《古詩兩首》教學設計范例

　　教學目標：

　　1、認識生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。

　　教學重點：讀議結合，理解詩句的意義，背誦古詩。

　　教學難點： 感悟詩境，指導朗讀。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　今天，老師帶來了一首好聽的歌曲你們想聽嗎?(播放)。

　　剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。請同學們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們再次走近李白去學習他的另一首送別詩。板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)

　　二、分析詩題，梳理信息

　　1.你從題目中知道了什么？指導認識三個生字，學生講識記方法。指導書寫：孟。在田字格里范寫，指出下面皿子底寫時要內收，學生再練寫一遍。

　　2.借助注釋“之”，用自己的話說說題目的意思。

　　三、初讀古詩，讀出古韻

　　學習自讀；指名讀，指出停頓；范讀，聲斷氣不斷，讀出古詩的韻味；學生練讀。

　　四、展開想象，體會情感

　　1.發生了一件什么事呢？誰能通過讀詩中的句子告訴我。（前兩句）

　　（1）板畫地理方位圖，了解黃鶴樓、揚州的方位。

　　（2）借助注釋，說說是怎么回事？（出示后兩個注釋）借助注釋是理解詩意的好方法。識記“辭”

　　（3）古詩中用“煙”來描述花草的頗為常見。請看：（出示詩句，以便積累，讓學生讀）

　　草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。  ——高鼎《村居》

　　煙花山際重，舟楫（jí）浪前輕。   ——杜甫《泛江送客》

　　2.說起“故人”，你知道他們之間的故事嗎？（出示李白和孟浩然之間友情的故事）。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩。

　　3.送故人遠行，這該是一幅怎樣的畫面呢？（出示后兩句）自由讀，你仿佛看到了什么樣的畫面？學生匯報，教師在學生基礎上作以下點撥——

　　（1）點紅“孤帆”。自古長江就是交通要道,江上來來往往的船只有許多,為什么詩人只看到了一只船呢?( 因為詩人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正離我而去，我的眼里心里只有老朋友，就這么一直看啊，看啊！讀出我的不舍吧！（指名讀第三句，男生讀，女生讀，讓學生讀的時候，看著遠方的那條孤帆！）

　　（2）詩人一直看了有多久？說說你的理由。學生匯報后，點紅“唯見”。是啊，最后只看見滔滔的江水，卻看不見——（引說，讓幾位學生接著說）只看見滔滔的江水，卻看不見——

　　（3）出示文中插圖：詩人就這么一直望向天的盡頭，他的心里在訴說著什么？

　　（4）說不盡的不舍與留戀，讓滔滔的江水傳達情意吧！（我們一起讀后兩句）

　　4.結課：你瞧，后兩句沒有出現留戀、不舍等字眼，卻讓我們感受到濃濃的情意，這就是通過寫景來表達詩人的情感。在學習第二首詩時，你一定會有類似的發現，期待著你們的表現！

　　板書：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　（板畫）        揚州

　　西辭            }     敘事

　　黃鶴樓

　　孤帆        （畫畫：孤帆到碧空盡）

　　}   寫景抒情

　　唯見  （畫畫：長江流向天際）

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