《認識人民幣》教學設計

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《認識人民幣》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《認識人民幣》教學設計1

　　教材簡析

　　本節課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材注意利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統化、數學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數學與生活的密切聯系。

　　目標預設

　　1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。

　　2、培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　教學重點、難點

　　重點：認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

　　難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

　　設計理念

　　數學課程標準指出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人學有價值的數學，課堂上注重創設與學生生活知識密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生人人參與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內的人民幣，然后通過換錢游戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的'認識，真正體現了數學源于生活，又應用于生活的理念。

　　【設計思路】

　　1、課始，從生活出發，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發了學生學習的興趣。

　　2、在課堂中我注重采用小組合作的形式，讓學生在小組內換一換、買一買、說一說，加深對人民幣的認識。

　　3、知識源于生活又用于生活，學生在實際購物活動中，不斷激發學生的思維，促進學生思維活動的發展。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課

　　1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？

　　2、出示商場圖。

　　商場里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什么嗎？那用什么去買呢？（用錢去買）

　　你知道我們國家的錢又叫什么嗎？（板書：人民幣）

　　今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）

　　二、聯系生活，學習新知

　　1、認識1元以內的人民幣

　　（1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？

　　拿出你所認識的人民幣介紹給小組內的同學認一認。

　　（2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的人民幣圖片。

　　（3）小朋友們真不簡單，認識這么多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。

　　（4）這么多的錢放在一起，多亂啊！你能把這些錢按規律分一分嗎？

　　學生們進行分類。

　　教師問：你是根據什么分的？

　　學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。

　　小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）

　　2、元、角、分的關系

　　（1）元和角的關系

　　我們平常用得較多的是元和角，那么元和角有什么關系嗎？

　　①1角1角的數，數到10角。

　　猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）

　　②換錢游戲

　　知道了1元等于10角，現在我們來做一個換錢游戲。

　　1元可以換（）張1角

　　1元可以換（）張5角

　　（）張2角可以換1張1元

　　（2）角和分的關系

　　知道了1元等于10角，那你知道1角等于幾分嗎？

　　（根據學生回答板書：1角=10分）

　　三、創設購物情境，應用新知

　　我們已經認識了這些人民幣，并且知道了元、角、分的關系，下面老師考考你們學得怎么樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。

　　（1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？

　　小組討論，說出幾種付錢的方案。

　　（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？

　　（3）1元錢可以買哪幾件物品？

　　可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。

　　四、全課小結，拓展延伸

　　1、小朋友今天這節課你有什么收獲？

　　2、回家以后，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。

《認識人民幣》教學設計2

　　教學目標：

　　1.通過學習使學生認識各種面值的人民幣。

　　2.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。

　　3.使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　重點難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　理解元、角間的進率關系及互化。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引出課題

　　1、教師出示一本書，讓學生猜一猜它是用多少錢買來的。教師：像剛才同學們說到的錢就是我們國家發行的法定貨幣，叫人民幣。

　　2、教師：請你說一說，我們日常生活中哪些地方要用到人民幣？

　　3、課件出示第46頁的主題圖。出示（1）、（2）主題圖

　　①購物圖。教師：小朋友和媽媽在干什么呢？我們買東西就要人民幣。

　　②教師：再看看這位小朋友他在干什么？（對，買車票也要用到人民幣。）

　　③教師：錢除了可以買東西，我們還可以把它怎么樣呢？（出示第3幅圖），（對，存起來。）小朋友們，你們有沒有存錢的習慣呢？有錢有什么用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心等。我們從小要養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。

　　４、教師：看來，人民幣在我們日常生活中有著很重要的作用。今天，老師就和大家一起來認識人民幣。（課件出示課題：認識人民幣）

　　二、合作交流，探究新知

　　1、教學例1。

　　課件全面出示我國發行的人民幣的品種，使學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。教師：哪位同

　　教學流程

　　學能說說這些人民幣的面值各是多少？

　　⑴學生邊回答，教師邊板書：元、角、分。說明：元、角、分是人民幣的常用單位。

　　⑵教師：說說你是怎么記住這么多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數等。）課件出示人民幣上的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。

　　(3)教師請一名學生用摸一摸一百元紙幣的右下角，問：你摸到了什么東西嗎？（這些小圓點是突出來的）。

　　這叫盲點，這是專門為盲人朋友設計的，就是說我們閉上眼睛摸到這個突出來的點就知道是這張是一百元了。

　　⑷小組認識活動：現在，請各位小朋友拿出老師為你們準備的模擬人民幣，四人小組之間相互認一認這些人民幣，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。

　　⑸檢查學習效果：教師手中拿著人民幣，讓學生再認一認它們的.面值各是多少，是怎樣看出來的？

　　(6)教師：同學們看，老師桌面上這么多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現在就請同學們把這些人民幣按規律進行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。

　　請幾位學生代表到展臺上展示。

　　①按單位分：元、角、分

　　②按質地分：紙幣、硬幣

　　③按新版、舊版分。

　　④按數大小分。

　　⑺、請同學們看教科書第47頁，觀察、比較我們剛才在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什么不一樣？（課件顯示）老師說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。

　　2、教學例2。

　　⑴教師出示一張2角幣。提問：老師手里拿的是面值多少的人民幣？用1角硬幣來換老師手里的2角幣，你應該用幾個呢？哪位同學想來試一試呢？（師生互換）

　　⑵教師出示一個5角硬幣，提問：可以換幾個1角硬幣？讓學生先在組內互換，再上臺跟老師換。

　　⑶課件出示聰聰和明明的對話。引出：10個1角錢可以換幾元？課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數。得出：1元＝10角（板書）。

　　三、課堂練習

　　1、完成“做一做”的第1題。

　　2、完成“做一做”的第2題。

　　四、知識應用，體驗生活。

　　教師：老師開了一個“小小文具店”，歡迎小朋友們一起來買東西！

　　出示文具店商品及其單價，以小組為單位來購物，先討論好要買什么商品，然后派一位代表上來買。

　　五、全課總結

　　教師：小朋友們，今天這節課學得開心嗎？你有什么收獲呢？

《認識人民幣》教學設計3

　　主備教師

　　張瑋

　　使用教師

　　代金霞

　　參加人員

　　一年組全體教師

　　教學目標

　　知識目標:

　　認識多種大面額的人民幣及其換算關系。

　　進一步體會人民幣在社會生活中的作用與幣值。

　　能力目標:

　　在購物活動中,能靈活地選擇不同幣值的人民幣。

　　情感目標:

　　了解儲蓄的功能,養成存錢的習慣。

　　教學難點:

　　根據實際情況,靈活選擇付款方式。

　　一、引入:夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服。今天,我們就到服裝商店去看一看。

　　(課件出示服裝店的場景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢:上衣59元,褲子41元,T恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元。)

　　瞧,這么多漂亮的衣服,如果你是這家商店的售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰來試一試?

　　二、活動一:認一認

　　1、我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢?(付錢)昨天,我們認識了一些人民幣,用它們來付錢,可以嗎?(太麻煩了!)

　　2、我們該怎么付錢呢?(用面額比較大的人民幣)你見過嗎?

　　(教師出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)

　　3、請大家仔細觀察,這些錢你認識嗎?在小組里說一說,你看到了什么?

　　4、誰有好辦法把他們記住?(數字、顏色、圖案,找出相同點和不同點)

　　5、教師拿出一張舊版的100元。你知道它的面值是多少嗎?你們是怎么知道的?

　　把舊版的50元和10元展示給大家,并交流一些辨別的方法。

　　6、你知道10元錢能干什么嗎?課下可以再調查50元、100元可以干什么。

　　三、活動二:買衣服

　　1、這些人民幣我們都認識了,現在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的價格,想一想你怎樣付錢呢?

　　2、學生匯報,借機發問:大家幫他想一想,還有別的拿法嗎?

　　3、看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件T恤和一條褲子,我有100元,大家幫我估計一下,這些錢夠不夠呢?我應該怎樣付錢呢?

　　4、謝謝這位同學幫助了我,我想如果你將來成為一名售貨員,會很出色的。現在,請大家再為你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛才你選的.,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢?

　　5、現在把學具中的錢準備好。利用學具盒里的錢來購物。遇到困難了嗎?(沒有零錢。)怎么辦?(找錢)

　　(這里有意安排一個困難,學具里并沒有小面額的人民幣,學生們很快就發現如果想準備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個環節。)

　　現在請大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來買剛才挑選的兩件衣服,看看能不能找對錢。

　　四、活動三:換錢

　　1、剛才大家當售貨員都很成功,不過,為了買東西方便,通常大家會把錢換一換,這里有一張100元,如果想換成10元的,怎么辦?

　　還有別的換法嗎?

　　3、請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。

　　4、請大家在組里把面額是10元的人民幣換一換。

《認識人民幣》教學設計4

　　活動目標：

　　1、感知、認識不同面值的人民幣，學習進行簡單的人民幣兌換。

　　2、了解人民幣的作用，知道購買物品時要付錢。

　　3、知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒有購物的經驗，在生活中接觸或使用過的人民幣。

　　2、物質準備：

　　教具：各種大小不同的夾子若干，布置成夾子商店，每個夾子分別標有1~10不同的`價格；面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣若干。

　　學具：《幼兒用書》人手一冊，記錄紙，人手一支筆。

　　活動過程：

　　1、夾子商店。

　　教師帶領幼兒進入布置成夾子商店的教室，引導幼兒觀察室內有什么？每種夾子多少錢？引導幼兒認識漢字“元”。

　　2、認識人民幣。

　　教師（出示面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣）：你們認識這些錢嗎？這些錢上有什么？你知道這是哪個國家的錢嗎？

　　引導幼兒觀察人民幣，了解人民幣上有圖案和數字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的勤，叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽，就代表了我們國家，所以我們要愛護人民幣。

　　教師：這些錢一樣嗎？什么地方不同？

　　讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的，引導幼兒了解每種人民幣的面額。

　　3、兌換人民幣。

　　教師指一個標價為4元的夾子：如果我想買這個夾子，可以怎樣付錢呢？

　　請幼兒思考并用人民幣示范，引導幼兒觀察并討論他是怎么付錢的？為什么要這樣付錢？

　　繼續引導幼兒思考其他的付錢方法。如：可以付四個1元的錢，也可以付兩個2元，還可以付1個2元、2個1元。

　　請個別幼兒說說想買幾元錢的夾子，可以怎么付錢？

　　4、幼兒操作活動。

　　請幼兒選一個夾子，想一想可以怎樣付錢，然后在紙上記錄下來。

　　在活動的第二個環節，結合班級中布置得“工藝作坊”中的出售物品，讓幼兒進行購物游戲，以充分調動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。

《認識人民幣》教學設計5

　　教材簡析

　　本節課主要教學認識1元以內人民幣，認識人民幣的單位及其進率。教材通過呈現商場購物的情境，喚起學生在日常生活中關于看到人民幣、使用人民幣的相關經驗，以購物為主線組織學習活動，通過換幣、取幣、模擬購物等活動，為學生創造了動手實踐和合作學習的機會。

　　教學目標

　　1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。

　　2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養思維的靈活性及解決問題的能力。

　　3、情感、態度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育，培養學生與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：認識一元以下人民幣

　　難點：知道人民幣單位之間的進率

　　設計理念

　　新課標明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。

　　設計思路

　　這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；并逐步把生活問題數學化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度和與人交往的能力。

　　教學準備

　　教具：多媒體課件，1角、2角、5角、1元紙幣和硬幣若干

　　學具：每小組（4人一組）準備一個紅紙袋，袋中至少有1角紙幣10張，2角紙幣5張，1元只比1張。每個學生個準備1角、2角、5角、1元的紙幣或硬幣各1個。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　師：同學們，圖上的小朋友在哪里，干什么？（超市買東西）

　　師：買東西必須要帶上什么呢？（錢）對，在日常生活中，我們經常會用到錢，如買東西、坐車等。世界上每個國家的錢都不一樣，有那個同學知道我們國家使用的錢叫什么呢？

　　生：人民幣。

　　師：今天這節課，我們就一起來認識我們國家的錢——人民幣。（板書：認識人民幣）

　　3、揭示課題，齊讀課題。

　　二、探索新知、加深理解

　　（一）認一認

　　導語：請同學們把自己準備的人民幣拿出來認一認，想一想，你是怎樣認出來的？

　　1、自由認一認

　　2、認識1元、1角、1分

　　現在，老師要來考考你們

　　（1）課件分別出示1元、1角、1分的紙幣、硬幣，引導學生說出特征。（指導看阿拉伯數字以及票面顏色）。

　　（2）分別認識單位元、角、分（板書）

　　3、認識硬幣、紙幣

　　你還認識哪些人民幣，學生交流，師出示相應課件，注意引導學生看單位，說出紙幣、硬幣。

　　4、引導學看“國徽”，進行愛護人民幣的'教育：國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣。

　　質疑：怎樣愛護人民幣呢？（不亂涂亂畫，不把紙幣弄皺，不撕扯、亂扔，破了要及時修補）。

　　（二）分一分

　　1、出示課件B：剛才我們認識了那么多人民幣，我們一起來回顧一下吧！

　　（1）快速一齊認一認。

　　（2）你能給這些人民幣分分類嗎？

　　2、獨立思考，指名回答。（根據學生回答，師展示課件——單位分類，按制作材料分類）

　　3、說明：分幣和2角的人民幣現在已經很少用到它了。

　　（三）連一連

　　導語：剛才我們認識了好多人民幣，現在我們一起去超市看看物品價格吧！完成P69想想做做第1題（提醒學生不要把線連到人民幣上，要愛護人民幣）。

　　1、生自由連。

　　2、課件展示，集體交流。

　　（四）學習元、角、分之間的進率

　　1、學習1元=10角

　　（1）設置情境：小明想買這1元錢的書，可是他遇到難了，我們一起去幫幫他吧！（出示課件）

　　（2）讀一讀問題：買1本書1元錢，我用10個1角錢夠嗎？（學生猜一猜）

　　（3）（出示課件）數一數，記一記。

　　伸出手指準備，跟老師數一數，適時提問。1元=（）角得出：1元= 10角，依次推出1角= 10分。

　　三、生活應用

　　1、試一試

　　導語：今天，老師也帶1元錢（出示1元紙幣）到超市買東西，可是我想反它換成用角作單位的零錢，同學們愿意幫助老師嗎？

　　（1）提問：1元可以換成幾個5角？（出示5角紙幣）

　　獨立思考回答，說說為什么？（強調1元=10角，出示課件，幾角和幾角加起來要等于10角）

　　（2）還可以怎樣換呢？（適當提示）

　　a。小組合作，師巡加指導。（擺一擺，算一算，比一比誰的辦法多）b。指名交流（生說，老師出示相應的人民幣，如果時間允許可讓學生上臺展示）

　　2、買一買

　　導語：告訴你們一個好消息，老師把小小超市開到咱們教室里來了（在黑板上貼上4種文具）。

　　（1）現在請你們想一想，1元錢可以買哪些物品呢？

　　a。獨立思考，指名交流，適時質疑：夠嗎？為什么？可以買一件，也可以買兩件，適時質疑：應找回多少錢？

　　b。質疑：買三件可以嗎？為什么？

　　（2）買一買

　　小朋友們想不想到我們超市里來買東西呀？

　　a。購物應該注意些什么？（說文明話：謝謝，我想買XX，再見等）

　　b。招聘售貨員：說說怎樣才能當好售貨員？（態度要和藹，面帶微笑，如：請問，你想買什么？）

　　c。購物活動：要求帶1元錢（質疑：應找回多少錢？）

　　師：哎呀，今天生意真好，一會兒工夫，東西全賣光了，我來看一看，一共賣了多少錢？（請售貨員先數一數，再帶著下面學生一起數）

　　（3）節約用錢教育：錢的用處可真大，除了用它購物之外，還可以干什么？對，存起來，從小養成勤儉節約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區和災區，上次我們就為西南災區還奉獻愛心，真了不起。

　　四、課堂小結

　　根據板書引導學生說說今天到超市里去有什么收獲？

　　五、課后拓展

　　看老師這里有一塊手表，要25元錢，如果一元一元地付，要付多少張？那多麻煩，其實，還有許多比一元大的人民幣，同學們，放學后請你們回家認一認吧！

　　六、板書設計

　　識人民幣

　　分：1分、2分、5分

　　角：1角、2角、5角

　　1角=10分

　　元：1元

　　1元=10角

　　課后反思

　　通過本節課的教學，我認為有以下幾個方面體現得比較好。第一，學生的自主學習體現較好。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經驗，因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發，創設學生熟悉的生活情景展開教學，在學生已有生活知識經驗積累的基礎上，使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進行引導歸納，從而使學生對人民幣有一個清晰、系統的認識。

《認識人民幣》教學設計6

　　教學內容：

　　蘇教版小學數學一年級下冊第68～70頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生充分利用已有的生活經驗，認識小面值人民幣。

　　2、知道1元=10角，1角=10分，了解元、角、分是人民幣的單位。

　　3、在購物活動中加強體驗，培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和能力、思維的靈活性及合作的主動性。

　　3、注意培養一年級學生良好的學習習慣，激發學生對數學的濃厚興趣，滲透愛護人民幣和節儉、拾金不昧等思想教育。

　　教學重點：

　　通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識不同面值的人民幣。

　　教學難點：

　　認識人民幣元、角、分之間的關系，知道1元=10角；1角=10分。

　　教學具準備：

　　每組實物人民幣若干，多媒體課件，實物一宗。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，創設情境

　　1、猜謎：薄薄一張紙，作用真不小，買書買筆買玩具，全都少不了。

　　師：謎底是什么？（生：錢）

　　2、你知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生：買東西、交學費、手機費、治病、買衣服……）

　　師：看來錢的作用還真不小！許多國家都有自己的錢，不僅樣子不同，連名字也不同呢，咱們一起來欣賞一下吧！

　　3、欣賞各國的錢。中國的錢就叫人民幣。

　　4、揭示課題：今天這節課老師就帶大家一起來“認識一部分人民幣”。（板書）

　　二、小組合作，認識人民幣

　　1、認一認，說一說。

　　（1）特征辨認

　　（課件出示一元紙幣）這是一張人民幣的正、反兩面，這是多少錢啊？

　　你是怎么看出來的？

　　生：上面寫著數字“1”。

　　師：可能是1角、1分啊。

　　生：這兒有“壹”，這兒有“圓”，合起來就是壹圓。

　　師：講得真好!“壹”是漢字一的大寫，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個元(板書：元)。

　　師：在這張一元的人民幣上，你還看到什么？（偉大領袖毛主席、印制時間、國徽……）。國徽代表我們偉大的祖國，小朋友們都非常熱愛我們的祖國？所以小朋友們也要愛護人民幣，怎樣做才是愛護人民幣呢?

　　!

　　師：說到一元錢啊，老師就想到超市門前一邊唱歌一邊搖擺的搖搖車，多少錢坐一會啊？咱們趕緊拿著著一元錢去吧。

　　師：咱們拿這張一元的紙幣塞進去能做搖搖車嗎？（硬幣）

　　認識舊版一元紙幣。

　　師：這是多少錢？這也是1元錢，怎么看出來的？只不過是舊版的一元錢，現在已經很少見了，我們用的都是新版的一元紙幣或硬幣。

　　小結：小朋友已經認識了一元的人民幣。在認識人民幣時可以從圖案、字樣、顏色、大小等方面進行觀察，但我們一般是通過看阿拉伯數字和漢字來認識人民幣。

　　（2）認識其他的人民幣。

　　A、小組認識活動

　　師：認識了一元人民幣，接下來我們來認識其他人民幣。要求：由組長負責拿出人民幣，考考你們組的小伙伴：“分別是多少錢？從哪兒看出來的？”。比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完，認完后就坐正。

　　B、搶答方式小組匯報，認識人民幣的單位角和分。

　　老師可要考考你們了，老師隨便指一個，你來說說這是多少錢？（開火車答題）5角（怎么看出來的？）、板書：角也是人民幣的單位。還有哪些也是用角作單位的，上來指一指，其他小朋友讀一讀。認識5分、分也是人民幣的單位。還有哪些也是分幣？

　　C、人民幣的分類

　　紙幣、硬幣

　　元、角、分

　　師小結：小朋友們真不錯，不僅能正確認識人民幣，還知道了“元、角、分”是人民幣的單位，人民幣按制作材質不同可以分為紙幣和硬幣，按單位不同可以分為元、角、分。

　　三、自主思考，感悟元、角、分之間關系

　　1、元和角的進率

　　（1）1元小超市

　　師：知道什么叫一元小超市嗎？

　　小兔買一元的布娃娃只付了一張紙幣，小羊買一元的花皮球卻付了10張，這是怎么回事呢？小兔付的是一張一元的紙幣，小羊付了10張一角的紙幣，10張1角的是多少角，一起數數。

　　板書：1元=10角（反過來說說）

　　（2）等價兌換

　　小豬買一元的'筆記本，付的都是5角的紙幣，小豬要付幾張？怎樣想的？

　　小狗買一元的水彩筆，付的都是2角的紙幣，小狗要付幾張？怎樣想的？

　　追問：1張一元可以換幾張5角？幾張2角可以換一元錢呢？

　　2、角和分的進率。

　　師：咱們剛才知道了1元=10角，誰來猜猜1角等于多少分呢？

　　（課件1分1分顯示）咱們一起來數一數，10分就是1角。（板書10分=1角）齊讀

　　師：咱們現在都不用分幣了，在你們爺爺奶奶、爸爸媽媽那個年代，都是一分錢一分錢的在攢，想想要攢多少分才是1角？

　　3、輕松一分鐘

　　關于一分錢的故事有很多，有一首兒童歌曲就叫《一分錢》，小朋友們會唱嗎?(課件播放)?師生同唱。

　　四、合作探究、應用拓展

　　1、“想想做做”第2題：小狗存錢。

　　師：小動物拿到紅包后是怎么做的呢?(課件出示)咱們一起去看看吧。

　　小狗把錢存進了銀行，第一次存兩張紙幣，一共是幾角?第二次一共存了幾元幾角?(課本P70第2題)

　　2、“想想做做”第3題：開心超市

　　小豬特別貪吃，它有了錢就趕緊去超市買東西吃，它買了什么呢？（出示一根棒棒糖實物）棒棒糖5角錢1個，用托盤里的錢該怎么拿就正好是5角錢呢?小組合作，在桌上擺一擺，比一比哪一桌的拿法最多!

　　(展示4種擺法，注意擺放時的有序性)比一比哪一小組聽得最認真。剛才小朋友們用幾種不同的拿法解決了一個問題，不管怎樣拿，我們只要使得每次的錢合起來正好是5角。

　　3、“想想做做”第4題：模擬購物

　　百姓超市里不僅含有零食，還有一些文具，咱們一起去看看吧。（出示書簽2角，固體膠1元，本子5角，熒光筆沒標價）

　　1元錢可以買哪幾樣物品？

　　1元錢買一支鉛筆，要找回多少錢，你是怎樣想的？

　　1元錢還可以買那些物品，需要找回多少錢，請你和同桌說一說。

　　1元錢最多可以買幾件不同的物品？

《認識人民幣》教學設計7

　　探究問題，尋求策略

　　1．在嘗試解決問題中獲得方法。

　　教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。

　　學生自己嘗試解決問題，老師巡視監控，收集學生信息。

　　（預設）學生會出現不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

　　教師監控：

　　如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，說明有剩余；6+8＞13，說明超出了13元，只能等于13元。

　　教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：

　　在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。

　　在算式6+8=14（元）中，把6換成5或者把8換成7。

　　教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據試算的結果和要求進行有方向性的調整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調整”策略。

　　2．讓學生在交流中獲得方法。

　　教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的？

　　（預設）正確答案：

　　從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。

　　從分解方面想：

　　教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。

　　板書：先選定（幾元的）──看剩余（幾元）──再選擇找對應數。

　　3．在自主解決問題中嘗試方法。

　　教師出示兩層書架上的書，如下圖。

　　教師：玲玲看見書架的第二層也有書，她想把13元正好花完買書，請你再幫玲玲選一選書吧。

　　學生獨立解決問題之后進行展示。

　　（預設）學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。

　　4．探究有序羅列的方法。

　　（1）先選定一本5元的`書，然后再去與其他書進行有序搭配。

　　教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。

　　（2）學生獨立用搭配的方法解決問題。

　　以6元為主進行搭配。

　　以8元為主進行搭配。

　　以7元為主進行搭配。

　　教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。

　　【設計意圖】在教師的引導下，激發學生的興趣和求知欲，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發言。同學之間互相合作學習，練習的過程就是自己在進行“嘗試──調整”“有序羅列”的解題策略。

　　（三）拓展練習，提升思維

　　教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書？

　　（1）再次理解“正好”的含義。

　　教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。

　　（預設）學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。

　　教師：哪本書不能買？

　　（預設）學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。

　　（2）擺一擺、算一算。

　　學生在小組內活動等，寫出算式之后，再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。

　　（3）猜一猜，逆向思考。

　　小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎？

　　（預設）學生依據單價找書的名稱；依據總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。

　　小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。

　　【設計意圖】引導學生經歷理解問題、分析問題、解決問題的過程，鞏固所學策略，通過逆向思考練習，提升學生的思維能力。

　　（四）回顧總結

　　1．這節課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？

　　2．今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。

　　【設計意圖】回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略，讓學生能聯系生活實際感受解題策略在生活中的作用。

《認識人民幣》教學設計8

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。

　　（二）過程與方法

　　引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。

　　（三）情感態度和價值觀

　　使學生感受到數學和實際生活的聯系及數學的應用價值。

　　【目標分析】數學課程標準中指出：“能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的過程”。低年級學生學習解決問題是小學解決問題教學的'基礎，學生在這個學段對分析和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以后的學習。對于一年級的同學來說，老師要培養學生學會思考、學會獨立解決問題的策略。因此，必須從基礎抓起，給學生一個結實的階梯。

　　二、教學重難點

　　教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

　　教學難點：培養學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。

　　三、教學準備

　　1．課件。

　　2．學具：書籍封面的圖片紙。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，理解題意

　　1．出示情境。

　　教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！

　　出示下圖。

　　2．理解題意。

　　出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？

　　教師：誰來讀一讀？

　　（預設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

　　學生2：突出“正好”。

　　教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？

　　（預設）學生1：生活中的意思是不多也不少。

　　學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

　　3．揭示課題。

　　教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。

　　板書課題：解決問題。

　　【設計意圖】從生活中經常會遇到的實際問題引入，抓住關鍵詞理解問題。教師要注重讓學生說明思考過程，為后面問題策略的教學做準備。

《認識人民幣》教學設計9

　　一、謎語激趣

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一個謎語“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它。”

　　二、故事導入

　　師：美麗的大森林里，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。（一起拍手唱生日歌。）

　　師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的愿望，我們來聽一聽。

　　（小狗說：

　　師：怎樣幫小動物實現愿望呢？——（用錢買）

　　師：生活中還有什么時候要用到錢？（生自由答）

　　師小結：錢的作用可真大，誰知道現在咱們中國人用的錢叫什么？（人民幣）

　　師：今天這節課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書課題）

　　三、新課

　　(一）初識人民幣

　　師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子里就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，并說說你是怎么認識的。（同桌活動）（二）認識一元

　　1、大屏幕出示一元紙幣

　　師：這是多少錢呀？誰愿意做小老師介紹給大家聽。（你是怎么認出是一元的？）

　　師介紹：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的'單位，我們現在通常寫成“元”（板書）

　　師：再仔細觀察一下，在一元紙幣上你還認識什么？（毛主席頭像、國徽等）

　　師：小朋友們知道的還真不少，咱們再一起看一元人民幣的背面，還有一些少數民族的文字，這樣少數民族的人使用起來會很方便。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。再看國徽，它是偉大祖國的標志，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。怎么做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂涂亂畫等）

　　2、認識紙幣和硬幣

　　在你的盒子里找到一元錢，把它舉起來。（有硬幣、有紙幣）

　　師問：“這兩個一元有什么不同呢？”

　　認識硬幣（簡單介紹）

　　師“還有沒有不一樣的？（認識舊版）

　　（三）認識角幣

　　1、師設疑：小朋友們快看，老師這兒還有一張1元。（大屏幕出示1角）

　　這不是數字“1”嗎，怎么會不是1元呢？

　　學生回答后，師總結：后面還有一個很重要的字——角。“角”也是人民幣的單位。（板書）

　　1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠啰。老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？

　　老師隨便指，你能說出來嘛？

　　2、圈出分幣，認識單位“分”

　　3、小結：小朋友們真棒，能根據人民幣的單位“元、角、分”來認識人民幣，真不錯！

《認識人民幣》教學設計10

　　《認識人民幣》教案設計

　　教學內容：

　　人教版小學數學一年級下冊第46——48頁。

　　教學目標：

　　1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

　　2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

　　3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

　　教材分析：

　　本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習&sh;人民幣的簡單計算打下基礎。

　　學習者特征分析：

　　一年級學生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發展的初期，注意規律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。

　　教學策略選擇：

　　依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”這一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發談活法等展開教學。

　　“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自

　　主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，借助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協調參于到學習中。

　　媒體選擇和運用：

　　多媒體、音樂、文字補充資料

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣引入

　　（出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙著……羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

　　1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發什么好呢？

　　2、交流錢在生活中的用處。

　　3、揭示課題：認識人民幣

　　【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】

　　二、自主探究、引導點撥

　　（一）認識人民幣

　　1、元、角、分

　　1）小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？

　　2）人民幣單位：元

　　3）愛護人民幣教育

　　（閃動人民幣左上角的國徽）

　　4）介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

　　（出示不同的1元）

　　5）單位：角

　　（出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）

　　6）認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

　　（出示整套人民幣）

　　7）單位：分

　　以分為單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。

　　8）小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字后面的單位。

　　2、分一分

　　1）小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。

　　2）多媒體展示交流

　　3）小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……

　　[整個環節的設計體現了“做數學”的教學理念，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。]

　　二）認識1元=10角、1角=10分

　　1、認識1元=10角

　　（出示:羊村長給每只小羊都發了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

　　師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數出來……(閃動10張1角)

　　師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）

　　2、1元=（2）張5角

　　師：暖羊羊也有一個1元的'紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（出示2張5角）

　　3、1元=（5）張2角

　　師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（出示5張2角）

　　4、1角=（10）分

　　5、小結。

　　[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不著痕跡地掌握了學習的重點。]

　　三、聯系生活、拓展應用

　　（出示逛福福超市：瞧，柜臺的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎么沒標上？）

　　1、猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？

　　2、思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法？

　　3、匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。

　　4、 1元錢能買什么？怎么買？

　　師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買？

　　5、模擬購物：學做小買賣

　　1）活動要求：小組合作兩個組長當營業員，其余的組員當顧客。一個營業員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物互相交流

　　2）小組活動

　　3）請一小組的同學上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？清點一共賣了多少錢？

　　6、買這四樣物品，2元夠嗎？為什么？

　　7、 小結

　　【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性于一體，又符合低年級游戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界。】

　　四、暢談收獲、延伸課外

　　1、這節課玩得開心嗎？說說有什么收獲？

　　2、利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節課所學的知識親自去買一買，好嗎？

　　【這樣，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現“從生活中來，又回歸生活中去”的教學新理念。】

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