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七年級語文第10課《社戲》教學設計
第一課時
【教學目標】
1、了解魯迅及其代表作品，理解小說運用第一人稱寫法的妙處。
2、理清文章的結構；熟悉小說的主要故事情節。
3、初步認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質，初步把握課文的主要內容
【學法提示】
建議你這樣讀課文：用一顆童心去感受，《社戲》像一支清新的歌，讓你蕩漾在純真鮮亮的童年里；用一顆詩心去欣賞，《社戲》像一首動人的詩，讓你流連在清新淡雅的風景里；用一顆愛心去品味，《社戲》像一幅美麗的畫，讓你沉醉在樸素濃郁的民風里。
【知識鏈接】
1、走近作者
魯迅（1881-1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，中國現代文學家、思想家、革命家。魯迅青年時代受進化論思想影響，日本的留學經歷，讓他棄醫從文，謀求文藝報國，希望以此改變國民精神。
1918年5月，他首次用“魯迅”為筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。陸續創作出版了小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《而已集》《二心集》，散文詩集《野草》，回憶性散文集《朝花夕拾》（又名《舊事重提》）等專集。表現出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。
魯迅的一生，對中國文化事業作出了巨大的貢獻：他領導、支持了“未名社”、“朝花社”等文學團體；主編了《國民新報副刊》《莽原》《語絲》《奔流》《萌芽》《譯文》等文藝期刊；熱忱關懷、積極培養青年作者；大力翻譯外國進步文學作品和介紹國內國外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文學，編著《中國小說史略》、《漢文學史綱要》，整理《嵇康集》，輯錄《會稽郡故書雜錄》《古小說鉤沈》《唐宋傳奇錄》《小說舊聞鈔》等。
2、了解小說常識
第一人稱：敘述人稱的方式之一。文中的“我”可以是作者本人，也可以是作品中虛構的人物。這種敘述方式給人以親切真實之感。
環境描寫：小說三要素之一，是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。景物描寫屬于自然環境描寫。它在小說中的作用主要有：①交代故事發生的時間、地點；②渲染氣氛，烘托人物心情；③交代人物的身份，突出人物的形象；④推動情節的發展，為下文的內容做鋪墊。社會環境是指人物生活的環境，描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。它在小說中的作用主要是交代人物的生存環境、作品的時代背景，有時也為下文人物性格描寫做鋪墊。活動1：初讀課文，讀準字音，辨析字形
活動2：再讀課文，理清思路。
文章標題“社戲”即點明了中心事件“看社戲”，因此可以根據事件的發生發展來梳理文章內容。請完成下面的填空。
（活動程序：自由朗讀1-4段，小組討論，推選代表—全班展示）
看戲前：隨母歸省——（ 得到優待、免念古書）——釣蝦放牛
看戲中：戲前波折——（夏夜行船 ）——（船頭看戲 ）——（歸航偷豆 ）
看戲后：六一公公送豆
活動3：三讀課文，把握內容。
1、看社戲是在趙莊，文章開頭卻花了大量筆墨描寫平橋村農家生活的特點。請認真閱讀課文1-4段，回答下列問題：
�。ɑ顒映绦颍鹤杂衫首x1-4段，小組討論，推選代表—全班展示）
�、倨綐虼迨莻�什么樣的地方？在文中圈畫出介紹平橋村特點的語句。
明確：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊； 住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。
�、谟幸粋�詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們在文中圈畫出這個詞，并思考作者這樣認為的原因有哪些？
明確：樂土。因為（l）我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了；
（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓、釣蝦、放牛；
�。�3）沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。（沒有封建禮教的約束，人人平等。）
民風淳樸的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉間生活是相對于城鎮宅院中“我”的那種受束縛而言的。
�、圻@部分在全篇中起什么作用，與中心情節“看社戲”有什么關系？
明確：這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境。同時簡寫一些“趣事”，引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友，為下文詳寫中心情節——看社戲做了重要的鋪墊。另外，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。如果去掉，后文的情節會顯得過于突兀、單調。
2、文章結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“豆”真的好吃嗎？“戲”真的好看嗎？請仿照示例，在文中圈畫出具體詞句并做好批注。
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示例：句子：“但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個赤膊的人翻”
批注：有名的能連翻八十四個筋斗的鐵頭老生沒翻筋斗，可見戲并不如期望中好看。
明確：“我”最愿意看的蛇精和套了黃布衣跳老虎都沒有看到；“我有些疲倦了，托桂生買豆漿去”，可是沒買到，因為賣豆漿的聾子也回去了；老旦出場了，“大家都很掃興”，可偏偏他唱的時間那么長；當雙喜終于熬不住了提出要走時，大家“立刻都很贊成”，說明大家一致認為“戲”不好看。在看老旦唱時，“全船里的幾個人不住地吁氣，其余的也打起呵欠來”，可見戲一點兒也不吸引人。
第二課時
【教學目標】
1、學習通過語言描寫、行動描寫來刻畫人物形象的寫法，把握人物的性格。
2、學習本文圍繞中心選材、敘事詳略得當的寫法
3、初步認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
活動1、理解情感。
從上一課我們了解到：那夜的“豆”味道一般，“戲”也并不好看。然而，為什么文章要說，“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”呢？也許你會說：那夜的“戲”好看是因為有鐵頭老生和人打仗；那夜的“戲”好看是因為有花白胡子鞭打小丑；那夜的“豆”好吃是因為豆是在我們“許久沒有東西吃”時吃的；還有別的原因嗎？
請仿照示例，在文中圈畫出具體的詞句，小組討論、發言。
（活動程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）
示例：句子：“我有些疲倦了，托桂生買豆漿去……現在去舀一瓢水來給你喝吧�！�
批注：我發現“戲”好是因為陪“我”看戲的人好，“戲”里帶著友情的芬芳；
1.“戲”好是因為看戲的環境好，“戲”里有著美好的月色；“戲”好是因為看戲的空氣好，“戲”上染著水草的清香；“戲”好是因為童心好，童年的一切在回憶中都是美麗的；（景美）
“豆”好是因為它是“我”和伙伴們親手煮出來的，有著游戲般的趣味；“豆”好是因為它是在月夜的航船上煮出來的，帶著鄉野的感受；“豆”好是因為它是“偷”來的，別有一番新鮮；“豆”好是因為它是桂生為了彌補“我”沒有喝豆漿而提議的，有著朋友的關愛體貼。（人情美）
活動2、評說人物。
文章中的人物眾多，你最喜歡他們中的哪一個？結合文章具體內容說說你的理由。
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示例：我最喜歡阿發，因為他淳樸無私。從文中“倘給阿發的娘知道是要哭罵的”可以知道，阿發家并不富裕，但他在大家想吃羅漢豆時主動提出“偷”自己家的，因為自己家的豆大些。和這樣的朋友在一起，相處肯定會十分愉快。
例：我最喜歡雙喜。他主意多，找不著船的關鍵時刻是他一句話令大家“大悟”。他機靈，是他發現了大人們的疑惑，來“寫包票”，用“船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的”三條令人折服的理由，得到了大人們的信任。他知識豐富，鐵頭先生翻八十四個筋斗啊，晚上懈了不肯顯本領給白地看啊，比誰懂的都多。他很會辦事，回來時船還未進平橋，他就先大聲喊著：“都回來了！”安慰橋上的人們。特別是偷豆后和六一公公的談話。六一公公指責他時，他先大膽承認說“是的”，表現了他的勇敢純真。又用“我們請客”的正當理由堵住六一公公的嘴，很機智。接著說：“我們當初還不要你的呢�！瘪R上轉守為攻。最后又下逐客令說：“你看，你把我的蝦嚇跑了！”四句話顯出了聰明智慧是別的孩子比不了的。桂生的樸實、厚道、體貼、周到，也很可愛。
活動3：把握主題。
文章雖題為“社戲”，但是文章寫“看戲”的篇幅不多，倒是在看戲前的波折和看戲后的“偷豆”、“送豆”等情節上不惜筆墨，作者這樣寫，是不是詳略不當？請你結合下面的相關資料，做出合理的解釋。
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材料：平橋村民風醇厚，是友情的海洋，溫暖的樂土。小朋友們白天全看戲了，但晚上又專門陪迅哥兒去看戲。船搖得飛快，因為他們要讓迅哥兒早一刻看到社戲；“年幼的都陪我坐在艙中”，他們是悉心地照看著迅哥兒的安全；看戲時，雙喜、阿發為迅哥兒隨時做著解說。八公公，本來他在村上算是較為小氣的一個了，然而就是他，使了他的航船并不需要去“借”，用了他的鹽和柴，他也毫不計較。更不用說可愛的是六一公公了。
例：因為文章要表現的是理想的人際關系，人與人之間互相關愛、熱情無私、真誠善良，所以，能表現這個中心的材料要詳寫，與中心關系不大的就略寫�？磻蚯暗牟ㄕ壅菫榱朔匆r伙伴們的熱情，所以詳寫；看戲后的“偷豆”“送豆”都是為了表現這種美好的人情，所以詳寫。
第三課時
【教學目標】
1、揣摩文中景物描寫的作用。 2、感受小說語言的生動性。
活動1：品味語言之美。
文章的內容洋溢著童真童趣，流淌著真淳質樸的人情，語言更是彌散著江南水鄉的清香，請你賞析下面句子表達效果，并在文中圈畫出類似的具體詞句，小組討論、發言。
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�。�1）生動的比喻句。
那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
�。�1）這個富有童話色彩的比喻，既寫出了孩子們劃船技術的高超，也表現了當時“我”的愉快心情。
（2）富有表現力的副詞
只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。
�。�2）“不料”寫老旦的舉動出乎“我”的意料之外，“仍舊”強調老旦的依然如故，與“我”焦灼的心情形成對比，烘托了“我”看戲時的煩悶。
�。�3）傳神的動詞
阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！�
�。�3）“偷”字既寫出了孩子們的可愛調皮，又與后面“我們的”形成矛盾，突出了阿發的淳樸無私
活動2：品析寫法之妙：
1、情景交融的景物描寫。請認真閱讀并背誦第11-12自然段。思考下列問題：
�。�1）在文中圈畫出能夠體現景物特征的詞語，并用“我認為________(詞語)用得好，好在它寫出了(或表現了)________”的句式，小組討論、發言。
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教師示范：我認為“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導學生從色彩、氣味、聲音、心情、動態方面品味美詞。
例如：①“碧綠”“淡黑”分別寫出了豆麥、連山的色彩美。
②“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。
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④“宛轉，悠揚”寫出了笛聲美。
�、荨拜p松”“舒展”表現了作者心曠神怡之情。
�、蕖按北憩F了作者的迫切之情。
�、摺俺领o”表現了作者由焦急而平靜之情。
⑧“自失、彌散”表現了作者的陶醉之情。
�、帷捌鸱�、踴躍”寫出了連山的動態美。
�。�2）第11自然段從哪些感官（角度）寫景的？這些景物描寫有著怎樣的表達效果？
（活動程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）
此段分別從嗅覺、觸覺、視覺、聽覺不同角度寫景，將江南水鄉寫得清新淡雅，如夢如幻，散發著泥土的芬芳，給人如在圖畫中的實感。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉月夜所特有的清新優美的圖景，寫出了小伙伴們行船之快，也很好地烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮、迫切的心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。
2、細膩真切的心理描寫。
說說下列描寫是怎樣表達“我”的心情的。在文中圈畫出類似的描寫，小組討論、發言。
于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。
例：用活潑的短句來描寫孩子們嫻熟的動作、船行的迅速，來表達“我“興奮愉快的心情。
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