圓的認識教學設計
你了解生活中的圓?學習數(shù)學的 最終目的在于應用數(shù)學解決實際問 題。通過不同 層次的練習，下面是小編整理好的圓的認識教學設計!希望大家能夠喜歡!
教學設計 一、教案背景： 1.面向?qū)W生：□中學 □√小學 2.學科：數(shù)學 3.課時：1課時 4.學生準備： 上網(wǎng)搜索資料，了解生活中有哪些圓。 二、教學課題： 圓的認識 三、教材分析： 本課時內(nèi)容是在學生學過了幾種平面幾何圖形的基礎上進行教學的。對于平面幾何圖形中點、線、面以及軸對稱圖形等基本概念已經(jīng)有了初步的認識。圓的概念是從日常生活和生產(chǎn)中常見實物或?qū)嵨飯D形中引出的。“圓的認識”是使學生對平面幾何圖形的認識，從直線段、圖形擴大到曲線圖形，不僅對進一步學習 圓的周長和面積是十分重要的基礎，也是將來學習立體圖形的基礎，同時對發(fā)展學生的空間觀念也有很重要的 作用。 教學目標： 1.通過兩次剪圓，感知對圓的認識;通過討論、猜測、驗證，理解對圓的認識;通過畫圓，知道圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓，提高對圓的認識;通過建構，掌握對圓的認識;通過應用，使學校數(shù)學向生活數(shù)學延伸，升華對圓的認識。2.通過欣賞生活中的圓、用圓設計的圖案，發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，提高學習的興趣。
3.通過介紹圓，培養(yǎng)主動建構的能力;通過學生系列的探索活動，培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：認識圓，掌握圓的特征。 四、教學方法：： 充分發(fā)揮學生小組合作學習的作用，教師適時引導學生，把問題的探究交給學生，真正讓學生自己掌握知識。 五、教學過程 一、激發(fā)興趣，導入課題 師：同學們，你們喜歡體育課嗎? 生：想 師：這不，體育課上，老師要組織一次投籃比賽，請愿意參加的同學到前面來? 這時老師請幾位同學排成一排，把籃筐放在前面， 師：如果讓他們這樣進行比賽，你有什么想法嗎? 大膽讓學生說出自己的想法，引入課題并板書： 圓的認識 二、從生活中找圓： 1、師：請同學們想一想，生活中你在哪兒見過圓? 生：說出自己發(fā)現(xiàn)的圓。硬幣、光盤、圓桌、車輪„„ 師：照這樣說下去，咱們能說得完嗎? 生：說不完! 師：誰能一句話來總結一下? 師：對，正所謂“圓無處不在” 2、師：今天老師也給同學們帶來了一些。 教師放映課件：生活中的圓
《圓的認識》教學設計及反思漳州南靖船場中心小學王曉紅教學單元第四單元圓(圓的認識)課題人教版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級數(shù)學上冊《圓的認識》第一課時。教學目標1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。
2、會使使用工具畫圓。
3、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。教學重點教學難點圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特征。畫圓的方法，認識圓的特征教學準備多媒體課件、圓規(guī)教具、圓形紙片、正方形紙片等，學生準備相應學具教師活動學生活動設計意圖一、源于生活，初步感知1、做游戲?qū)胄抡n：猜圖形師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天老師想跟大家玩?zhèn)�游戲：猜圖形。出示信封中半藏著的平面圖形，讓學生猜是什么圖形?(分別出示正方形和圓)問：你們是如何猜到的?指名學生說理由。(課件播放含有長方形、平行四邊形、梯形等物體的圖片，根據(jù)學生回答課件相應的閃爍出圖形。)
2、比較：比較一下，圓與其它幾個平面圖形的最大區(qū)別是什么?生：長方形、正方形是由線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
3、舉例圓：在生活中你們還見過其他哪些物體表面是圓形的?(生自由答)4、欣賞圓(課件出示生活中有關圓的圖片)師：其實這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見，讓我們一起來看看。師：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，學生猜圖形，并說出自己這樣猜的理由。預設：長方形、正方形、三角形等圖形都是由線段圍成的，它們是平面內(nèi)的直線圖形;而圓是由一條曲線圍成的平面圖形。生說出日常生活中見過的圓。學生感受圓的圖片帶來的美感。一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以把學生牢牢地吸引住，使學生迅速進入“角色”。讓學生通過“尋找圓、舉例圓、欣賞圓”，進而引出要學習的內(nèi)容，貼切、自然，這樣可以一開始就牢牢抓住學生的心，激發(fā)學生的學習興趣和情感需要，調(diào)動學生進一步探究學習的欲望;同時也讓學生感受到圓的美及無處不在，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活
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