《城市的標志》教案設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《城市的標志》教案設計，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　1．學會11個生字和新詞，認讀7個字。

　　2．默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為“城市僅存的個性”。

　　3．文內容填寫表格。背誦指定的段落。

　　4．體會排比的作用，自選內容寫一段

　　5．理解課文內容，對城市“多胞胎”現象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。

　　教學重點

　　默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為“城市僅存的個性”

　　教學難點：

　　理解課文內容，對城市“多胞胎”現象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。

　　學情分析：

　　張抗抗這篇文章筆鋒敏銳，根據課文內容和生活實際，學生在理解城市與城市之間，已經變得越來越相似，城市個性不知何時被悄悄地抹殺。“曾經千姿百態、各具風韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。”的“多胞胎”現象比較容易，但是將“多胞胎”現象與城市的表示“樹”建立起聯系，并引發學生的思考，產生以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。學生體會作者用大量的筆墨描寫千城一面的現象是為了喚起大家對這一現象進行思考，突出主題是難點，需要教師引導。

　　教學方法：

　　討論，讀中感悟

　　教學理念：

　　遵循學生主體自主探究與教師主導的啟發結合的原則。教師牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教學理念，以教師的主導作用服務于學生主體作用的發揮。教師及時點撥，為學生創設咬文嚼字，品味語言的平臺，使學生與文本，與作者積極對話，走進文本，走近作者內心世界。在此基礎上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情感，讀中悟寫法，讀中培養語感，讀中積累語言。把時間還給學生，使學生真正擁有學習的主動權和選擇權。

　　教學準備：

　　1． 查閱有關作者的資料

　　2． 預習課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　學習本課生字新詞，將課文正確、流利。理清文章脈絡，了解課文內容。

　　一、直接導入

　　1.讀了課題，你想知道哪些內容？

　　2.自由讀書，能回答的直接回答，不能回答的記下來。

　　二、檢查預習

　　1．讀課文，讀準每一個字的讀音（除生字外其他不認識的字查字典或問同學）。

　　2．查預習效果：

　　出示易讀錯的詞語讀正確

　　婀娜、熙攘、多胞胎、 遒勁、濃蔭、 干涸、饋贈

　　（1）提出在讀的過程中有哪些句子讀不通,師生交流。

　　（2）練習讀難讀通的段或句子，讀通為止。

　　3.再讀課文把課文讀正確、流利。（同桌互讀）

　　三、了解內容，理清文章脈絡

　　1．默讀課文想一想，課文寫了哪些內容？

　　2．給課文分段，并說明理由。

　　3．讀課文，體會文章的結構。

　　四、布置作業：

　　1．根據生字表寫出5組形近字并組詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為“城市僅存的個性”，對城市“多胞胎”現象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。

　　一、導入課文

　　隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節課我們繼續學習《城市的標志》。

　　二、精讀課文，了解作者本意

　　（一）理解城市“多胞胎”現象

　　1．默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經變得越來越像多胞胎了？（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）

　　2．學生自讀感悟

　　3．集體交流

　　重點指導就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。

　　（1）讀一讀，這句話，聯系生活實際和上下文說一說：你怎樣理解這句話？

　　（2）談理解，你體會到了什么？

　　（3）出示多胞胎圖，連體人相關句子，體會現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，

　　（4）作者是怎樣將這種感受表達出來的？（體會比喻、擬人比喻，擬人的修辭的作用）

　　4．有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？

　　出示句子：你迷失在被無數次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。

　　（二）理解樹成為城市的標志

　　1．定向質疑：面對這樣千人一面的城市，你心中會產生怎樣的疑問？（難道城市中就沒有標志了嗎？）從哪看出？

　　2．是呀！作者也在努力地尋找城市的標志。在作者看來城市的標志是什么？（板書：樹）

　　3．默讀課文的7一一14自然段，邊讀邊填寫下面的表格。

　　城市

　　作為城市標志的樹

　　樹的特點

　　4.交流：（邊交流邊指導朗讀）

　　5.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬。你又會有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？

　　出示句子：樹從迷失的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的曲折小徑。

　　6.對比感受，體會“樹”成為城市的靈魂。

　　你迷失在被無數次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。

　　樹從迷失的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的曲折小徑

　　（1）讀一讀，體會作者的感受有什么不同？

　　（2）為什么會有不同的感受？你從中感受到什么？

　　（三）理解為什么要以樹作為城市的標識？

　　1．為什么要以樹來作為城市的標志呢？

　　2．出示15、16、17段朗誦。理解交流。

　　出示句子

　　最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　（1）讀一讀，這段話，你怎樣理解。

　　（2）最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；在小心翼翼地維持著這座城池的性格；用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　句子比較，有什么不同？

　　（3）有感情地在讀一讀這段話，體會排比的作用。

　　（4）師引讀，積累背誦。

　　四、將課文滾動理解，領悟表達方法。

　　1．文章的題目是《城市的標志》課文的第7—14段講了樹成為城市的標志。課文的第1一一6自然段不寫行不行？（討論）

　　2．為什么作者用大量的筆墨來描述城市的“多胞胎”這一現象呢？（討論中將

　　文章滾動起來理解）

　　3．將2-6自然段和7一一14自然段滾動起來，對比讀體會。

　　五．總結全文

　　六．課外延伸：開展小調查，了解自己的家鄉有哪些標識？

　　板書設計：

　　城市的標志一一樹

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