偷偷地逃跑了。(可見他們已經全線崩潰)
將軍發現敵軍潛逃,要率領輕裝騎兵去追擊,正準備出發之際,一場紛紛揚揚的大雪
飄落,剎那間弓刀上落滿了雪花。(表現了將士們威武的氣概)
品讀,深化理解:
(1)根據有關資料想象一下單于是怎樣被包圍的,自由說。
預設:單于被重重包圍著,白天無法脫身。
(2)想一想大雁為什么會受驚,高高飛起?想象一下當時的情景是怎樣的,練習說。
(趁著黑夜,單于想帶領手下悄悄逃跑,驚醒了正在睡覺的大雁。)
(3)想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的'?指名說。
(從被驚醒高高飛起的大雁,知道單于要逃跑。)
(4)發現單于逃走后將軍會怎樣想,怎樣說?
預設:將軍發現單于要逃跑,回想:我必須把單于拿回,想跑,沒門!會對手下說:“快隨本將捉拿單于那廝!”
(5)這時,下起了大雪,狡猾的單于逃走之后,將軍是否帶領士兵捉住了他?(捉住)捉單于的時候會遇到什么情況?(雪大路滑,看不清方向)將軍又是怎樣在雪中運用智慧英勇搏殺,擒住單于的呢?(根據馬蹄印,根據馬蹄聲)
請同學們展開想象,說一說。
(同桌互相說-指名說)
(板書:充滿智慧英勇搏殺)
詩人不寫軍隊如何出擊,也不告訴你追上敵人沒有,他只描繪一個準備追擊的場面,就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。“欲將輕騎逐,大雪滿弓刀”,并不是戰斗的高潮,而是迫近高潮的時刻。這個時刻,猶如箭在弦上,將發未發,具有吸引人的力量。你也許覺得不滿足,因為沒有把結果交代出來。但惟其如此,才更富有啟發性,更能吸引讀者的聯想和想象,這叫言有盡而意無窮。
4.合作學習《墨梅》
課件出示詩句,解題墨梅:用水墨畫出來的梅花。
作者簡介:
王冕(1310年~1359年),字元章,號煮石山農,亦號食中翁、梅花屋主等,元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒,幼年替人放牛,靠自學成才。王冕性格孤傲,鄙視權貴,詩作多同情人民苦難、譴責豪門權貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。
說說詩句的大意
我家洗硯池邊有一棵梅樹,朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。
它不需要別人夸獎顏色多么好看,只是要將清香之氣彌漫在天地之間。
這首詩表面是對梅花的夸贊,實際上是詩人自喻“不求索取、永為人間留香”的高尚品格,這種“借物喻人”的描寫手法是這首詩的亮點。(板書:高潔,有內涵)
課堂練習
(一)加偏旁后再組詞。
()()()()夫各見申
()()()()參考答案:
扶著芙蓉洛陽落葉硯臺現在乾坤伸手
布置作業:
1.背誦古詩,默寫《芙蓉樓送辛漸》
課堂小結:
《芙蓉樓送辛漸》表達了友人離去的傷感以及作者藐視庸俗的功名利祿,不向惡勢力屈服,永葆高潔品質的崇高氣節。《塞下曲》體現了言有盡而意無窮的表現手法。《墨梅》表達了不求索取、永為人間留香”的高尚品格,體現了“借物喻人”的寫作手法。
板書設計:
芙蓉樓送辛漸
高潔清廉
塞下曲
充滿智慧英勇搏殺
墨梅
高潔有內涵
教學反思:
《古詩三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩歌。從內容上看,都是表達一定的精神品質的。
成功之處:
我是這樣安排教學的,第一節課教學王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,基本教學步驟是導入后,出示自學提綱,讓學生釋題、了解作者,熟讀古詩后,用自己喜歡的方式理解重點詞語,說說詩句的大意。接下來,學生合作學習,按照提示逐步完成練習,教師檢查指導。最后的環節是質疑探究,抓住重點句子,深入理解,從中讀懂詩句蘊含的感情,進而深刻理解全詩。
第二課時,按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課,沒遇到什么障礙,可謂水到渠成,順理成章。
不足之處:
我認為這一課的教學還有很多的不足,一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后,沒有給學生充分的思考時間,這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。
認真備好課是上好一堂課的基礎,只要多學習、多鉆研,我想我們會上出更多高效的課。總而言之,一節有效,精彩紛呈的課,離不開教師“精心”的預設,也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點,學習處理好生成點中的智慧火花。
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