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一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編收集整理的一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫字。
三、課前準(zhǔn)備：
師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨(dú)體字的卡片。
四、教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初步學(xué)會用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識字。認(rèn)識13個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了
大地，所以日的意思是——(學(xué)生回答)，月呢?日和月合
在一起就組成了一個新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。
2 、認(rèn)讀這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴
大家。(如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。)
A 、學(xué)生自讀
B 、指學(xué)生認(rèn)讀，評議
3 、用這三個字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(xí)(先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流)
2 、各小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。(重點(diǎn)理解“森、眾的意思)
五、讀課文，鞏固認(rèn)字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友(配樂)(學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片
進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快)
3、檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)
用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，
還要把字寫好，有信心嗎?
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的`方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1 、自讀，匯報(bào)，交流。
2 、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3 、擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎?
四、指導(dǎo)書寫
1 、出示“力 手 水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、 學(xué)寫“力”字。
A 、學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)。
B 、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
C 、教師示范寫。
3 、學(xué)寫“水”字。
A 、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
B 、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4 、學(xué)生觀察，寫好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀。
1、指學(xué)生說說意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗 。
三個日字，晶晶亮亮 。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情。
3、理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步識字能力。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師板書：日、月，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說一說意思。
2、教師明確：“日”的輪廓像太陽，一橫表示太陽的光。太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太陽的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明）
3、學(xué)生在“寫漢字”軟件里學(xué)習(xí)“明”的讀音。
4、組織學(xué)生齊讀課題。
5、教師導(dǎo)入：你們知道“明”是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認(rèn)得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。
2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。
3、教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、要求學(xué)生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文。
5、指名朗讀課文，師生評議。
三、合作探究，了解特點(diǎn)
1、出示“明，塵、從、眾、雙、林、森”，指名讀。
2、教師：認(rèn)識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結(jié)構(gòu)、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。
3、小組合作，討論交流。
4、交流匯報(bào)。
（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。
（2）探究漢字的結(jié)構(gòu)：這些漢字組成了上下結(jié)構(gòu)，如“塵”；左右結(jié)構(gòu)，如“明、雙、從、林”；品字結(jié)構(gòu)，如“眾、森”。
（3）探究漢字的筆畫：筆畫發(fā)生了變化，如“塵”上部的“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、木”，捺要變成點(diǎn)。
（4）根據(jù)字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵……
5、出示課后習(xí)題，學(xué)習(xí)“淚、休、歪”。
（1）分析結(jié)構(gòu)。（如“休”左邊是“人”，右邊是“木”，“人”的捺變成了豎。）
（2）出示相關(guān)圖片，學(xué)生觀察，理解“淚、休、歪”的意思。
（3）嘗試編寫韻文。
6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“木”和“林”兩個字，學(xué)生讀一讀。
2、學(xué)生在“寫漢字”軟件里學(xué)習(xí)“木”和“林”的筆畫數(shù)及書寫順序。
3、師生交流：怎樣把這兩個字寫的更漂亮？（“林”的.兩個“木”要靠近些。）
4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。希望同學(xué)們能夠運(yùn)用這種方法，認(rèn)識更多的漢字。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。
二、理解意思，感情朗讀
1、出示課文插圖，讓學(xué)生說一說圖意。（三個小同學(xué)在種樹。一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）
2、交流討論：如果只有一個人種樹，結(jié)果會怎樣？
3、教師導(dǎo)入：是啊，團(tuán)結(jié)力量大，合作能成功。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語。
4、學(xué)習(xí)“一人不成眾，獨(dú)木不成林”。
（1）出示“一人不成眾，獨(dú)木不成林”，指名讀一讀。
（2）學(xué)生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。
5、學(xué)習(xí)“眾人一條心，黃土變成金”。
（1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。
（2）相機(jī)認(rèn)識“條、心”2個生字。
（3）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團(tuán)結(jié)起來力量大。
6、學(xué)生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生在“寫漢字”軟件里學(xué)習(xí)“土、力、心”的讀音、筆畫數(shù)，以及書寫順序。
2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？
3、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。
4、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結(jié)
師生合作讀課文
教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨(dú)木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確認(rèn)讀“明、塵”等11個生字和課后詞語，認(rèn)識日字旁，會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫；（教學(xué)重點(diǎn)）
2、通過朗讀課文初步了解會意字，并認(rèn)識“加一加”的認(rèn)字方法；
3、通過理解字義，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理，并激發(fā)自主識字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）
[教學(xué)過程]
一、回顧舊知，順勢揭題
（課件隨機(jī)出示識字4的象形字圖片，共8張）
師引言：這8個都是象形字，其中兩個還是我們今天要學(xué)習(xí)的課題（板書：日月），日字加上月字就變成一個新的生字。（出示“明”生字卡片，引導(dǎo)生回答）加上這個字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書：明）
全班齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、初讀韻文、激趣識字
1、以字引文
師：誰還能給大家讀讀這個字？（出示“明”生字卡片）
對能讀準(zhǔn)后鼻音的孩子給予肯定，相機(jī)正音，全班齊讀“明”。
師：我們一起看看這個字（出示圖片），這個字也讀“明”，你們看，字的左邊和右邊是什么圖案？
[預(yù)設(shè)]左邊是太陽，右邊是月亮。
師介紹：對！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽，晚上最亮的是月亮，把兩個字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來是整個字的意義，這種字叫會意字。）這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
2、朗讀課文
（1）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。（出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
（3）（出示帶拼音生字：明，從，眾，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請生開火車領(lǐng)讀，全班跟讀。
（4）引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相機(jī)出示課后“讀一讀”，男女生比賽讀。
（5）全班齊讀帶拼音課文。
（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。
3、以圖識字
（出示圖片）
師：猜猜右邊是什么字？為什么？
[預(yù)設(shè)]因?yàn)閳D中上面是田，下面是鋤頭。教師引導(dǎo)下面是農(nóng)具，在古代負(fù)責(zé)做農(nóng)活的是男人。
（相機(jī)出示：日月明，田力男），全班拍手讀。
（出示：小大尖，小土塵。）師提問：為什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”組成了“塵”？
請生回答，師相機(jī)介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學(xué)生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。
師小結(jié)：對呀！會意字的意思就是把每部分的.字義結(jié)合起來。所以——（學(xué)生接讀：小大尖，小土塵。）
師：會觀察，會思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什么字嗎？
（出示圖片[預(yù)設(shè)]從，林，眾，森。
師：你們怎么猜出來的？請生回答。
相機(jī)出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。
師生合作讀，全班拍手讀。
4、拓展延伸
師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個相同的字加起來的。例如——
（出示：兩又_____，三日______；雙月______，三口_____）
結(jié)合圖片讓學(xué)生簡單認(rèn)讀。
[設(shè)計(jì)意圖]借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點(diǎn)。通過拓展和積累生活中的常用字，增加學(xué)生的識字興趣。
三、觀察生字，指導(dǎo)書寫
師：我們回到課文中。雙木林，（學(xué)生接讀：三木森。）“林”字里面藏著兩個“木”，我們先寫寫“木”字。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，學(xué)生書空筆順。
（4）學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
（5）教師展示學(xué)生作品。
（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師：“雙木林”，當(dāng)“木”字變成“林”字，哪里有變化？
引導(dǎo)生觀察“木”字最后一筆變成點(diǎn)，寫得窄小一點(diǎn)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對比評價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點(diǎn)，理解字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、學(xué)習(xí)來進(jìn)行識字寫字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字寫字方法的目的。
[板書設(shè)計(jì)]
9、日月明
會意字
[教學(xué)反思]
1．在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點(diǎn)的效果。
2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3．指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識“明、塵”等 9 個生字，感受識字的樂趣；
會寫生字“木、林”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件蘋果樹。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1.直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）
相機(jī)出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本課識字特點(diǎn)：
日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課件的演示， 學(xué)生可以將會意字構(gòu)字特點(diǎn)和字 義聯(lián)系在一起， 促進(jìn)字義的理解、字 形的識記。
二、朗讀課文，趣味識字
（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（二）同桌互讀課文，相互正音。
（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。
1.“日月明，田力男”。
（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。
（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
2.“小大尖，小土塵”。
（1）讓學(xué)生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。
（2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？
3.小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
（1）每人選一句自學(xué)，通過圖片或想象畫面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
（3）全班交流學(xué)習(xí)成果：
一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；
成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。
4.小結(jié)會意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
【設(shè)計(jì)意圖】在揭示會意字 的造字規(guī)律后， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 自 主 識 字， 理解字義。通過圖片或想象畫面， 形 象 化 地 感 知 字 義， 感受會意字的特點(diǎn)， 領(lǐng)略漢字的趣味性， 同時也點(diǎn)燃了主動 參與學(xué)習(xí)的`熱情。
5. 齊讀課文。
（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
（2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？
預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）
三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字
游戲：摘蘋果
1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。
2.在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。
3.請學(xué)生來認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。
4.指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的， 哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。
四、寫字練習(xí)
1. 指導(dǎo)寫“木”。
（1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。
學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。
（2）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評。學(xué)生再次書寫“木”。
2. 指導(dǎo)寫“林”。
（1）學(xué)生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
（2）學(xué)生嘗試寫“ 林 ”。
檢查點(diǎn)評。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的 “木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。
（3）學(xué)生再次書寫“林”。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫之間的穿插。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，正確書寫3個字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認(rèn)識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）
這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認(rèn)識，成為好朋友吧！
二、形象感知，學(xué)習(xí)“明”字：
1、（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2、（課件出示月升）說說看到的景色。
3、師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。
4、認(rèn)讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、讀韻文，認(rèn)讀生字
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節(jié)奏。
4、通過開火車讀、男女同學(xué)對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認(rèn)讀。
四、識記字形，理解字意
1、看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚(yáng)；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2、看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。
師點(diǎn)撥：
鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據(jù)這個字編個小故事嗎？
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3、猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？你能給“眾”也編個字謎嗎？
五、鞏固練習(xí)
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請同學(xué)幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字：
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的`。
2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認(rèn)讀。
二、找規(guī)律
1、認(rèn)真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）
2、利用課件把它們分成三類：
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認(rèn)識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說出的字寫在黑板上）
三、課外拓展
1、根據(jù)課文的形式，把自己認(rèn)識的字試著編成兒歌。可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流自創(chuàng)兒歌。
四、書寫指導(dǎo)
“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生觀察老師的范寫，重點(diǎn)突出鉤的運(yùn)筆，并提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
五、作業(yè)布置：
1、背熟韻文。2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材簡說】
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。）
２、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題
１、以前我們學(xué)過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點(diǎn)？
２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
３、有誰認(rèn)識這些漢字？你曾在哪兒見過它？
４、仔細(xì)看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。）
二、熟讀課文，語境識字
１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。
２、同桌互讀課文，互相正音。
３、指名讀課文。注意正音。
４、比賽讀。（每小組選一位學(xué)生參加朗讀比賽，其他小朋友當(dāng)評委打分，參與評價(jià)）
５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味，以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨(dú)體字合在一起就變成了另外一個字。
生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨(dú)體字是有關(guān)系的。
師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？
生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。
師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？
生３：我還發(fā)現(xiàn)"鮮"也有這樣的特點(diǎn)，"魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生４；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。
生５：我還覺得這個“一”還好象是一個滅火器。
生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……
師：同學(xué)們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。
２、再讀讀課文，仔細(xì)比較會意字和組成它的獨(dú)體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個獨(dú)體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？
師：觀察得真仔細(xì)，能舉個例子來說說嗎？
生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。
生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。
生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。
師：是呀，幾個獨(dú)體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因?yàn)橹挥羞@樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。
（在兒童的精神世界里，他們強(qiáng)烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點(diǎn)，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點(diǎn)燃了主動參與學(xué)習(xí)的熱情。
三、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字
１、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
３、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
（一年級學(xué)生注意力保持的時間不長，學(xué)習(xí)到這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學(xué)習(xí)興趣有點(diǎn)低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習(xí)，會再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，學(xué)生會在游戲中樂此不疲的。）
四、漢字的書寫指導(dǎo)
１、投影出示書上“力、手、水”三個字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，怎樣才能把這三個字寫好。
２、學(xué)寫“力”字。
⑴ 了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。
⑵ 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。
⑶ 學(xué)生描紅、試寫，教師巡回指導(dǎo)。
⑷ 教師范寫。
３、學(xué)寫“手”與“水”
⑴ 比較這兩個字的相同點(diǎn)，說一說它們的壓線筆。
⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。
⑶ 學(xué)生試寫后教師范寫。
４、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評欣賞。
（引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會主動觀察，細(xì)心書寫。學(xué)生在交流體會時如果自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后更主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；將教師的.示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會由籠統(tǒng)到細(xì)微，書寫效果比較理想。）
【教后反思】實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張建蘭
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時，我們要徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的規(guī)律。
通過執(zhí)教這篇課文，我有以下一些教學(xué)感悟：
１、要真正關(guān)注學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。
教師要真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
２、要正視自己的職責(zé)：
教師的職責(zé)是什么？《學(xué)會生存》中說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師必須正確地認(rèn)識自我，認(rèn)識自己在 教學(xué)過程中的作用。
教師擁有的知識確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對權(quán)威自居。教師不再是一個居高臨下的“長者”，也不一定非要滿腹經(jīng)綸，而應(yīng)該是一個善于引導(dǎo)學(xué)生探究、不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、和學(xué)生“平起平坐”的大朋友。
在 教學(xué)過程中，教師應(yīng)該作為一個參與者與學(xué)生共同研討問題，應(yīng)該讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員。
我在執(zhí)教這篇課文時，沒有把會意字的構(gòu)字規(guī)律以及特點(diǎn)“傳授”給學(xué)生，而是放手學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)。對于學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、積極思考的行為給予充分的鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情。
３、要注重教學(xué)生成：
在新課程的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯得預(yù)設(shè)有余，而生成性不足。上課是執(zhí)行教案的過程，教師上課不敢放手，盡量回避矛盾，預(yù)設(shè)的教案成了“看不見的手”，支配、牽動著教師與學(xué)生的一切活動，扼殺了課堂的生機(jī)。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，任何教學(xué)活動不可能完全按照某個人的想法進(jìn)行，這就要求我們教師在施教時不可墨守成規(guī)，為了完成“預(yù)設(shè)”而一味搶時間、趕教案，而應(yīng)該確立課堂教學(xué)的“動態(tài)生成觀”，使課程實(shí)施由“執(zhí)行教案”走向師生“互動生成”，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的情況，關(guān)注學(xué)生的需要發(fā)展，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１３個生字，會寫３個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識字、寫字。
【課前準(zhǔn)備】
師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨(dú)體字的卡片。
【教學(xué)時間】
２課時。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
初步學(xué)會用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識字。認(rèn)識１３個生字。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
１、學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
２、猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
１、出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。
２、認(rèn)讀這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）
學(xué)生自讀
指學(xué)生認(rèn)讀，評議
３、用這三個字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評議。
４、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字
１、小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流）
２、各小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。（重點(diǎn)理解“森、眾的意思）
五、讀課文，鞏固認(rèn)字
１、集體讀課文，要求讀得流暢。
２、游戲：找朋友（配樂）（學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的'獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快）
３、檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)
用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識了１３個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
１、指學(xué)生讀課文，評議。
２、同桌用對口令的方式讀一讀。
３、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
４、齊讀，邊拍手邊讀。
５、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
１、自讀，匯報(bào)，交流。
２、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
３、擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎？
四、指導(dǎo)書寫
１、出示“力 手 水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
２、學(xué)寫“力”字。
學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的
位置）。
指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
教師示范寫。
３、學(xué)寫“水”字。
生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
４、學(xué)生觀察，寫好水字。
５、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評。
五、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀。
１、指學(xué)生說說意思，組詞。
２、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
３、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
４、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗 。
三個日字，晶晶亮亮 。
六、擴(kuò)展練習(xí)
找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學(xué)一學(xué)課文的樣子，遍一編韻文或字謎。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
知識與技能
1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫。
2.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，初步掌握運(yùn)用會意字識記生字的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
正確、流利地朗讀課文，初步掌握會意字識記生字的方法。
［教學(xué)課時］
1課時
教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，你們還記得這兩個字讀什么嗎？(課件出示日月的圖片及對應(yīng)甲骨文。)
2.師：這兩個字如果合在一起，會變成什么字呢？咱們?nèi)フn文中找找答案吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)“明”“塵”
1.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出生字。
2.師：同學(xué)們，讀完課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）前面兩個字合起來組成了后面那個字。例如“日月明”，日月都會發(fā)光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，讀“明”。
（2）（貼“塵”的卡片）誰來說說“塵”這個字？學(xué)生說，老師補(bǔ)充：土很小，小得幾乎看不見，就是灰塵，所以“小”“土”合在一起就讀“塵”。
（3）咱們剛剛學(xué)過的兩個字有一個共同的`名字：會意字。
三、舉一反三，學(xué)習(xí)生字
1.這樣的字在課文中還有很多，請同學(xué)們找一找。（板書：眾森）
2.學(xué)生讀生字。（帶拼音→去拼音）
3.現(xiàn)在請同學(xué)們用你自己認(rèn)為最好的方法記一記生字。
4.同學(xué)們看看黑板，還有哪些生字沒有出場？（補(bǔ)充板書：力從雙木林條心）
5.認(rèn)讀生字，認(rèn)清字形。
6.指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“土、心”等字的書寫。
四、課外拓展，趣味識字
1.課件出示“淚”“歪”“休”圖。
（1）眼睛里面有水，即是淚（ｌèｉ）;
（2）人靠在木樁下休息，即是休（ｘｉū）；
（3）東西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。
2.你還知道哪些會意字朋友？和大家交流一下。
3.師小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課認(rèn)識了許多生字朋友。（讀生字）它們有一個共同的名字是——（會意字）我們祖國的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤動腦，多看書，就會發(fā)現(xiàn)它的無窮樂趣！
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認(rèn)識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生初步了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，懂得人多力量大的道理。
3.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4.通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】制作多媒體課件、字卡。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊知，初步感受字義與字形的關(guān)系
1.教師導(dǎo)入：拿出小鉛筆，拿出寫字紙，跟老師一起寫字，寫“日”、“月”。日指天上的太陽，月指天上的月亮。它們都在天上，有什么不一樣？
2.看太陽、月亮升起的動態(tài)圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。
3.出示課題，齊讀課題。
二、以寫促識，感悟解會意字的構(gòu)字規(guī)律
（一）學(xué)習(xí)“男”字
1.出示“男”，大家都認(rèn)識這個字，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的？（田、力）
2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結(jié)構(gòu)）
3.“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那么“男”為什么是由“田”和“力”構(gòu)成的呢？
（1）出示圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構(gòu)成的。
（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學(xué)一起讀《憫農(nóng)》，加強(qiáng)對“男”字的認(rèn)識。
（二）學(xué)習(xí)“尖”字
1.老師再出示一個上下結(jié)構(gòu)的字：有興趣的同學(xué)可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學(xué)過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個怎么說？（小大尖）
2.誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）
3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結(jié)規(guī)律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。
（三）學(xué)習(xí)“塵”字
1.出示“塵”，借助拼音讀一讀
2.我們說“日月明 田力男 小大尖”，那么這個字怎么說？（小土塵）
3.什么時候會有“塵”，誰又會引起塵呢？（借助動態(tài)圖、圖片了解風(fēng)、車、馬都會揚(yáng)起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。
（四）小結(jié)：通過填空的形式，學(xué)生多次、反復(fù)讀學(xué)過的兒歌，加深對字形字義的感悟。
（五）學(xué)習(xí)“從”“眾”字
1.拿出筆，我們再來寫個熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的`隊(duì)形一會兒排成“人”，一會兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個人字，左半格寫一個人，右半格寫一個人。
2.老師這里有一個田字格，寫出了兩個人，比較和你寫得有什么區(qū)別？（左邊的捺變成點(diǎn)）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細(xì)。盡管其中一個人的捺畫變成點(diǎn)，但它還是兩個人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。
3.還有一個字有點(diǎn)難寫，數(shù)數(shù)幾個人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點(diǎn)，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數(shù)非常多。
（六）學(xué)習(xí)“森”“林”字。
1.出示“森”，學(xué)生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。
2.教學(xué)“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成，表示有兩個又。
（七）小結(jié)
1.以“自我介紹”的形式復(fù)習(xí)“從”“眾”“林”“森”。
2.我們剛剛學(xué)過的這些字有一個共同的名字——會意字。
3.通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘?dú)馇虻刃问綇?fù)習(xí)學(xué)過的會意字。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示木和林，都是木，一個兩個的區(qū)別，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”。
2.通過實(shí)物投影展示學(xué)生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。
3.觀察“林”這個字，有一個最短的筆畫“點(diǎn)”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會寫了嗎？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢！
四、再讀再悟，熟讀成誦
1.師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.嘗試背誦。
五、合作探究，強(qiáng)化認(rèn)識
1.小組合作找一找字卡中的會意字。
2.讀一讀這些會意字。
3.說一說這些會意字怎么組成的。
六、布置作業(yè)，課后拓展
1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們
七、板書設(shè)計(jì)
日月明
日月明，田力男。
小大尖，小土塵。
二人從，三人眾。
雙木林，三木森。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１３個生字，會寫“力、手、水”３個字。
２、了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對祖國語言文字的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
放在字音及會意字構(gòu)字特點(diǎn)上，理解字意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課件。
２、師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨(dú)體字的卡片，主要為“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”。
３、其他獨(dú)體字卡片，信封
【教學(xué)時間】
１.５～２課時。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識新字“明”
１、今天我們一起來認(rèn)識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友“日”，（出示月亮）這是老朋友“月”。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？
２、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：“明”。（課件出示）
３、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過“明”，你能用“明”組什么詞語？（隨機(jī)出示卡片：明白明月）
４、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”。這樣組成的字才好看。
二、學(xué)習(xí)“鮮”
１、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是“魚”，一個是“羊”。這個字念什么？
２、你們以前有沒有看到過“鮮”？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機(jī)出示卡片：秋日中秋）
３、你們發(fā)現(xiàn)“鮮”合起來的兩個字：“魚”和“羊”味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自學(xué)生字
１、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學(xué)其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
２、請學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（隨機(jī)出現(xiàn)課件）
四、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
１、學(xué)生自由讀
２、同座位用“對口令”方式讀
３、邊拍手邊讀
五、擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識
１、剛才學(xué)的字，你們記住了嗎？（認(rèn)讀“讀讀想想”中的.詞語，課件出示）
２、本課生字?jǐn)U詞或造句。
３、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）
４、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習(xí)
１、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
２、小組活動
３、展示，匯報(bào)
（備注：拼字材料中出現(xiàn)的是獨(dú)體字，一部分是本課中出現(xiàn)的，另一部分是學(xué)過的字或認(rèn)識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）
七、練習(xí)寫字
１、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；
２、請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
３、教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“丿”與“目”中的“一”的不同。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊(duì)合作的意識，提高識字效率。
4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字，能自己讀書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些有趣的朋友。
二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”
（一）趣味識“明”
1、我們先來認(rèn)識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
（課件出示月升）誰再來說？
師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
（二）趣味識“鮮”
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）
2）這個字念什么？（正音，齊讀）
3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結(jié)合用會意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思）
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
（三）小結(jié)會意字的構(gòu)字規(guī)律
1）齊讀：日月明，魚羊鮮
2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）
3）會意字的構(gòu)字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關(guān)的字組成的`。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）
三、根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)課文課件出示只有生字的課文
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會意字！
2）你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，只有生字的課文，你們認(rèn)識它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因?yàn)槔蠋煱颜n文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
4）根據(jù)會意字的特點(diǎn)找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？
5）猜課文（根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文）
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、熟讀課文，認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
２、能正確朗讀課文，讓學(xué)生初步感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
【雙色ａｂ案】
ａ案
【設(shè)計(jì)思路】
在教學(xué)中，我們徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)了朗讀、討論、體驗(yàn)、表達(dá)、展示、交流、觀察等多種多樣的語文實(shí)踐活動。如朗讀中自主識字，讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感；小組內(nèi)相互討論，交流生字的識記方法，以充分發(fā)揮他們的主動性；觀察漢字的特點(diǎn)；展示優(yōu)秀作業(yè)等，以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而深化對知識的認(rèn)識；大膽交流，以此提高交往能力。在團(tuán)體合作的活動中提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、趣味揭題，識記課題中的字
１、出示紅日圖和漢字“日”，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，感受太陽的明亮。
２、出示明月圖和漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
３、認(rèn)識課題中的生字“明”，讀準(zhǔn)字音，猜猜字義。
“日”、“月”兩個字合在一起就組成了一個新的字──“明”。（板書課題）
二、初讀韻文，讀準(zhǔn)字音
１、自己借助拼音讀通韻文。
２、同桌合作讀熟韻文。
３、自我展示讀韻文。
４、學(xué)生用自己喜歡的符號圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)生字“鮮、塵、尖”
１、出示“魚”的圖和漢字“羊”的圖和字卡，教學(xué)生字“鮮”。
２、同桌合作學(xué)習(xí)“塵、尖”兩個生字。
３、出示“鮮、塵、尖”這三個字，指名學(xué)生認(rèn)讀。用這三個字?jǐn)U詞，分小組進(jìn)行競賽，交流、評議。
４、學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。（如這三個字都是后鼻音；魚和羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）
四、舉一反三，自學(xué)其它生字
１、分小組運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)其他生字。（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀，交流）
２、各小組內(nèi)的成員相互匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。（重點(diǎn)理解“森”、“眾”的字意）
３、小組與小組之間在課堂上進(jìn)行交流，集體認(rèn)讀生字。
五、鞏固記憶生字
１、齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。
２、游戲：找朋友（配上輕松的樂曲）。學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰念得快。
３、指名讀生字卡片，檢查認(rèn)讀情況，比比誰讀得好。（評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）
六、拓展認(rèn)識
用下面這些字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識了１３個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？
二、多種形式練讀課文
１、指名學(xué)生讀課文，評議。
２、同桌用“對口令”的方式讀一讀。（如，甲：日月明；乙：魚羊鮮……）
３、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
４、分男生、女生兩個組比賽讀。（邊讀邊拍手）《識字二·日月明》
５、自己試著背一背。
三、加深理解和體驗(yàn)
１、自讀課后“我會讀”、匯報(bào)，交流。
２、認(rèn)讀新詞，并用自己喜歡的符號給生字做上記號。
３、擴(kuò)展：用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話。
四、指導(dǎo)規(guī)范書寫，展示欣賞
１、出示“力、手、水”三個字，學(xué)生觀察： 說說哪一個字最難寫，怎樣 才能把這三個字寫好？
２、學(xué)寫“水”字
⑴ 指名學(xué)生說說“水”的第一筆是什么？左邊和右邊的筆畫是什么？
⑵ 指名書空，全班一起書空。
⑶ 教師示范寫，一邊寫一邊講解“水”各個筆畫在田字格的位置。
⑷ 學(xué)生描紅（掌握“水”筆順及在田字格中的位置）
３、學(xué)寫“小”字
⑴ 學(xué)生觀察“小”字和“水”字相同的筆畫是什么？ “小”字的寫法和“水”相同的地方是什么？
⑵ 學(xué)生描紅，教師巡視，個別指導(dǎo)。
４、學(xué)生觀察“力”字后，指名學(xué)生上臺板演。師生共同評價(jià)。
５、小組評選優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行展示。
五、讀讀想想
漢字的.結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另—個意思。
１、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀。
２、指學(xué)生說說意思，組詞。認(rèn)讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”幾個詞語。
３、把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進(jìn)行）
４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。
三個日字，晶晶亮亮。
六、編講漢字小故事
１、找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文或編字謎。
２、師生說說有趣的漢字故事。
有趣的會意字
小朋友，我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認(rèn)識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。
采──手在樹上，采摘東西。 災(zāi)──室中失火，釀成火災(zāi)。
苗──田間長草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰為兩截。
ｂ案
【設(shè)計(jì)思路】
一是借助多媒體手段，運(yùn)用電腦動畫識字，使識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑，從而激起學(xué)生濃厚的情趣，讓學(xué)生愉悅識字。二是引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展語文教學(xué)的空間，結(jié)合兒童的生活環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)一個廣闊的識字空間。在課堂上不斷使用不同的記憶法來記憶漢字，復(fù)習(xí)漢字，讓學(xué)生頭腦中形成漢字是可以通過不同方法來記的概念。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自己想出記憶的方法。一旦學(xué)生開始主動尋求記憶的方法，教學(xué)漢字將會變成一件很容易的事。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
１、小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字朋友，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的朋友，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
２、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）《識字二·日月明》。
３、導(dǎo)入。是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣能自己編兒歌呢。
二、熟讀課文，語境識字
１、自由拼讀課文，并把課件中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
２、同桌互讀課文、教師引讀課文。
３、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）
４、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
５、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字等等，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師就給予充分的肯定。）
６、課件出示：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”這些字，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有條件的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
三、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字
１、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
２、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
３、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
四、漢字的書寫指導(dǎo)
１、出示“力、手、水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。
２、指名說。邊說教師示范寫。
３、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
４、小組評選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
１、開火車認(rèn)讀生字。
２、評價(jià)讀。（評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）自由讀、同桌互讀，試背韻文。
３、齊讀課文，背誦課文一。
二、認(rèn)讀課后生字
１、自由讀讀“我會讀”中的詞語。
２、指名讀詞語。
３、找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
４、讀讀想想。
⑴ 自由讀讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容。
⑵ 師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
⑶ 指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
三、自創(chuàng)兒歌
１、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。
三個日字，晶晶亮亮。
四、課外拓展
課外利用多種渠道，可以看電視、看報(bào)紙、大街上廣告牌、路標(biāo)、物品的商標(biāo)等等認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念
1、運(yùn)用形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和圖畫理解字義，使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>
2、放手讓學(xué)生讀韻文，認(rèn)生字，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)而記住字形，猜測字義，感受識字的樂趣。
3、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活、識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1、13張生字卡片，12個會意字的圖卡。
2、多媒體課件。
3、學(xué)生每人一套生字卡片。
教學(xué)流程
（第一課時）
一、形象揭題，趣味識字
（一）出示海上日出圖，感受太陽的明亮。
小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）
(二)課件出示太陽圖和漢字“日” 。
(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）
出示明月圖和漢字“月”。
(四)是呀！日月都很明亮。
課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。
(五)認(rèn)識生字“明”，讀準(zhǔn)字音，猜猜字義，用“明”組詞。
二、舉一反三，讀中識字
《日月明》是一篇識字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認(rèn)識呢！看看誰愛動腦筋，誰的生字朋友交的多！
xiōn
(一)課件出示： 魚 羊 鮮，
chēn
小 土 塵，
jiōn
小 大 尖。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字。（注意三個字都是前鼻音）
2、讀讀整行字，你有什么發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家。
（魚、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音；前面兩個字合成了后面的字等等。）
教師隨機(jī)出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚(yáng)圖；“筆尖”詞卡；認(rèn)讀詞語，給這三個字?jǐn)U詞。
3、獎勵有發(fā)現(xiàn)的小朋友，給他一次當(dāng)老師領(lǐng)讀的機(jī)會。
（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)中的生字。
1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學(xué)一學(xué)嗎？
提示要求：
（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽。
（2）讀完后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。
（3）遇到困難的可以請同學(xué)或老師幫助。
2、先自學(xué)第二、三節(jié)中的`生字，再同桌交流。
3、出示課件第二、三節(jié)，指學(xué)生認(rèn)讀——齊讀。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和自己的發(fā)現(xiàn)，師隨機(jī)指導(dǎo)并獎勵帶有生字的水果卡片給有發(fā)現(xiàn)的小朋友，貼到相應(yīng)的表示會意字字義的圖卡下。
（三）小結(jié)，拓展
小朋友，我們學(xué)習(xí)的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節(jié)課把你找到的告訴大家。
三、鞏固認(rèn)字，誦讀課文
（一）游戲
1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應(yīng)的圖卡下，其他小朋友當(dāng)裁判。
2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學(xué)說出是由哪兩個字組成。如：男—田力男
（二）齊讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
（一）課件出示“力”，仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個字寫好。
1、比較“月”和“力”的“亅”
2、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。
3、師邊范寫邊提示。
4、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進(jìn)行互學(xué)）
（二）評選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
（三）取長補(bǔ)短，再寫一個。
（第二課時）
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生字詞
（一）合作游戲：一人拿出生字卡片，另一人說出由哪兩個字組成。如：明——日月明
（師生合作→同桌合作 注意：要互相幫助糾正）
（二）自讀，匯報(bào)，交流課后“我會讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話。
三、熟讀全文
（一）指學(xué)生讀課文，評議。
（二）比讀（師適時范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾）
（三）同桌用“對口令”的方式讀一讀。
（四）齊讀。（邊拍手邊讀）
三、指導(dǎo)書寫
（一）學(xué)寫“手”字。
1、出示“手”，學(xué)生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）
2、師范寫。
3、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
（二）學(xué)寫“水”字。
1、學(xué)生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。
2、學(xué)生描紅。
3、師范寫。
4、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
（三）小組評選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
四、“讀讀想想”實(shí)踐激趣
（一）自由讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（二）師生對讀。如：不正 歪——歪歪扭扭
（三）出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀，并說說新的發(fā)現(xiàn)。
（四）把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進(jìn)行）
（五）交流。
五、擴(kuò)展練習(xí)
展示自己找出的會意字，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、字音及了解會意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、“鉤”的書寫指導(dǎo)
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“明”，導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們剛才背的很好，老師聽到了，我們許多老朋友也聽到了。現(xiàn)在，我們請這些老朋友出來見見面好嗎？最先出場的是誰呢？（出示太陽的圖，學(xué)生回答“太陽”。師：“用一個字。”生：“日。” ）好，第二位也出來了（出示月亮的圖，學(xué)生齊說“月”）我們的同學(xué)都有一個結(jié)對子伙伴，“日”和“月”也是一對結(jié)對子伙伴，（出示課件，展示日、月結(jié)合成“明”的過程）它們結(jié)對子后有了一個新的名字，請知道的同學(xué)一起大聲地叫出它的新名字。
2、誰來說說讀的時候應(yīng)該注意什么？（“明”是后鼻音，指名讀→齊讀）你在哪里見過這個字？（生自由說）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）
3、大家看，日和月這兩個小朋友結(jié)對子后相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學(xué)也應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)，講文明、講禮貌、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛對不對？（生……）
4、今天我們就來學(xué)習(xí)“日月明”（學(xué)生讀課題）
二、進(jìn)入課文
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字
2、指一名學(xué)生讀課文
3、認(rèn)為自己能讀得更好的同學(xué)站起來讀。
4、有什么好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？
①前面兩個字合起來組成了后面那個字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了后面的“明”。同學(xué)們都知道：太陽是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。
②（貼“鮮”的卡片）誰來說說“鮮”這個字？……指名學(xué)生說后概括：吃過魚和羊肉的同學(xué)都知道，它們的味道很鮮美。魚和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對不對。所以，魚和羊合在一起就組成了一個“鮮”字。
③它們有一個共同的名字：會意字。
三、舉一反三、學(xué)習(xí)生字（隨機(jī)拓展）
1、這樣的字在課文中還有很多，請同學(xué)們找一找。（學(xué)生說，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾）
2、讀的時候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“眾”和“塵” ）
3、學(xué)生讀生字（帶拼音→脫拼音）
4、現(xiàn)在請同學(xué)們用你自己認(rèn)為最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）
5、指名說說記住了哪些生字，是怎么記住的。（引導(dǎo)學(xué)生說一些字的意思，并說出這個意思是怎么來的）
像這樣有趣的會意字還有很多，請同學(xué) 回去后收集其它的.會意字，把它做成卡片，比一比誰收集的最多。收集最多的同學(xué)被榮獲“收藏冠軍”的稱號，好不好？
6、同學(xué)們看看黑板，還有哪些生字沒有出場？（力、手）學(xué)習(xí)“力”和“手”
7、同學(xué)們看看“手”和“看”中的手有什么區(qū)別？（“看”中的手是化過妝的。）還有哪些字是化了妝去結(jié)對子交朋友的？（“鮮”中的“魚”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……
8、選擇生字組詞或說話。（學(xué)生自由發(fā)揮后讀課后“我會讀”）
四、鞏固、創(chuàng)編
1、游戲鞏固生字：老師說兩個獨(dú)體字，學(xué)生找出卡片，讀一讀，并把卡片收起來。例：老師說“小、大”，學(xué)生說“尖。小大尖，尖尖尖。”
2、（出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認(rèn)識嗎？（讀課文）
3、誰能像書本上的形式一樣編出一兩句？……學(xué)生發(fā)揮……，讀課后“讀讀想想”。請同學(xué)們回去后把收集到的會意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽好嗎？……
五、指導(dǎo)書寫
1、出示“力、手、水”三個字，學(xué)生觀察一下，說說怎樣才能把這三個字寫好。
2、學(xué)寫“力”
①看課件演示，了解筆順。
②第一筆是“橫折鉤”，與“橫折”要區(qū)別開。（“也”的第一筆也是橫折鉤）
③教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生跟著課件寫“手”，邊寫邊說筆畫名稱。
4、學(xué)寫“水
①看課件演示，第一筆是“豎鉤”。編順口溜：先中間后兩邊，左邊連筆是“橫撇” ，右邊兩筆撇和捺。
②說說壓線筆和左邊“橫撇”的位置。
5、學(xué)生練寫，三個生字各寫一個
6、展示個別學(xué)生的字進(jìn)行評論
六、小結(jié)
1、同學(xué)們，我們這節(jié)認(rèn)識了哪些生字朋友？（讀生字）
2、它們有一個共同的名字是？會意字
3、我們一起送它們回家吧。（讀課文）
同學(xué)們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學(xué)到更多？（學(xué)生……)，那你們就要勤奮、努力的學(xué)習(xí)。
一年級語文新版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊(duì)合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的'演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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