賣火柴的小女孩優秀精品教學設計
一、導入
1、復習舊知
昨天我們已經學習了這篇課文，誰能說說這篇課文的主要內容（提示概括方法：主要人物做的主要事情）主要講了一個可憐的小女孩在圣誕夜被凍死的事。
2、引入新知。
這篇課文寫得真摯感人，與作者應用了前后對應的方法是分不開的，今天我們就來學習這種方法——前后對應
二、講解
1、發資料，請同學們快速閱讀資料，然后獨立的找出課文中前后對應的部分。
2、學生獨立尋找課文中前后對應的部分，師巡視并作相應的指導。
3、在學生回答時，注意引導學生體會小女孩的悲慘遭遇。
重點對應部分：
1）5自然段——1、2、4，小女孩冷極了希望能夠有火爐烤火。
引導：請想象一下當時的情景（天冷，衣單薄）（聲音：風聲、小女孩無助的叫賣聲；圖像：小女孩破舊的衣衫、滿天的大雪）
2）6自然段——2、3，小女孩很餓，希望能吃頓飽飯
引導：小女孩賣了一整天的火柴，卻沒人買，也就是說她一整天都沒吃東西了
重點句：3自然段 每個窗子離都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。——6自然段 桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。
3）7自然段——2、4 小女孩很想過圣誕節，但殘酷的現實卻是要忍饑挨餓。
4）8——12
5）11自然段——12、13
4、引導學生進一步體會小女孩的悲慘遭遇，激起同情之心。
1）請各位同學快速的瀏覽一遍5至11自然段，然后告訴我這幾個段落在內容上有什么相似的地方——都是描述小女孩擦燃火柴后的幻覺。
2）那大家看看她幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴的方式相同嗎？第一、二次相同第三次不同。
3）對，每次擦燃火柴所看到的雖然都是幻覺，但都使小女孩充滿了美好的希望，但不幸的是這個可憐的孩子的希望卻短暫得只有一根火柴燃燒的時間。希望一次次的破滅，使小女孩充滿了絕望，于是當她從火柴光中看到了慈愛的奶奶時，實在不愿這種幻想消失了，于是她做了什么？
4）學生齊讀10、11段。
5、從大家的朗讀中我能體會到對小女孩的同情之心，看來同學們都是善良的人。
6、現在請各位同學來看一段短片，再來感受一下這位可愛又可憐的小女孩的悲慘遭遇。（放flash短片）
三、結束
1、其實因為窮困而死去的孩子又何止小女孩呢，同學們還知道哪些？
2、與他們相比，我們同學們可以說是非常幸福了，希望大家珍惜今天的幸福生活。
資料一、關于前后對應
前后對應是一種在寫作是常用到的方法，在文章中具體表現就是，前面提到的內容，后面總會加以解釋或進一步闡述，如在《十六年前的回憶》中，課文在前面提到李大釗同志把書和有字的紙片投到火里去，在后面就做了解釋。同樣是這篇文章課文一開頭作者就說自己永遠也忘不了父親遇害的那天。而在課文最后三個自然段又通過描述全家人得知父親遇害后的悲痛之情進一步闡述了作者為什么難忘那一天的原因。
【賣火柴的小女孩優秀教學設計】相關文章：
賣火柴的小女孩教學設計08-04
賣火柴的小女孩教學設計04-24
賣火柴的小女孩教學設計03-24
賣火柴的小女孩教學設計范文05-23
人教版《賣火柴的小女孩》教學設計05-06
賣火柴的小女孩的教學設計范文03-04
賣火柴的小女孩教學設計教案06-05
賣火柴的小女孩優秀教學設計（通用16篇）03-25