小學一年經《識字1》教學設計（精選15篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的小學一年經《識字1》教學設計（精選15篇），歡迎閱讀與收藏。

　　小學一年經《識字1》教學設計 1

　　【教學目標】

　　１、會認１２個生字，會寫１０個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、有收集詞語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。

　　【教學準備】

　　生字卡片、收集關于秋天的詞語。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、讀中識字

　　１、學生自由試讀詞語。

　　２、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　３、出示生字，學生自主認讀。（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

　　４、開火車讀生字。

　　５、同桌卡片抽讀。

　　三、朗讀感悟

　　１、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　２、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

　　３、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

　　４、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　５、多種形式讀：

　　⑴開火車讀，要求讀得正確、流利。

　　⑵美讀，要求讀得有感情。

　　⑶自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　四、在讀中鞏固識字

　　１、詞語，讀詞語，出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　２、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　３、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

　　五、在應用中鞏固識字

　　１、給生字找朋友（組詞語）。

　　２、卡片游戲《找朋友》。

　　六、在寫中鞏固識字

　　１、認讀字音。

　　２、根據規律分析字形，記住字形，如：

　　“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　　３、分組說說自己喜歡的記字方法。

　　４、說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　５、師范寫，學生觀察字在田字格中的.位置。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　６、學生練習。

　　七、實踐活動

　　１、“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收？

　　２、關于秋天的詞語：

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

　　【教學反思】

　　《識字１》是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。課堂上，對于詞語的理解，我企圖通過語言的描述使學生理解其詞義，但結果是事與愿違，白費力氣。課后，我通過課件圖片的展示，讓學生看著圖片說出相應的詞語，學生都能找出相應的詞語。由此可見，多媒體教學愛課堂上的重要性。本課教學還要求學生能主動、積極地收集秋天的詞語，培養積累詞語的習慣。本班學生收集詞語的積極性很高，但沒有把詞語記在腦子里。對積累詞語的習慣還需加強培養。

　　新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

　　根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：

　　１、強調自主，鼓勵參與：

　　⑴初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。

　　⑵讓舉手的學生都起立讀書，培養自主意識。

　　⑶鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。

　　２、激發興趣，促進學習：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力：

　　⑴用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　⑵利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

　　小學一年經《識字1》教學設計 2

　　教學要求

　　１、認識“萬”、“復”等１３個生字。

　　２、能主動積累有關春天的詞語。

　　３、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　教學重難點

　　１、正確認讀生字，書寫生字。

　　２、理解詞義，感受春天的美麗。

　　教學過程

　　一、導語引入

　　“過年”又叫“春節”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘邁著輕盈的腳步把春的訊息撒滿大地，讓我們一起走進這美麗的春天吧！

　　二、看圖識字讀詞

　　１、看圖說話：

　　從這幅圖中你收到了哪些春的訊息？

　　（指導用“春天來了，__________”的句子表達）

　　２、師相機出示詞語卡，這些詞語你會讀嗎？借助拼音讀一讀。

　　３、看看藏在這些詞語里的生字有你會讀的.嗎？

　　（小老師教讀，集體跟讀，注意糾正字音）

　　４、同桌交流認記生字的方法，再全班交流。

　　（復習歸納記字方法，如：形近字比較“萬”──“方”，形聲字“歌”，根據字形記憶“柳”、“舞”會意字“鳴”等）

　　５、抽讀生字并組詞。

　　６、自由讀詞，集體讀詞。

　　三、復習鞏固生字詞，體會詞義

　　１、“開火車”輪讀生字。

　　２、指名讀自己喜歡的詞語，齊讀詞語。

　　３、小游戲：

　　我讀你做。

　　（請生一人讀詞語，其余學生用動作或聲音來表示，如：百花齊放，師引導“如果每個人都是一朵花，那百花齊放的景象是怎樣的呢？”）

　　四、書寫生字

　　１、生觀察字形和結構。

　　２、生口述筆畫筆順，師范寫。

　　３、生描紅并獨立書寫，同桌交流。

　　五、擴展訓練

　　１、收集春天的圖片和詞語交流。

　　２、你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？畫一畫你眼中的春天。

　　小學一年經《識字1》教學設計 3

　　一、教學目標：

　　１、知識目標：

　　⑴、認識“萬、復”等１３個生字。

　　⑵、會寫“萬、丁”等５個字。

　　２、能力目標：

　　⑴、能正確、流利地朗讀韻文，感覺春天的美好。

　　⑵、能主動積累有關春天的詞語。

　　二、情感目標：

　　激發學生對春天的喜愛之情，豐富自己的見聞和感覺。

　　三、教學重點：

　　識字、寫字，知道春天的一些特征。

　　四、教學難點：

　　把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　五、課前準備：

　　生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。

　　六、教學課時：

　　１課時。

　　七、教學過程：

　　（一）創設情境談話導入

　　１、今天，老師給大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。（出示燕子圖）

　　２、你們看，它正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢，我們來聽聽吧（放音樂《春天在哪里》）

　　３、小燕子邀請大家一起走進春天呢，你們愿意接受它的邀請嗎？（愿意）那就讓咱們一起走進美麗的春天吧！

　　（二）理解課文領略春天

　　１、欣賞春景圖，練習說話：

　　（看課本的春景圖）小朋友們，你們互相說說，你看見了什么？

　　（自由看圖說）

　　２、用最美的語言告訴小燕子吧，它會把最美的花送給你。

　　（根據學生的介紹，隨機出示詞語，并將花送給學生）

　　３、初讀韻文：

　　⑴、小朋友們說得真好，想知道燕子是怎么說的嗎？趕快打開課本瞧瞧吧！

　　（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍）

　　⑵、聽著大家讀韻文，小燕子又想把花送給小朋友啦，不過它要送給讀書最認真的人。

　　４、看圖照例說句子、找詞語、讀字：

　　（描述說句子，再根據意思取詞語字條認讀）

　　⑴、出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　①、師范讀這個句子：

　　小朋友想一想，這句話可以用哪個詞語來代替？

　　②、在自己的生字詞卡中找詞語：萬物復蘇。

　　⑵照樣子說句子，找詞語：

　　①、出示句子：春天來了。

　　②、看看春天美麗的景色，誰能用這個句子說一說呢？（春天來了，花兒開放了。）

　　③、這句話可以用哪個詞語來代替？

　　⑶、教學“柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百鳥爭鳴”等詞，方法同上。

　　５、小朋友們真棒，現在我們一起進入“朗讀大擂臺”，看誰能得到小燕子的禮物：

　　⑴、分小組合作朗讀：

　　要求：團結互助，互相提醒，共同努力。

　　⑵、以小組為單位進行朗讀比賽。

　　⑶、給最佳合作小組送上小燕子的禮物。

　　三、識字寫字

　　經過了“朗讀大擂臺”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎？現在我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧。

　　１、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的.字）

　　２、出示帶拼音的生字，指名讀、齊讀。

　　３、出示帶拼音的詞語，分組合作學習：

　　要求：互相提醒讀音，說說自己的記字方法。

　　４、小組匯報讀，師生評議。

　　５、交流識字方法：

　　⑴、偏旁聯想記字：柳、冰、泉、鳴（想想偏旁跟字義有什么聯系）

　　⑵、“萬、丁”在同學的姓中見過；“冰”字就是兩點再加上一個水字；“百”字就是一橫加一個白字；“齊”字就是文字加一撇加一豎；“冬”字下面的兩點就像是雪花。

　　６、指導寫字，鞏固生字：

　　⑴、觀察字形，讓學生發現字的特點。

　　⑵、老師范寫，讓學生看清楚筆畫的位置。

　　⑶、學生練習書寫，評議。

　　八、實踐活動

　　去大自然中找找你眼中的春天，畫一畫或寫一寫。

　　九、教學反思：

　　低年級的語文教學力求做到入情入境．在課改伊始，創設情景、出示燕子圖，把學生的注意吸引住了。學生欣賞完畫面，讓他們說說你看到了什么？既培養了學生的觀察力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學習的動機。

　　小學一年經《識字1》教學設計 4

　　教學目標

　　1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。

　　2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　3．正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

　　4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

　　教學重點：認識本課的12個生字。愿意在生活中主動識字。

　　教學難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　教學準備 ：

　　老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

　　學生：課前給你認識的動物、水果做名片

　　教學安排：2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　有個家住在農村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

　　二、識動植物名稱，初步認詞。

　　1、讀帶拼音的詞。

　　小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什么？

　　根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）

　　2、去掉圖片讀詞。引導學生發現

　　①（課件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發現什么了？

　　②是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

　　（根據學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那么準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊后相關水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）

　　③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

　　三、自主認字和識詞

　　點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。

　　1、小組合作自主識字

　　學習小組交流：

　　（1）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教組內的'同學。

　　（2）哪些字你現在還不認識，向你的學習小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？

　　2、交流匯報。

　　（1）哪個小朋友愿意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎么認識的？

　　（2）是呀！在家里不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

　　還有哪些字你是今天才學會的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

　　（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學很多字。

　　四、學習韻文

　　1、初步看圖比一比。

　　童謠里唱的是什么啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。

　　2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

　　3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

　　（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余認真聽，準備評）

　　（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

　　齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

　　（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。

　　五、鞏固生字

　　1、開雙軌火車讀生字

　　生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）

　　2、游戲：過關斬將

　　咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

　　3、生活中應用：我的日記。

　　終于到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫

　　（課件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。）

　　六、寫字指導

　　1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

　　2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

　　3、展示學生作業，評議、交流。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　看圖說動物、植物的數量、名稱。

　　二、擴展延伸

　　1、根據學生的回答，再次復習"顆、群、堆"三個量詞。

　　2、強調“群和堆”兩個量詞。

　　（1）課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出現許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用"群"數，告訴我們什么?

　　（2）指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數，你發現了什么?

　　（3）如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?

　　3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區別。

　　看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”說說。看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆” 字？為什么？卡片出示：一棵樹。）

　　4、老師出示一些物品，學生說一說。

　　（一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

　　一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子

　　一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機

　　一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙

　　一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包 ）

　　5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

　　6、創編兒歌。

　　7、做游戲：找朋友。

　　將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

　　三、寫字環節

　　1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。

　　2、教師范寫"小、少"，學生仿寫一個。

　　3、師生共同評議。

　　4、學生寫字。

　　四、課外拓展

　　回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

　　教學札記：

　　“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看著這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。為學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣。

　　一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

　　人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我盡量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發展的促進者。

　　學習本課時，學生始終處于被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。

　　小學一年經《識字1》教學設計 5

　　一. 教學目標

　　1. 在游戲的情境下, 復習“民挺禁燈明很朋真”八個字的讀音, 把這些字的前后鼻音區分清楚, 讀準確。

　　2. 復習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 讓學生嘗試著多元組合。

　　3. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞。

　　4. 練習用不同的語氣讀好帶有嘆號的句子。

　　5. 描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點。

　　二. 教學重點和難點

　　1. 復習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 讓學生嘗試著多元組合。

　　2. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞, 注意同音字混淆。

　　三. 教學準備

　　教師準備：

　　1. 四張聲母卡: in ing en eng；

　　2. 做八輛小汽車, 車身寫上“民挺禁燈明很朋真”八個生字;

　　3. 做一些部首和字的卡片；

　　4. 板書抄寫第四題的三句句子；

　　5. 設計闖關證(每人一張)。

　　四. 教學過程

　　一. 揭示課題

　　1、談話導入

　　開學到現在, 我們已經學了4篇課文啦! 今天這節課, 我們將要用這些學到的本領在“識字游戲1”中做一次闖關游戲, (出示闖關證) 這是一張闖關證，根據游戲內容，每闖一關得一顆星，連闖五關就可以到達頂點, 在紅星上涂上顏色，表示闖關成功！

　　出示：識字游戲1

　　2、明確要求

　　讓我們看看有哪幾個關要闖呢? 闖的是些什么難關呢?

　　（1）出示每一關的要求，讓學生自己讀讀。

　　（2）對闖關的要求有不明白的地方讓學生質疑。

　　說明:

　　將學生在近幾課課文內的拼音、識字、讀句、寫字這五個沒有關聯的練習設計成環環相扣的闖關情境, 并以涂上小紅星作為最終的獎勵, 激發了學生的學習興趣, 讓他們在輕松愉快的情緒中得到知識的鞏固, 語言的訓練。

　　在明確闖關的要求時，教師應該本著以學生為主體的理念，讓學生自己讀題，嘗試理解，學生理解有問題的地方才針對性地進行指導。

　　二. 逐題闖關

　　(一) 先闖第一關

　　1.明確闖關要求。

　　（1）出示闖關要求: 你能指揮下面的車輛停在合適的位置上嗎?

　　（2）指名讀要求。

　　2. 指導練習。

　　要闖第一關，就得找到闖關的小竅門，它們是什么呢？

　　(1)根據學生的回答隨機出示(畫著停車場的韻母卡片以及汽車的生字卡片): in ing en eng

　　民挺禁燈明很朋真

　　(2)師述：能夠正確地讀準它們的讀音，就找到了闖過第一關的金鑰匙啦！

　　(3)指名領讀韻母以及生字(提醒注意前后鼻音);

　　(4)開火車讀,注意讀音；

　　3. 完成練習。

　　（1）誰能做一個稱職的汽車調度員,把這些車輛(指字)指揮停到合適的停車場?

　　（2）指名一生上來擺放學具,其余學生在書上自己答題;

　　（3）交流答案,做對的同學在各自的闖關證第一關后打星

　　（4）這四個停車場還能停哪些車輛呢? (指名交流---教師板書---學生讀字)

　　說明:

　　前后鼻音的區分是本識字活動的重點和難點, 通過游戲的形式讓學生回憶生字的讀音, 在操練中加深生字前后鼻音的記憶, 通過核對再次鞏固。

　　在闖關的打分時, 教師應該以鼓勵為主, 學生自己做題如果有錯, 沒關系, 鼓勵學生核對時自己修改, 只要修改正確, 多讀幾遍, 還能打個星。

　　游戲只是一種形式，實質還是借助游戲幫助學生鞏固拼音，因此，教師在調控游戲的過程中還需把握一個“度”字。

　　(二) 再闖第二關

　　1.明確闖關要求。

　　有多少同學闖過第一關啦！第一關只是熱身運動, 第二關可有點難度啦! 你們看!

　　出示闖關要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。

　　（1）指名讀題；

　　（2）這里來了十個小朋友，五個在左，五個在右，你們認識它們嗎？

　　隨機出示：五個部首米西自直立

　　指名讀---齊讀

　　2.指導完成練習。

　　(手指部首)這五個小朋友都想到書本大世界里去玩,可是書本大世界一定要小朋友們找到合適的朋友（指右邊五個字）兩個兩個手拉手，最起碼組成五對朋友才能拿到通行證,有些難度吧! 讓我們試一試來闖這一關？

　　（1）指名一個學生上黑板拼卡片；

　　（2）其余學生在書本的習題下劃幾條直線,把合成的字寫在直線上；

　　（3）核對：把卡片發給十個學生，找到朋友手拉手，一起回答:

　　（舉例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；

　　（4）寫到五個或者五個以上的給自己的第二關打星。

　　說明:

　　這個練習本身沒有很大的難度, 先拼成五個生字寫下來，再讓學生自己組織語言進行表達, 而教師只需要注意傾聽學生的表達是否正確, 語言是否通順。

　　重要的是, 在這道題目中, 教師可以打破思維的定勢, 培養學生多向選擇的思維方法, 比如說, “三點水”既可以和“西”合成“灑”, 又能和“立”合成“泣”; “口字旁”即可以和“自”合成“咱”, 又可以和“米”合成“咪”. 其實, 這樣多元的搭配, 原本就是這道練習題的出題主旨。

　　這道習題還有一種操作方法，可以課前讓每位學生自己制作十張卡片，在課堂上動手操作一番，只是課前花時會比較多，與上面的操作方法比較, 兩種方法各有利弊。

　　（三）來闖第三關

　　1.明確闖關要求。

　　“詞語接龍”是這次闖關的高潮部分

　　（1）出示闖關要求：以小組為單位“詞語接龍”，比一比哪組接得對, 接得快。

　　（2）讓我們來看看,這一關和前兩關有什么不同?

　　學生回答---師小結: 說得對, 這一關還要考考我們一小組同學能不能合作闖關, 它是以小組為單位進行的接龍比賽.比一比哪組接得對,接得快。

　　（3）讓我們來看看接龍的竅門吧!

　　出示: 微風------風雨------雨聲------聲音------音樂

　　a.讀讀詞語;

　　b.說說詞語接龍的方法;

　　2.指導完成練習。

　　出示: 潮舒趕泥

　　(1) 以小組為單位接龍比賽,遇到困難,組內的同學可以互相幫助解決難題;

　　(2) 教師當場板書;

　　(3) 讀讀這些詞語;

　　(4) 以小組為單位給自己的第三關打星

　　說明:

　　詞語接龍的難點是學生會把相同讀音的字混在一起使用，這也是本課的難點, 處置不當反而會造成同音字混淆，解決這個問題的策略是教師可以把學生口頭組的另外一個詞語寫在旁邊, 讓學生比較比較, 區別一下, 在教師的當場板書中, 學生也在不斷地用眼睛讀詞語。練習的本身并不重要, 重要的.是通過練習, 幫助學生積累了詞語, 掌握用法。

　　詞語接龍不僅是鞏固和積累詞語的一種方法, 融合了游戲的趣味性, 而且也是對詞語的一種多元解讀。比如說：“微風”不僅可以接“風雨”，也可以接“風聲”。

　　(四) 闖闖第四關

　　1.明確闖關要求。

　　加油啊!我們已經闖到第四關啦!勝利在向我們招手呢!

　　(1)出示闖關要求:

　　下面三句話,最后都是嘆號,但是讀起來有點不一樣,你能讀出不同的語氣嗎?

　　(2)指名讀題

　　2.指導朗讀句子。

　　這一題好象是讀的練習,而且都是我們學過的課文中的句子,拿星一定不太難,愛讀書的小朋友可來勁啦!

　　(1)出示: 孩子們情不自禁地高喊: “龍活啦!”

　　啊,多么迷人的圖畫!

　　蚯蚓說: “那是春風,春風招呼咱們到外邊去呢!”

　　(2) 指名讀---學生評議----教師點撥;

　　(3) 同桌之間互相讀----同桌在第四關后互相打分

　　說明:

　　這個游戲是一個讀的練習, 三句句子都是來自學過的課文, 整理出來幫助學生歸類,使學生明白, 同樣是嘆號, 讀的時候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學生用規范的語言來表達, 而是用他們的讀, 讀起來有點兒不同, 也就達到了訓練的目的

　　讓學生試著互相來評價則是通過這個游戲使學生得到的另外一個收獲, 在這個過程中, 他們要大膽地表達自己的意見, 也許還要借助自己的朗讀來說明觀點, 這就更好了!

　　(五)最后闖一關

　　1.明確闖關要求。

　　最后一關啦!累不累呀?有沒有信心一鼓作氣闖下去?

　　(1) 出示闖關要求:先描一描,再寫一寫.注意左右兩部分在田字格里的位置.

　　(2) 學生讀題

　　2.指導描摹漢字。

　　看樣子,這一關需要我們靜下心來找找規律,認真寫一寫!

　　出示: 灑清信你

　　(1)仔細觀察田字格, 這四個字寫的時候, 有什么規律嗎? (左窄右寬)

　　規律掌握: “三點水”和“單人旁”的字都是左窄右寬的

　　(2)學生說關鍵筆畫位置, 教師當場書寫四個字.

　　(3)學生書寫,教師巡視(注意學生的書寫姿勢)

　　(4)當場批閱,得到五角星的同學在第五關后面打上星.

　　說明:

　　寫字部分,教師首先要重視學生的書寫姿勢以及書寫習慣, 從養成習慣入手. 一開始, 對字的美觀漂亮不提過高的要求, 注意點集中在漢字的書寫規則以及關鍵筆畫的書寫位置.

　　其次, 要教會學生掌握書寫的規律, 比如“三點水”的字都是左窄右寬的, 讓學生把書寫的規律遷移到今后的寫字中.

　　三. 課堂小結

　　1. 師述:哪些小朋友闖過五關啦?真有本領,讓我們把掌聲送給自己!

　　2. 用水筆涂紅五星, 體會成功的喜悅.

　　說明:

　　35分鐘的一堂課, 以闖關的形式環環相扣, 緊湊教學. 教師的語言始終要創設出一種游戲的氛圍,讓學生沉浸其中. 但是, 教師心中始終應該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應該更多地關注到知識點上, 落實教學目標上, 同時引導著學生既饒有興趣地學又學得扎扎實實. (例如闖關二的教學環節設計)

　　課后反思

　　一．綜合復習中的游戲運用

　　新教材在內容編排上已經注入了許多游戲的理念，“識字游戲”、“語文快樂宮”等練習形式的游戲化、情境化、活動化，更能引起低年級學生的有意注意，并在生動活潑的游戲中提高語文綜合能力。

　　二．教師在識字游戲中的作用

　　在游戲教學中，教師作為游戲的組織者和指導者，要利用游戲中的各種契機，引起動機，喚起意愿，讓學生產生一種參與、介入的愿望。在游戲中，教師指導作用就是尊重學生的游戲意愿，并在游戲活動中善于捕捉學生從言語、動作、表情中發出的信息，作為指導游戲的依據，以便因材施教，不斷調整教學方案。

　　三．教學中遇到的問題

　　識字游戲的備課很難, 因為它和平常所教的課文不同, 沒有特定的語言環境,五個單項的練習相互之間也沒有聯系, 教師需要自己創設情境,而教學語言更應該始終圍繞游戲的氛圍,讓學生沉浸其中.其實,在備課中我就發現自己的教學語言有問題了, 導入語常常游離情境之外, 需要一遍又一遍地錘煉,才能使得課堂教學的語言符合情境.

　　小學一年經《識字1》教學設計 6

　　【設計理念】：

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。識字教學是將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童現有的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。在運用多種形象直觀的教學手段時，創設豐富多彩的教學情境，激發兒童識字寫字的興趣。

　　【設計特色】：

　　興趣先行，注重方法傳授，在語言環境中識字。

　　【教學內容】：蘇教版九年義務教育六年制小學教科書語文第四冊《識字1》第一課時。

　　【教學要求】：

　　1、初步學會本課9個生字，其中田字格上的一個只識不寫。認識“手字旁”，指導書寫“餃、拜”二字。

　　2、初步了解一些傳統節日及其民間風俗。

　　【教學重點難點】：

　　1、激發學生的識字興趣，引導學生積極主動地認識生字。

　　2、認識“手字旁”，把字寫規范、端正、整潔。

　　3、初步了解一些傳統節日及其民間習俗。

　　【教學準備】：

　　多媒體設備及課件。

　　【教學流程及設計意圖】：

　　一、談話導入、激發興趣。

　　同學們，我國一年當中都有那些節日，你最喜歡過什么節？說說你喜歡的原因。（學生自由發言）再問：如果讓大家把剛才說的話寫下來，就會遇到很多不會寫的字詞了吧，那么你們有沒有信心把他們都學會呀？ （學生肯定會說：有！）今天我們就先來學習中國的一些傳統節日以及和節日有關的一些詞語。（板書課題：識字1）

　　[布魯納指出：學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。]

　　二、初步看圖、巧妙識字

　　1、讓學生仔細看看文中的插圖，再借助拼音讀讀詞語。

　　2、再讀一讀生字詞，要求讀準字音。

　　3、檢查讀音情況。多媒體投影出示生字詞。

　　(自主選讀，主動學習)

　　你認識哪一個就讀哪一個，教師根據學生讀的情況及時肯定或糾正，注意先請別的學生幫助糾正，對普遍存在問題的字詞再范讀。最后齊讀生字詞。

　　[考慮到學生的差異性，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。]

　　（鞏固識字，積極參與）

　　4、多媒體出示本課12個詞語，請學生把12個詞語連起來讀，比比誰讀得既準確又流利。先指名讀，再搶讀，最后齊讀。

　　三、小組合作，學習詞語

　　1、這些詞語給我們介紹了哪幾個節日的情況？（春節、清明、端午、中秋）

　　2、春節、清明、端午、中秋這四個節日都曾經是我們經歷過的，同學們可以聯系自己的生活經歷，還可以借助書中的插圖來理解這些詞語。言語點撥，交給學習方法。

　　3、老師有個提議，不如我們四個人組成一組，進行小組學習，你們可以選擇自己認為最有效的學習方法進行學習，比如用這個詞語說一句話，或者介紹介紹這個節日的情況，或者通過多遍的朗讀來體會······有不明白的詞語提出來小組討論，如果實在解決不掉，就做上記號，我們最后再全班討論，你們說好不好？

　　4、四人一組學習詞語。

　　5、匯報學習情況。

　　先讓學生說一說你是用什么方法學的，并說說學的過程，對說的好的及時給與肯定、表揚。再讓學生提出還有疑問的詞語全班進行討論，問題提出后先動員其它同學幫助解決，實在解決不掉的，老師再指導。

　　[充分思考，充分發言，鍛煉學生發現問題，盡量自己想辦法解決問題的能力。]

　　重點指導以下詞語：

　　清明、端午：時間。

　　掃墓：指導看圖理解。

　　踏青、團圓：借助插圖，語言描述，入情入境，深入體會。

　　6、學生再讀12個詞語，師引導學生找出規律：這四行詞語第一個是節日，后兩個詞語介紹這個節日里人們的風俗習慣。

　　四、展開想象，深入體會

　　1、關于端午節的來歷，還有一個小故事呢，你們知道嗎？如果有學生知道，就讓學生說，說后再欣賞端午節的錄像；如果不知道就由老師邊講述邊放包粽子、賽龍舟的錄像。

　　2、讓學生像描繪端午節一樣，把每行的三個詞語聯系起來，聯系實際，展開想象，描繪一下其它三個節日的情景。

　　描述清明節，先請學生看一段錄像（學校去年清明節期間春游、掃墓的片斷）然后再讓學生描述。

　　[拓展思維，直觀描述，潛移默化的滲透民族精神和愛國主義教育。]

　　3、再讀詞語，深入體會。

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、多媒體出示去掉拼音的`生字，讓學生認讀，再打亂順序指名讀，檢查學生對生字讀音的掌握情況。

　　2、明確這節課重點學習兩個生字“餃、拜”。

　　3、游戲：一字開花。男女生競賽，男生練習“餃”，女生練習“拜”。

　　4、學習新偏旁：“手字旁”

　　出示“手字旁”，先認讀名稱，再比較手字旁（?）和手字的不同。然后說說手字旁的字是什么，你用什么辦法記住“餃”這個字。全班討論，對方法特別，最容易記的要、及時表揚。

　　出示“餃”，讓學生說說用什么辦法記住“餃”。

　　[學生選擇切合自己實際的學法，記憶效果會更好。]

　　5、指導書寫“餃”。

　　（1）、指導學生觀察“餃”字每一筆在田字格中的位置。多媒體逐個筆畫地顯示“餃”這個字。

　　（2）、再觀察一下哪幾筆在橫中線和豎中線上。

　　（3）、提醒學生找準第一筆在田字格中的什么位置。

　　先指導學生按以上三個步驟觀察生字，然后教師在黑板上的田字格里范寫。最后讓學生在《習字冊》上描紅、臨寫。（行間巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。）

　　6、指導書寫“拜”。

　　師范寫“拜”，然后讓學生按學寫“拜”的三個步驟自學“餃”，最后在《習字冊》上描紅、臨寫。

　　7、選取幾位學生的作業展示出來，讓學生評議。

　　8、針對剛才同學的意見繼續在《習字冊》上練寫“餃、拜”

　　9、學生自評、互評。展示出優秀作業表揚。

　　[古人云：學規矩老不如少。從小培養，一生受益。]

　　六、鞏固練習，仿寫詞語：

　　1、齊聲朗讀詞語。再次感受一下節日的氛圍。

　　2、課后了解我國其它的節日，模仿書中的形式寫出一組描寫某個節日風俗人情的詞語，不認識的字查字典，比比誰收集得多，誰收集的新穎。

　　七、板書設計：

　　識字1

　　春節 清明 端午 中秋

　　小學一年經《識字1》教學設計 7

　　教學目標：

　　1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點：

　　識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。

　　教學準備：

　　大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2.認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3.揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的'同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

　　4.生生互動，游戲內化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、總結全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4.說說是怎么記住生字的。

　　5.說說書寫注意點。

　　6.教師在田字格示范書寫。

　　7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導

　　小學一年經《識字1》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

　　2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。

　　3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

　　教學重難點：

　　1、識記生字詞。

　　2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。

　　教學方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課前準備：

　　放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！

　　二、看圖識字。

　　1．出示課件，課本插圖。

　　認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。

　　（根據學生介紹，隨機出示詞語。）

　　2．交流學生收集的畫面。

　　（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。

　　（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。

　　3．看圖讀詞。

　　三、識記生字。

　　1、課件出示本課生字：宜、層……

　　這些生字你都會認嗎？自由試讀。

　　2、出示帶拼音的字，自由試讀。

　　3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。

　　4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）

　　5、組詞練習：我會讀。

　　6、袖卡片，認讀詞語。

　　四、朗讀詞語。

　　1、范讀詞語，讀出詞的韻味。

　　2、自由練讀詞語，指名讀。

　　3、想象詞語描繪的景象。

　　4、生自由選擇詞語想象說話。

　　（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

　　5、齊讀詞語。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1．開火車認讀生宇和詞語。

　　2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：

　　金秋時節 景色宜人

　　層林盡染 疊翠流金

　　天高云淡 大雁南飛

　　秋高氣爽 山河壯美

　　五谷豐登 瓜果飄香

　　春華秋實 秋收冬藏

　　二、指導寫字。

　　1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

　　2、觀察字的結構，說一說。

　　3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？

　　4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。

　　5、練習寫字。

　　三、積累詞語。

　　1、讀一讀，背一背本課所學的'詞語。

　　2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。

　　四、擴展活動。

　　秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。

　　板書設計：

　　識字一

　　層林盡染 疊翠流金

　　金秋 天高云淡 大雁南飛

　　五谷豐登 瓜果飄香

　　課后反思：

　　在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。

　　小學一年經《識字1》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學準備：

　　自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　小朋友們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、讀中識字。

　　1、同學自由試讀詞語。

　　2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3、出示生字，同學自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

　　4、開火車讀生字。

　　5、同桌卡片抽讀。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，同學邊聽邊想畫面。

　　2、分組試讀，互相協助，力求讀正確。

　　3、多媒體演示秋天的'畫面，說說自身的感受。

　　4、同學邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　5、多種形式讀。

　　（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

　　（2）美讀，要求讀得有感情。

　　（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　四、在讀中鞏固識字。

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

　　五、在應用中鞏固識字。

　　1、給生字找朋友(組詞語)。

　　2、卡片游戲《找朋友》。

　　六、在寫中鞏固識字

　　1、認讀字音。

　　2、根據規律分析字形，記住字形。

　　如：宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　　3、分組說說自身喜歡的記字方法。

　　4、說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　5、師范寫，同學觀察字在田字格中的位置。

　　注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　6、同學練習。

　　七、實踐活動

　　“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　關于秋天的詞語

　　一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人

　　秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收立秋 中秋節

　　小學一年經《識字1》教學設計 10

　　教學目標

　　1．認讀12個生字，會寫5個生字萬、丁、齊、冬、百。

　　2．能正確、流利地朗讀。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　小朋友，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）今天老師就和大家走入春天，一起去欣賞春天的美麗景色好嗎？

　　昨天咱們留了一個作業，請把你畫眼睛里的春天畫下來，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，都帶來了嗎？（抽幾份學生的作業在大背頭上展示）

　　二、欣賞學生作品，引導進入情境

　　昨天咱們留了一個預習作業，請你畫一幅有關春天的圖畫，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，或是搜集一些春天的圖片或照片等。這是咱們班一部分同學完成的，咱們來欣賞一下。

　　他喜歡的一句話是：

　　他喜歡的詞語是：

　　下面的小朋友把你的畫介紹給同位，把你喜歡的詞語、句子、兒歌讀給其他小朋友聽好嗎？

　　三、學習新課：

　　（一）引入字詞：老師把小朋友喜歡的詞語呀都搜集在一起了，想認識一下嗎？請看大屏幕。

　　wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng

　　萬 物 復 蘇 柳 樹 百 花 爭 鳴

　　bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē

　　冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 鶯 歌 燕 舞

　　小朋友們，其中哪些詞語你會讀了？先小聲讀一讀。再把你認識的讀給大家聽？

　　（二）學生自讀：你會讀哪些詞語就讀出來好嗎？

　　（三）探究認字方法：真了不起，還沒學呢，這些詞都會讀了。你是怎么認識這些字的呢？

　　家庭中：從書上、電視上等生活中學習生字，處處留心。

　　課堂上：看拼音、問同學、請教老師。

　　（四）合作學習，自學生字：請小朋友互相幫助，先向你同組的同學匯報你認識了哪些字，不認識的，請別的小朋友來幫忙。

　　（反饋自學情況L下面我請3個小朋友合作來讀一讀。

　　1．一個小朋友讀一排（找兩組小朋友讀）。

　　2．把書合上，老師這里的`字沒標拼音，你會讀嗎？自己小聲音讀一讀、開火車讀。

　　3．這些字變成了紅色是我們要認讀的，誰能讀？（去掉個別字）

　　萬 復 蘇 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 爭 鳴

　　4．出示兒歌：（看來難不倒大家，現在變變位置，看你會讀嗎？）

　　春回大地 萬物復蘇

　　柳綠花紅 鶯歌燕舞

　　冰雪融化 泉水丁冬

　　百花齊放 百鳥爭鳴

　　（五）簡單釋詞：小朋友，有哪些詞不懂嗎？提出來，我們共同解決。

　　百鳥爭鳴：（全班每人模仿一種小鳥的叫聲。）

　　萬物復蘇：

　　1．冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看：

　　2．課件或掛圖畫面：柳樹發芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都開了，許多鳥兒在枝頭鳴叫。

　　3．小朋友們剛才所看到的這就叫復蘇。你能用自己的話或書上的詞來說什么叫復蘇嗎？

　　（所有的動物、植物都蘇醒了。柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴這就叫春回大地、萬物復蘇。）

　　（六）朗讀課文：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀吧！

　　四、鞏固練習

　　（一）看圖讀生字

　　（二）下面的詞語中哪些是描寫春天的詞語呢？對點頭，錯搖頭

　　出示大屏幕：春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽

　　春風拂面、烈日炎炎、天寒地凍

　　（三）出示掛圖，讓學生把與畫面相配的詞語貼上。

　　五、指導寫字

　　重點指導：萬、丁、百

　　1．這三個字都有一個長橫，長橫要稍微鼓一些，第二筆都是從豎中線起筆。

　　2．齊字的撇捺要伸展開，撇有鋒，捺有腳、

　　3．學生在本子上開始練習。

　　小學一年經《識字1》教學設計 11

　　一、看圖說話，出示詞語

　　1．出示課文插圖。

　　2．看圖說話，出示詞語。

　　你看到了哪些景物?這些景物有什么特點？(根據學生的介紹，隨機出示詞語)

　　二、認讀詞語，自主識字

　　1．出示卡片“我會認”，鼓勵學生說出自己認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎?

　　(學生復習已學生字，交流自主認識的生字)

　　2．看書讀詞，引導學生自主學詞學字。

　　(1)借助拼音讀詞語，畫出詞語中的生字，讀一讀，認一認。

　　(2)引導學生發現容易讀錯的字并正音。

　　看清韻母讀準：冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)

　　看清聲母讀準：蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)

　　看清聲調讀準：復

　　(3)鼓勵學生用多種方法記字。

　　自編謎語記字：鳥兒張嘴唱(鳴)；“文”字踩高蹺(齊)

　　偏旁聯想記字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么關系)

　　部件組合記字：百(一+白)

　　3．熟讀詞語，加深記憶。

　　老師領讀，學生當小老師領讀，開火車讀，改動詞語或調換詞語順序讀。

　　4．補充說句子，理解字詞。(方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語卡片認讀。)

　　(1)出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找出詞語：萬物復蘇

　　認讀生字：萬復蘇

　　(2)照樣子說句子，找詞語、讀字。

　　句子：春天來了，_______________。

　　詞語：柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齊放(百齊)百鳥爭鳴(爭鳴)

　　5．指導寫字，鞏固生字。

　　(1)觀察字形，讓學生發現字的.特點。說說寫字時要注意什么。

　　(2)老師范寫，讓學生看清筆順及筆畫的位置。

　　“萬”字的筆順是“一ノ”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫的向右下方斜一點，“ノ”在豎中線上起筆。

　　“丁”字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤寫在豎中線上。

　　“百”字的橫寫法同前兩字，中間的小撇不要超過“日”字的左豎。

　　“齊”字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。

　　“冬”字的結構和“齊”字相同，可對比練寫。“冬”字上面的折文，強調學生注意兩點①三筆寫成，第二筆是橫折撇；②書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。

　　三、品讀詞語，發揮想象

　　1．看圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后稍做停頓，以顯示韻腳。

　　2．自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。

　　四、說畫結合，拓展延伸

　　1．出示學習伙伴的話，讓學生先在小組里討論交流。

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?

　　想一想：你還知道哪些跟春天有關的詞語。

　　畫一畫：美麗的春景圖。

　　2．在這生機勃勃的春天里，同學們像小草一樣呼吸著春的氣息，像小鳥一樣享受著春的溫暖。讓我們看一看誰眼中的春天最美麗，誰筆下的春天最迷人。學生匯報討論結果，展示作品。

　　內容概括：這篇介紹了關于一下識字1教學設計五，希望對你有幫助！

　　小學一年經《識字1》教學設計 12

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識2個偏旁。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

　　3、了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？

　　二、學習課文，感受金秋水鄉的美

　　1、小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？

　　出示：楓葉、金秋（認讀）

　　過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！

　　2、出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，揚州算是水鄉。）江蘇省很多城市都是水鄉。

　　3、我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？

　　學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。

　　1）煙波（江面上霧氣很多）認讀。

　　2）蘆葦（在圖上指出來）認讀。你能來介紹一下嗎？

　　3）荷塘認讀。

　　4）荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下

　　過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示圖片“菱”——菱和菱的`生長）認識嗎？介紹一下

　　出示：菱藕（認讀）

　　5）歸舟一條條漁船迎著夕陽回家了。

　　認讀：夕陽歸舟

　　小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？

　　相機出示：漁歌漁民們滿載而歸，放聲歌唱。

　　6）過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉圖）

　　出示：燈火，月光（認讀）

　　4、指導朗讀

　　今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？

　　1）學生齊讀。

　　2）同桌練讀，互相糾正。

　　3）指名讀，師生評議。

　　5。指導感情朗讀

　　1）范讀。

　　2）老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）

　　3）指名讀，師生評議。

　　4）齊讀。

　　三、教學寫字——前四個

　　1、讀一讀。認識“火字旁”。

　　2、說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？

　　3、自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？

　　4、學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字

　　2、朗讀全文

　　二、練習說話

　　1、以《游水鄉》為題練說一段話

　　敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

　　2、練說

　　填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________，接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。

　　3、小組合作交流

　　三、指導背誦

　　四、教學寫字

　　1、讀一讀，怎么記？

　　2、教授偏旁“欠”

　　3、按筆順描紅

　　4、完成《習字冊》

　　小學一年經《識字1》教學設計 13

　　【教學目標】

　　1．通過本課學習，了解春天給一些景物帶來的變化，認識春天的特征，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　2．認識萬、復等13個生字。會寫萬、丁等5個字。

　　3.朗讀詞串，積累詞匯。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　【教學重點】

　　主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　【教學難點】

　　字在田字格中擺放美觀、工整。

　　【教學用具】

　　電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板

　　【教學準備】

　　錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容制作的多媒體

　　課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大

　　本課安排一課時。

　　【教學主要步驟】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.（錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔，這是什么季節到了？

　　（板書：春天）

　　2．是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的.春天吧！）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　（一）看看、找找春天

　　1．播放根據課文插圖制作的多媒體課件（春天美景）。

　　2．小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？

　　3．自由發言。隨機出示文中相關詞語（如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅，跟著我讀一讀，好嗎？）鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬

　　（二）讀讀、記記字詞

　　1．小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

　　2．（出示課文投影）誰來領著大家讀（跟讀）。春天天氣真暖和，是玩游戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！（學生自由找找生字，認一認）哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？（認讀生字），說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎。（學生集體交流識字方法，也可小組內先交流，后討論難記字、生疏字）。我們來玩開火車的游戲吧！（小組四人輪讀）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1.春天來了，春雨沙沙，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，

　　桃花盛開，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天的美嗎？

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、玩玩游戲，鞏固字詞

　　（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）

　　五、總結全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說一年之

　　計在于春。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　六、分析字形，指導書寫

　　1．觀察字形，發現字的特點。

　　2．書空，注意筆順，老師范寫，生看清筆畫的位置。

　　3．仿影、臨寫。巡視指導。

　　七、實踐活動

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　畫一畫：將你眼中的春天畫下來，并給她取個好聽的名字。

　　找一找：春天在哪里？

　　小學一年經《識字1》教學設計 14

　　教學目標：

　　1．認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2．正確流利地朗讀課文，初步感受對子的韻律美。

　　3．有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　教學重點：

　　認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　教學難點：

　　“貌”的認讀，“母”的書寫。

　　課前準備：

　　家校聯系冊（在家做個好孩子）

　　主要教學法：

　　聯系生活實際

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。那么，在家中怎樣才能做一個好孩子呢？

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音。

　　2、在課文中找出生字，圈圈點點，多讀幾遍。

　　3、師生正音。

　　4、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　三、讀文識字

　　1、用“生字列車”的方式，指導學生認字。

　　懂禮貌--父母教--認真聽--做錯事--改正--愿--洗碗筷--掃庭院--人人夸

　　2、合作學習生字。

　　（1）自由認讀。

　　（2）排長檢查。

　　3、讀課文，把生字、詞放到具體的語言環境中去認識。

　　（1）出示課文，鞏固生字。

　　（2）小組內交流：怎樣才能把課文讀得更美呢？小組內相互學習，相互評價。

　　四、小結

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　（1）抽讀生字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀課文。

　　二、課文教學

　　1、課件：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子？

　　2、用自豪的語氣朗讀。

　　3、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？

　　4、有哪幾句你讀不懂的？

　　5、你從文中讀懂了什么？

　　6、你能給短文起個題目嗎？

　　7、自讀全文。

　　8、用多中方式讀課文。

　　三、寫字教學

　　1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

　　四、小結

　　作業布置：

　　1、給6個生字組詞。

　　2、把課文讀給同學聽，相互評價。

　　作業情況：

　　1、“母”的筆順還有同學沒有掌握。

　　2、“原”的拼讀還有同學讀不準。

　　課后反思：

　　1、這篇課文與三字經的.形式相同，給了學生很大的學習課文的興趣，三字經是我們上個學期指導學生背誦過的，這一次，也讓我們把它復習了一遍。因為有了這個基礎，學生在朗讀的指導上，就輕松多了。也就是因為有了這個興趣，在對課文的理解上，學生參與的熱情很高，不論是討論自己已經讀懂的，還是討論沒有理解的，他們都能很好的交流。在表演朗讀時，更是體現了他們不凡的才能。

　　2、在識記生字時，同學們能用已經掌握的方法，主動識記，如加一加，減一減，字與字搭配等，不僅學了新字，還復習鞏固了原來的知識。

　　小學一年經《識字1》教學設計 15

　　素質教育目標

　　（一）知識儲備點

　　1、學會本課的8個生字，會正確流利地朗讀詞語。認識一個偏旁。

　　2、能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　3、了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗風情。

　　（二）能力培養點

　　培養學生的觀察能力和說話能力。

　　（三）情感體驗點

　　通過了解的傳統節日，感受祖國燦爛的民族文化和多彩的民俗風情，激發學生的愛國之情。

　　教學設想

　　重點：識字、寫字

　　難點：把圖上的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　基本教學思路：語文學科著力強調豐富的人文內涵對學生領域的深刻影響，強調“拓寬語文學習和運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野”。設想在教學中可以采用觀看錄象（或掛圖）練習說話，積累成語、誦讀詩歌等形式，把語文學習同知識積累、生活經驗以及音樂、美術等美容進行有機地滲透、鏈接、整合，使學生既豐富了知識，了解了民間風情習俗，又鍛煉發展了語言表達能力。

　　教學的基本流程

　　一、情境導入

　　小朋友們喜歡過節嗎？誰愿意介紹一自己過節的情況？

　　二、合作探究

　　（一）整體感知

　　出示韻文，先自由練讀，讀準字音，再和同桌交流：你讀這些詞語時想到些什么？

　　用不同的形式檢查自學情況

　　雙邊互動：

　　互動1

　　師：誰能分別找出前鼻音，后鼻音、翹舌音、平舌音的字？做小老師帶大家讀一讀。

　　（學生分別找出這些字，并領讀）

　　師：在“節日樹”上有去掉拼音的詞語，誰能說出這些節日，就摘走這些果子。

　　（學生摘果子，讀出來后請他做小老師領讀。）

　　教師范讀詞串，讓學生注意詞與詞之間，行與行之間的.停頓，然后學生練讀，最后進行小組賽讀，師生共同評議。

　　[二年級的學生已經具備了一定的讀書能力，可以自主進行識字并交流。但是識字仍然是我們目前的主要任務之一，對于大多數的學生來說，我們還是要扎扎實實地進行朗讀字音的訓練，在認認真真地練習中去識字，去體驗并享受學習的過程。]

　　互動2

　　觀看春節包餃子的錄象或教學掛圖。

　　師“說說畫面上放了些什么？

　　學生說自己看到的情景。

　　師：關于春節你還知道些什么？

　　給學生交流表達的機會，也讓學生從自身的生活經驗出發，把自己過春節的體驗講聽，心中的過節的快樂情緒被再次激起。結合情境，我們可以讓學生回憶已經學過的一些成語，如：張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。

　　有了上面的鋪墊，學生朗讀好這組詞語應該是水到渠成了。

　　（三）達標反饋

　　用上”春節 餃子 拜年“說一句話，也可以說說自己的生活實際。

　　（四）學習寫字

　　（五）拓展延伸

　　繼續向家長或親戚朋友了解關于春節的情況。

【小學一年經《識字1》教學設計】相關文章：

小學《識字1》教學設計11-05

《識字1》教學設計10-11

識字1小學語文教學設計07-31

關于《識字1》的教學設計10-01

《識字1》精品教學設計10-12

《識字1》的教學設計范文09-07

識字1主題教學設計07-09

一年級識字1的教學設計10-13

《識字1》教學設計15篇08-22