《戲曲大舞臺》活動課教學設計

　　在設計本堂活動課時，我利用青少年樂于表現、樂于競爭的心理特點，采用分組競賽的形式，設計了激趣──戲曲知識輪流競答──欣賞戲曲搶答──戲曲表演──授獎──小結──布置課后作業的教學程序，充分借助多媒體手段，發揮其視聽優勢，激發學生的興趣，引導學生積極參與認知、感受、欣賞和體驗活動，在快樂氛圍中逐步實現教學目標。為體現綜合性學習的特點，在構建課堂教學結構時，我加入了欣賞、表演、評價等活動，以培養學生的綜合語文能力，調動學生的思維與情緒。

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解中國戲曲方面的文化知識。

　　2、能力目標：培養合作探究能力和綜合語文能力，如自主求知能力、口語表達能力、戲曲欣賞能力、自我表現能力和創造能力等。

　　3、情感目標：感受中國戲曲的魅力，喚醒對中國傳統藝術的情感。

　　4、素質目標：培養高雅的藝術情趣，提高文化藝術修養。

　　教學重點：

　　1、了解中國戲曲基本知識。

　　2、培養對中國戲曲的情感和綜合語文能力。

　　教學難點：

　　欣賞戲曲名段，感受戲曲魅力，激發對中國傳統文化藝術戲曲的情感。

　　活動組織準備：

　　1、布置學生課前閱讀并了解教材中所介紹的戲曲知識。可建議學生上網或去學校圖書館查閱有關戲曲資料。

　　2、確定好各組參加戲曲表演唱的學生名單，利用課余時間指導學生排練。

　　3、指定一名記分員和一名計時員。

　　授課時數：一課時。

　　活動過程：

　　一、導新課。

　　師：提到中國戲曲，我想同學們一定會為中國傳統文化而自豪，但如果問到面對流行音樂和中國戲曲，你們的情感天平會傾向哪一方時，我想絕大多數同學會更傾向于流行音樂。戲曲在今天已陷入了發展窘境。同學們一定不希望中國戲曲在今天走向衰敗乃至消亡吧，那么就讓我們借今天上課的機會多去了解中國戲曲吧！

　　二、多媒體顯示教學目標和活動形式與規則。

　　1、教學目標。

　　2、活動形式──分組競賽。

　　3、競賽規則：

　　（1）全班分為三個競賽小組。

　　（2）競賽分必答題、搶答題和戲曲表演三個環節進行。

　　（3）競賽題總分為300分。必答題9題，每題20分，合計180分；搶答題3題，每題20分，合計60分；戲曲表演為60分。

　　（4）必答題答題規則：每組答題時間為10秒鐘，在規定時間內回答不出來的將失去答題資格，由其他小組搶答，搶答正確組可加分。

　　（5）搶答題答題規則：每組先將答案寫在答題紙上，最先舉起答題紙組享有優先答題權，回答全面且正確者加滿分，回答不完整者視情況加分，回答完全錯誤者倒扣分。

　　（6）戲曲演唱規則：每組均派若干名學生上臺演唱，從表演和唱腔兩方面打分。評委為競賽小組全體學生，當一個小組學生演唱時，其他兩組學生即為評委，各組將評分寫在題板上亮出來并對該組的表演略作點評。

　　（7）記分員負責統計各組得分，計時員負責提示答題時間。

　　三、競賽必答題部分。

　　為了借助有限的題目引導學生了解更多的戲曲知識，我在設計每一道題時盡可能地使每一個備選答案都作為一個知識點。為了激發學生的學習興趣，豐富學生的感性認識，培養學生對戲曲的情感，在答題過程中借助多媒體手段穿插戲曲方面的圖文音像資料。

　　1、活動程序：多媒體出示試題──各小組競答──公布答案──教師講解。

　　2、多媒體顯示如下試題：

　　（1中國戲曲起源于哪一時期？（A）

　　A、原始社會。

　　B、宋元時期。

　　C、明清時期。

　　（2中國戲曲是由哪三種不同的藝術形式綜合形成的？（B）

　　A、民間歌舞，說唱和南戲。

　　B、民間歌舞，說唱和滑稽戲。

　　（3）中國戲曲的主要特征是：（B）

　　A、綜合性、程式性、寫實性。

　　B、綜合性、虛擬性、程式性。

　　（4）中國戲曲的四種藝術手段是：（A）

　　A、唱、念、做、打。

　　B、說、學、逗、唱。

　　（5）京劇四大名旦是指下列哪四位藝術家？（B）

　　A、李世芳、毛世來、張君秋、宋德珠。

　　B、梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云。

　　C、馬連良、譚富英、楊寶森、奚嘯伯。

　　多媒體顯示四大名旦的圖片，豐富學生的感性認識。

　　（6）京劇的四大行當是：（B）

　　A、生、旦、凈、末。

　　B、生、旦、凈、丑。

　　多媒體顯示四大行當的圖片，豐富學生的感性認識。欣賞一首戲歌──《唱臉譜》

　　①提問：它演唱的是中國戲曲的哪一部分內容？

　　答：臉譜。

　　②提問：戲曲臉譜有什么功能？

　　答：審美功能；象征功能。

　　多媒體顯示幾幅臉譜圖片，請學生辨認后答題。

　　（7）辨認下列臉譜，說出它象征何種性格，代表人物有哪些？

　　紅臉──象征忠勇，如關羽。

　　白臉──象征陰險、奸詐，如曹操、秦檜、高俅等。

　　黑臉──象征剛烈、勇猛，如包拯、李逵、張飛等。

　　補充講解：黃臉或表示武將驍勇善戰、殘暴，或表示文士內存心計；綠臉表示俠骨義腸、性格暴躁；藍臉表示剛直勇猛、桀驁不馴；金銀臉多用于神、佛、鬼怪，象征虛幻。

　　四、競賽搶答題部分。

　　1、引導學生在戲曲名段欣賞中具體了解幾個主要戲曲劇種的知識，同時切實感受中國戲曲的藝術魅力，培養對中國戲曲的情感以及鑒賞戲曲的能力，提高藝術修養。試題形式采取欣賞戲曲唱段──猜劇種──說特點的方式，要求說出劇種的名稱、起源地、代表劇種、唱腔特點及著名演員等。

　　提問：中國主要的戲劇劇種有哪些？

　　明確：京劇、昆曲、黃梅戲、越劇、粵劇、川劇、河北梆子、豫劇、秦腔、評劇、滬劇、廬劇等。

　　2、播放越劇──《梁山伯與祝英臺》選段，學生搶答后我簡介該劇種。

　　越劇：浙江的地方劇種。它源出于浙江嵊縣的小調。唱腔柔婉細膩，有袁（雪芬）派、尹（桂芳）派、范（瑞娟）派、傅（全香）派、徐（玉蘭 ）派等眾多藝術流派。

　　3、播放多媒體課件中的黃梅戲唱段──《天女散花》，課堂上我還親自演唱了一個片段（因為是家鄉戲，我對此較為熟悉，而且可以活躍課堂氣氛，拉近師生間距離，激發學生的學習興趣 ）。學生搶答后我簡介該劇種。

　　黃梅戲：起源于湖北黃梅縣的采茶調，是安徽的地方大戲。用安慶方言演唱，唱腔具有悠揚婉轉、清新質樸的特點。著名演員有嚴鳳英、王少舫、馬蘭、黃新德、韓再芬等。

　　4、播放多媒體課件中的京劇唱段──《空城計》，學生搶答后我簡介該劇種。

　　京劇：也稱皮黃，以徽調的二簧和漢調的西皮為主，兼收昆曲、秦腔、梆子等地方戲精華而形成。京劇的前身是徽劇，它的形成源于四大徽班進京，因形成于北京而得名。京劇的表演成熟、唱腔雍容華美，是近代中國戲曲的代表，被譽為國粹、國劇和東方歌劇。著名演員有四大名旦、四大須生和四小名旦。四大徽班為三慶班、四喜班、春臺班以及和春班。

　　五、競賽戲曲演唱部分。

　　1、通過戲曲表演的實踐活動，進一步培養學生對中國戲曲的情感以及自我表現能力、相互合作意識和自編自導自演的創造能力，同時通過相互的點評還可以訓練學生的鑒賞能力和口語交際能力。

　　2、活動程序：

　　（1）三個競賽小組各選派若干名學生依次上臺演唱一個戲曲片段（要求有舞臺動作）。

　　（2）各小組宣布給其他兩組的評分并略作點評。

　　（3）記分員統分并宣布狀元組名單，然后為狀元組獻上一段精彩的戲曲唱段──黃梅戲《女駙馬》片段《誰料黃榜中狀元》。

　　六、課堂小結。

　　經過剛才的競賽，相信同學們對中國戲曲已有一定了解與感觸。我想，如果同學們都能像熱愛影視劇和流行音樂那樣來熱愛我們的戲曲，那么老的戲曲藝術一定會在華夏大地上永放異彩。

　　七、布置課后作業。

　　語文與戲曲的關系非常緊密，現代漢語中有許多常用詞都源出于戲曲，如下海、排場、自報家門、捧場、挑大梁、插科打諢等，請再找出一些屬于此類的詞語。

　　課后反思：

　　本案例針對綜合性學習課的特點、要求，以及初一學生的興趣、心理特點，利用多媒體強大的視聽優勢，設計了趣味競賽式的學習活動，把學生陌生又乏味的戲曲知識轉化為有聲有色、圖文并茂、趣味盎然的競賽題。整堂課以知識競賽為形式，從聽戲開始到知識競答到登臺唱戲再到聽戲結束，整堂課結構緊湊，氣氛歡快熱鬧，有效地激起了學生的學習興趣，極大地調動了學生參與的積極性，培養了學生對戲曲的情感，較好地落實了教學目標。實踐證明，這種以多媒體手段構筑教學平臺、以競賽活動為線索的設計在語文綜合活動課教學中發揮了傳統教學手段所無法比擬的優越性，為今后開展語文綜合活動課提供了有效的途徑和方式。

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