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蘇教版四年級下冊習作一教學設計

　　教材分析

蘇教版四年級下冊習作一教學設計

　　《習作一》要求學生寫建議，春節來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前瀏覽時的照片。

　　教學目標

　　1.引導學生留心身邊景色美麗的地方，并抓住該處景物的特點寫具體。

　　2.讀例文，感知建議的內容與基本特點，了解建議的寫法，并寫一篇關于春游的建議。

　　教學準備

　　1.課前留心觀察生活中美麗的地方，有條件地可拍攝或者畫下來。

　　2.收集自己去過的并認為很美的景點門票或其它資料。

　　教學方法

　　談話法、討論法、講解法

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　學習建議的基本寫法。

　　教學過程

　　一、設置情境，渲染氛圍

　　1.在不知不覺中，春天悄悄來到我們身旁。也許，我們還未曾注意，第一朵花兒已經綻放，默默在枝頭吐露芬芳；第一株草兒已欣喜地探出腦袋，輕輕朝四處張望；第一縷春風已不經意地拂過我們的臉龐，將春意送上。春天，就這樣來了。（多媒體播放春意圖）這一片大好春光，正召喚著我們去擁抱，去享受。如果我們舉行一次春游，你覺得什么地方最值得一去呢？

　　2.學生暢所欲言，教師稍作點評。

　　二、小試身手，初嘗樂趣

　　1.口說無憑，你推薦的地方有何吸引力呢？課前，我們布置搜集你最想去春游地方的圖片或者是照片，不妨拿著圖片簡單說說，讓大家喜歡上你介紹的地方？

　　2.學生拿圖片或照片，簡單推薦心目中春游的最佳去處。

　　三、例文引路，習得方法

　　1.如果我們就這樣零散的介紹，公說公有理，婆說婆有理，春游的地方恐怕難以達成一致。

　　有一所學校四年級（1）班，今年春節前開了一個討論會。結果，錢學亮和華建勇同學的建議被大家采納了。默讀這兩篇例文，想一想他們有什么相同之處：

　　2.學生小組討論

　　3.交流發言，老師相機歸納：

　　（1）“我建議”、“我希望”之類的話語在文章的開頭和結尾都出現，讓讀者一看就明白。（多媒體畫出例文中的相關語句，加深印象。）

　　（2）他們闡述的理由都很充分，錢學亮的理由是“大池塘的春天別有一番情趣。”華建勇的理由是“大池塘的花多、景色美、活動場所多”。（多媒體畫出例文中的相關語句，加深印象。）這么一說，讓人心里不由一動，想去探個究竟。看來，寫我的建議首先得有理。（板書：有理）

　　（3）他們的建議都很有條理。錢學亮是按照方位順序介紹大池塘的美景。先寫了大池塘的東面，再寫了大池塘的背面。（多媒體畫出例文1中的第二、三自然段第一句話）華建勇按先后順序列舉了3個理由。（多媒體畫出例文2中的第一、二、三自然段第一句話）這么一說，讓人一目了然。看來，寫我的建議還得有序。（板書：有序）

　　（4）他們在寫景時都抓住了重點把景物寫得很具體，增強了不少吸引力。（多媒體畫出兩篇例文中寫景的優美段落，加以賞析。）看來，寫我的建議必須得有味。（板書：有味）

　　（5）錢學亮和華建勇同學的建議之所以被大家采納，是因為他們寫的建議有理、有序、有味。

　　4.他們的建議都是去大池塘，寫得也都有理、有序、有味。那他們兩者有什么不同之處呢？學生再次默讀例文，探究發現。

　　5.學生小組討論。

　　6.交流發言，老師相機歸納：錢學亮的建議是方位式介紹，近似于寫景的文章。（板書：方位式介紹）華建勇的建議是“條紋式介紹”，是應用文。（板書：條紋式介紹）

　　7.小結：我們寫建議可以使用第一種方法，也可以使用第二種方法，只要能讓別人采納你的建議，那么你就成功了。

　　四、動手寫作，配上插圖

　　1.試列提綱，有的放矢

　　（1）孩子們，現在就可以拿起我們的筆，信心滿滿的寫你的春游建議了，不過，在動筆前，不妨先列個提綱，首先做到“有序”。

　　（2）指名一生交流提綱，教師相機點撥。

　　2.水到渠成，寫寫畫畫

　　孩子們，還等什么呢？用你的妙筆將你的春游建議生動地寫一些吧！寫完后，還可以畫一畫你心中的春游佳地喲！