關于阿基米德原理的教學設計11篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的關于阿基米德原理的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　阿基米德原理的教學設計 1

　　教學要求：

　　1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。

　　2．理解阿基米德原理的內容。

　　3．會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。

　　教具：

　　學生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

　　教學過程

　　一、復習提問：

　　1．浮力是怎樣產生的？浮力的方向是怎樣的？

　　2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生說出方法，并進行實驗，說出結果。

　　3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

　　二、進行新課

　　1．引言：我們已經學習了浮力產生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關系？下面我們用實驗來研究這一問題。

　　2．阿基米德原理。

　　學生實驗：實驗1。

　　①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的`體積相等。

　　②按本節課文實驗1的說明，參照圖12-6進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

　　③將所測得的實驗數據填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結論。

　　結論：_________________________________

　　④學生分組實驗：教師巡回指導。

　　⑤總結：

　　由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結果。

　　總結得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

　　說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。

　　3．學生實驗本節課文中的實驗2。

　　①明確實驗目的：浮在水上的木塊受到的浮力跟它排開的水重有什么關系？

　　②實驗步驟按課本圖12-7進行

　　③將實驗數據填在下表中，并寫出結論。（出示課前寫好的小黑板）

　　結論：_________________________________

　　④學生分組實驗、教師巡回指導。

　　⑤總結：

　　幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結果。

　　教師總結得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

　　說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

　　4．教師總結以上實驗結論，并指出這是由2000多年前希臘學者阿基米德發現的著名的阿基米德原理。

　　板書：“阿基米德原理

　　1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

　　教師說明：

　　根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的數學表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

　　介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

　　指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。強調物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。

　　例1：如圖12-3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？

　　教師啟發學生回答：

　　由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

　　例2：本節課本中的例題。

　　提醒學生注意：

　　(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

　　(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區分：

　　(3)解題過程要規范。

　　5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

　　板書：“阿基米德原理也適用于氣體。

　　浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

　　三、小結本節重點知識：

　　阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。

　　四、布置作業：

　　本節課文后的練習1~5各題

　　阿基米德原理的教學設計 2

　　教學分析：

　　一、教材分析

　　為了加深學生對阿基米德原理的印象和認識，教材分物體全部浸沒和部分浸入水中兩種情況從實驗得出原理，并且通過兩個例題的處理，加深同學們對阿基米德原理的理解。

　　二、學生分析

　　許多學生有過在河里、海里或游泳池里從淺水區走向深水區的經驗，可以讓這些同學描述其感受，而后發動學生討論他為什么會有這樣的感受，使其明確他在走向深水區過程排開的水的體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒在液體中的物體在不同深度排開液體的體積相等，所以浮力在這種情況下與深度無關，糾正學生由于親身體驗而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。

　　三、課程目標

　　1．知識與技能

　　知道驗證阿基米德原理的目的、方法和結論

　　理解阿基米德原理的內容

　　會用阿基米德原理解決簡單的浮力問題

　　2．過程與方法：

　　采用教師邊演示邊提示，學生配合邊觀察邊分析的方法，實現師生互動，最終總結結論并歸納實驗定律。之后通過實例練習，加深學生對阿基米德原理的理解。

　　3．情感態度與價值觀

　　培養學生熱愛科學，探求真理的愿望。

　　培養學生的觀察能力，分析能力和歸納總結能力。

　　四、重點與難點

　　1．重點：對阿基米德原理的理解

　　2．難點：對驗證阿基米德原理實驗的觀察、分析和歸納總結。

　　五、教具：

　　阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個，小桶一個、物塊一個，彈簧測力計一個）、幻燈片

　　教學策略：

　　一、設計思路：

　　由于阿基米德原理是一個實驗定律，所以演示好教材12-6和12-7的兩個實驗是教學成功的關鍵，在演示完畢得出結論之后，進一步通過例題加深學生對定律的理解。

　　二、教學方法：

　　邊實驗、邊觀察、邊分析、邊歸納

　　教學流程：

　　一、復習提問：

　　1．什么叫浮力？浮力是怎樣產生的？（學生回答）

　　2．我們現在可以用那些方法求得物體受到的浮力？（學生作答）

　　二、引入新課：

　　教師：我們現在已經掌握了兩種方法來求物體受到的浮力，但是它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們需要另外一種方法來求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問題，這就是著名的阿基米德原理。也就是我們這一節課要研究的內容，下面就讓我們一起通過實驗來得出結論。

　　教學流程：

　　三、新課教學設計

　　（一）演示實驗：

　　演示教材12-6要求的實驗

　　1．準備實驗，通過幻燈片介紹實驗的'器材。

　　2．請同學們根據已經學過的內容討論實驗的方法以及步驟，教師做簡要的小結。

　　3．介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的使用及其和幻燈片中器材的對應關系。

　　4．按照同學們討論的結果進行實驗，并在操作時提醒大家注意使用儀器時的注意事項。

　　5．邊實驗邊記錄結果，引導學生對結果進行分析討論，總結出實驗的結論。

　　演示12-7的實驗，提醒學生注意實驗條件的變化，并引導學生結合兩個實驗的結果，歸納出具有普遍實用價值的實驗規律——阿基米德原理。

　　（二）根據阿基米德原理的內容寫出其數學表達式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（氣體和液體都適用）。

　　（三）應用阿基米德原理解決一些簡單的浮力問題，通過分步計算培養學生物理思考能力和靈活應用知識的能力，加深對阿基米德原理的理解。

　　例題1.課本179頁例題：（略）（請同學們解答，并引導大家對計算結果做一個討論，看能得到什么結論？）

　　例題2.體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）

　　阿基米德原理的教學設計 3

　　一、教學目標：

　　1.知識目標：

　　知道什么情況下物體受浮力;知道與浮力大小有關的因素;理解阿基米德原理。 2.能力目標：

　　能用已掌握的知識，根據實驗目的，設計、完成實驗，得出實驗結論并歸納出阿基米德原理的內容。培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力。 3.情感目標：

　　在觀察實驗的基礎上，歸納、概括出物理規律，培養學生實事求是的科學態度,培養學生愛科學，探求真理的愿望。

　　二、教學重難點：

　　1.重點：浮力的概念，阿基米德原理。

　　2.難點：浮力產生的原因;設計實驗，歸納出實驗定律。

　　三、教具：

　　1.演示用：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物(鉛塊)、石塊、細線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒。

　　2.學生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、小桶。

　　四、教學方法：

　　實驗探究法。

　　五、課時：

　　1課時

　　六、課型：

　　實驗探究課

　　七、教學過程：

　　(一) 引入新課：

　　講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉?熱氣球為什么能騰空而起?這些現象都與浮力有關。這是一個有關浮力的問題。那么什么是浮力?它的大小與哪些因素有關呢?今天我們就來學跟浮力有關的阿基米德原理。

　　(二) 進行新課：

　　1、 什么是浮力?

　　置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學生猜想假設，學生可能會有如下想法：

　　① 木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。

　　② 金屬塊比木塊重，不受浮力。

　　③ 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。

　　④ 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。

　　2、 浮力的大小與哪些因素有關

　　由死海不死及日常經驗引發學生思考，再提出猜想與假設。

　　教師在這里要注意學生發散性思維，學生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液 體的體積有關以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關，教師應予以鼓勵。

　　進行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學生弄清實驗目的和方法，然后再動 手實驗。

　　①對雞蛋加鹽上浮實驗，教師應引導學生從力和運動狀態變化的關系來認識，雞蛋由 靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導致液體密度增大的結果。

　　②觀察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向學生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。(學生動手實驗)

　　師生共同歸納結論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關，還與物 體排開液體的體積有關，而與浸沒在液體中的深度無關。

　　3、 探究浮力的大小

　　課本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎上，再進一步定量分析，從而進 入更高層次的研究。

　　在這一過程中，教師更應發揮指導作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的'體 積有關，進一步引導學生認識到浮力的大小應和排開液體的重力有關 ，這樣才能使學生 有目的地進行實驗探究。

　　由于學生第一次使用溢水杯，教師也應作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。 為了使學生真正認識到總結規律應具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的金屬塊去進行比較實驗。

　　教師巡視并指導學生進行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環節出現問題，并及時 糾正。

　　在教師的指導下，學生完成了實驗探究過程后，由學生完成自己的實驗結論。教師要 全面準確地介紹阿基米德原理的內容。對學生實驗及時進行肯定與表揚，使學生充分感受 探究的發現并獲成功的一種愉悅。

　　(三)、小結：引導學生歸納出本節課的主要內容：

　　1.什么是浮力

　　2.阿基米德原理的內容及相關因素

　　3.求浮力的方法——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。

　　(四)、布置作業

　　八、板書設計

　　阿基米德原理

　　1、內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力， 浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

　　2、公式：F浮=G排= m液·g=ρ液·g·V排

　　3、適用條件: 適于液體、氣體。

　　阿基米德原理的教學設計 4

　　一、 教材分析

　　《阿基米德原理》是初中物理的一個重要規律，是重要的教學內容，本節是對上節《浮力》探究結果的進一步完善和深化，是本章教學內容的核心。上節探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗已使學生明確了物體在液體中所受浮力大小跟它浸在液體中的體積和液體的密度的定性關系。

　　本節由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內容構成。本節教學的重點是讓學生經歷浮力的大小跟排開液體所受的重力的關系的實驗過程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節必須完成的核心任務。我在教學中采用了小組合作式實驗探究的方式，以此來強化學生建立阿基米德原理的認識過程。

　　二、 教學目標

　　1、 經歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，讓學生做到會操作、會記錄、會分析、會論證。

　　2、 讓學生能復述阿基米德原理，并書寫其數學表達式。 能應用公式F浮=G排和F浮=液gV排計算簡單的浮力。

　　三、 教學流程

　　1、 創設情境，導入新課，由“阿基米德的靈感”53頁小實驗通過讓學生展示，重現古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開液體多少之間的聯系，激發學生的學習興趣，從而調動學生的學習熱情。

　　然而學生所看到的浮力大小并不一定會與排開液體的重力聯系在一起，所以需要我引導學生將排開液體質量的多少轉化為與浮力有對等比較關系的排開液體所受重力，讓學生自覺建立二者之間的聯系，從而引出探究浮力大小與排開液體重力之間定量關系的實驗。

　　2、 在上課前一天安排前置性任務，讓學生了解并領取任務一中的'學習要求，通過對課本54頁實驗的自主學習，完成提出問題、猜想與假設、設計實驗步驟及考慮需要哪些實驗器材任務。學生在完成任務時自然會對要進行的實驗有一個理性認識，以便在第二天上課前就會對所要學習的內容有個整體性的認識。

　　在實驗之前，需要先讓小組將前一天完成的任務一進行交流討論，并以小組為單位統一實驗方案及所需器材，并隨機抽取兩個小組進行展示，引起全班小組的討論分析，確定最終實驗方案及所需器材。隨后讓小組組長分配實驗任務，責任到人。

　　在實驗中，我會深入到每一個小組觀察指導實驗，并將學生在做實驗時容易出錯的地方總結、歸納。在學生實驗結束后，著意抽取兩個小組（特別是在實驗中所測浮力與排開液體重力有差別的小組）展示實驗成果，并由全班同學一起參與實驗評估，討論分析引起實驗誤差或錯誤的原因，最終得出實驗結論。

　　3、任務二是在任務一的基礎之上，結合上節《浮力》所學知識，將第一節所學知識“浮力大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關”中的“物體浸入液體的體積”改為“排開液體的體積”，通過公式間的變形，讓學生自已得出新公式F浮=液gV排，讓學生體會到前后知識的連貫性，并提升學生的創新意識。

　　3、 評價反饋

　　任務四中通過必做題與選做題的設計，必做題讓全體學生掌握本課的基本知識，讓小組長檢查反饋。選做題則可以讓能力更強點的學生進一步探索，提升其能力，或可以由小組合作探究共同完成選做題。

　　4、 小結：由學生自己總結本節課的收獲，并讓學生對本課有一個整體性的認識。

　　四、 教學反思

　　這是一堂遠離本土作戰的示范課，作為孩子們的新老師，面對新學生，對學生學情了解不足，不能夠了解每個學生的個性特點及學習情況，因此也就不能很好的讓不同的學生得到不同的個性化學習需求，在教學中沒有能夠真正實施因材施教。

　　好在學生在學習過程中表現出了極強的求知欲，并沒有受到眾多聽課老師的影響，整堂課中學生是學習的主人，我作為課堂流程的組織者，只起到了一點點的引導和激勵作用，學生在小組這個模式下，發揮出了極大的潛能，通過團隊合作，出色的完成了學習任務。

　　阿基米德原理的教學設計 5

　　一、教學分析

　　（1）教材分析

　　本節的主要內容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。

　　阿基米德原理是流體靜力學中的一條基本定律，是解決浮力問題的重要依據之一。從知識體系上來看，本節內容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關”的基礎上，進一步定量探究浮力的大小，是上一節知識的延續和深化，并為下一節進一步學習物體的浮沉條件奠定基礎

　　（2）教法建議

　　本節是讓學生在實驗探究的基礎上歸納總結阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節課的關鍵。浮力的產生及阿基米德原理的學習向來是初中物理教學的難點之一。為了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學過的液體內部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關、與液體的密度有關，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關。這樣就較原教科書的設計梯度更小些，利于學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。

　　（3）學情分析

　　教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關系，歸納出阿基米德原理。當然，根據阿基米德原理的數學表達式F浮=G排液，還可推導出F浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與其它因素無關。但在實際教學中，由于初二學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應用。因此，進行阿基米德原理內容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關。同時，通過該探究活動，也可培養學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學習阿基米德原理打下很好的基礎。

　　（4）學法建議

　　促進學生自主學習，并通過“課內課外”、“個體合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養學生的自學能力，獨立鉆研的精神以及創造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行有關的簡單計算。

　　過程與方法

　　經歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。

　　情感態度與價值觀

　　通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的.密切聯系。

　　三、重點難點

　　由于上節課探究了“認識浮力”，本節教材在此基礎上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養學生的觀察能力和自主探究的能力。本節教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節教學的重點。本節教學難點：學習阿基米德原理時，由于學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關系等，因此，正確理解阿基米德原理的內容，是本節課教學的難點。

　　四、教學流程

　　（一）復習舊知

　　師提問：上一節我們學習了浮力的概念，那么什么是浮力呢？

　　回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差

　　師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？

　　生：先測重力G；再測視重F拉；浮力F浮=GF拉

　　老師講解：浮力的測量方法 二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大小）

　　師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數怎么變化的，請大家想一想為什么呢？

　　（二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。

　　學生回答老師總結：結論1．浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力

　　2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多

　　3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大

　　引入上節課我們已經感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關，既然同時和液體的密度和體積有關，大家能想到這兩個量實際上決定了什么嗎？

　　物體的密度和體積決定了物體的質量（物體的重量）

　　（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數量關系？

　　老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？

　　學生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）

　　學生動手探究浮力與排開液體重力的關系

　　a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）

　　b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重G

　　c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重G1

　　d．如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測力計的示數將減小， 石塊排開的水從溢水口流到小桶中，當石塊完全浸沒時，記下彈簧測力計的示數F

　　e．如圖5測出小桶和排開水的重力G2

　　f．利用公式，算出石塊受到的浮力

　　物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次

　　物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N

　　（四）分析評估

　　師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導學生分析表中數據可以得到

　　生：物體受到的水的浮力的數量和物體排開的水的重力大小相等

　　先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即G排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關系：F浮=G排液。

　　（五）老師針對阿基米德原理總結：

　　1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。

　　2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大

　　3．阿基米德原來適用于氣體。

　　（課后可以建議學生再利用酒精做相類似的實驗，得出相關的結論。）

　　（六）阿基米德原理簡單的應用

　　師：人們游泳時，會有這樣的體驗：慢慢走入水池，發現身體慢慢要浸沒時，池底對腳的支持力一直減小，到最后，沒有了腳踏實地的感覺，支持力幾乎為零。這是為什么呢？

　　生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。

　　師：假如一位重500N的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大小？排開水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）

　　生：解答。

　　阿基米德原理的教學設計 6

　　一、教學目標

　　1. 通過對物體在什么情況下受浮力的探究，認識浮力。

　　2. 經歷探究浮力大小以及“浮力大小與哪些因素有關”的過程。

　　3. 知道阿基米德原理，并能用其解決簡單的浮力問題。

　　4. 在探究浮力的過程中學習科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。

　　二、教學方法

　　實驗探究法。通過實驗操作、觀察、記錄和分析，引導學生探究浮力與排開液體所受重力的關系，從而得出阿基米德原理。

　　三、教具準備

　　容器、乒乓球（或木塊）、金屬塊、大燒杯、彈簧測力計、細線、雞蛋、食鹽、溢水杯、小燒杯等。

　　四、教學過程

　　1. 引入課題：播放巨輪遠航、氣球騰空的視頻或展示相關圖片，引導學生思考物體為什么會浮在液體或氣體中，從而引入浮力的概念。

　　2. 認識浮力：通過演示實驗和提問，引導學生認識浮力，并了解浮力的產生原因和方向。

　　3. 探究浮力大小與哪些因素有關：

　　引導學生對浮力的大小進行猜想，并提出猜想的依據。

　　將學生分成若干小組，自主選擇探究猜想，設計實驗方案，并進行實驗驗證。

　　巡視指導學生的實驗情況，確保實驗的安全和順利進行。

　　展示實驗過程和實驗數據，引導學生分析實驗結論。

　　4. 得出阿基米德原理：通過合作探究，引導學生得出浮力的大小與物體排開的液體所受的重力相等的結論，即阿基米德原理。

　　5. 知識擴展：引導學生思考物體在氣體中是否也受到浮力，并介紹阿基米德原理同樣適用于氣體的`情況。

　　6. 課堂總結：引導學生就本次實驗探究過程中在知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀方面的收獲進行總結。

　　五、布置作業

　　布置與阿基米德原理相關的練習題和實驗作業，鞏固學生對原理的理解和掌握。

　　阿基米德原理的教學設計 7

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：知道驗證阿基米德原理的目的、方法和結論；理解阿基米德原理的內容；會用阿基米德原理解決簡單的.浮力問題。

　　2. 過程與方法：通過實驗探究，培養學生觀察、分析、歸納和總結的能力；采用教師邊演示邊提示，學生配合邊觀察邊分析的方法，實現師生互動。

　　3. 情感態度與價值觀：培養學生熱愛科學、探求真理的愿望和團隊合作精神。

　　二、教學方法

　　邊實驗、邊觀察、邊分析、邊歸納的教學方法。通過實驗演示和引導學生觀察分析，逐步得出阿基米德原理。

　　三、教具準備

　　阿基米德原理演示器一套（包括溢水杯、小桶、物塊、彈簧測力計等）、幻燈片。

　　四、教學過程

　　1. 復習提問：提問浮力的定義、產生原因和方向等基礎知識，為新課教學做鋪墊。

　　2. 引入新課：通過阿基米德洗澡發現浮力的故事，激發學生興趣，引入新課。

　　3. 實驗演示：

　　演示阿基米德原理實驗，引導學生觀察實驗現象和記錄實驗數據。

　　提問引導學生分析實驗現象和數據，得出實驗結論。

　　4. 歸納原理：引導學生根據實驗結論歸納出阿基米德原理，并書寫其數學表達式。

　　5. 應用練習：通過實例練習，加深學生對阿基米德原理的理解和掌握。

　　6. 課堂小結：由學生自己總結本節課的收獲，并讓學生對本課有一個整體性的認識。

　　五、布置作業

　　布置與阿基米德原理相關的練習題和實驗作業，要求學生鞏固課堂所學內容并嘗試應用原理解決實際問題。

　　阿基米德原理的教學設計 8

　　一、教學目標

　　1. 通過對物體在什么情況下受浮力的探究，認識浮力。

　　2. 經歷探究浮力大小以及“浮力大小與哪些因素有關”的過程。

　　3. 知道阿基米德原理的內容和運用范圍，理解阿基米德原理。

　　4. 會用阿基米德原理計算簡單的浮力問題。

　　5. 在探究浮力的過程中學習科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。

　　二、教學方法

　　實驗探究法

　　三、教具

　　容器、乒乓球（或木塊）、金屬塊、大燒杯、彈簧測力計、細線、雞蛋、食鹽、溢水杯、小燒杯等。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課：播放巨輪遠航、氣球騰空的視頻或展示相關圖片，引入課題。

　　2. 新課教學：

　　認識浮力：提出問題，讓學生舉例說明在生活中遇到的哪些物體受到了浮力的作用。引導學生討論并總結浮力的概念。

　　探究浮力大小與哪些因素有關：請學生對浮力的大小與哪些因素有關提出猜想，并說出猜想的依據。將學生分成若干小組，自主選擇探究猜想，設計實驗方案，進行實驗驗證。巡視中對學生的實驗情況進行指導，保證每個猜想都有多組學生來驗證。展示實驗過程、實驗數據和實驗結論，引導學生總結得出：浮力的.大小與液體的密度和排開液體的體積有關，與物體的密度和物體浸沒在液體中的深度無關。

　　深入探究：提出問題，引導學生思考在液體的密度和物體排開液體的體積都不同時，物體是否可能受到相同的浮力。進一步引導學生猜想浮力與排開液體的重力之間的關系，并設計實驗進行驗證。展示實驗過程、實驗數據和實驗結論，引導學生總結得出阿基米德原理：浸在液體中的物體所受浮力的大小等于被物體排開的液體所受的重力。

　　知識擴展：引導學生思考物體在氣體中是否也受到浮力，并介紹阿基米德原理同樣適用于氣體。

　　3. 鞏固練習：通過例題和練習題，加深學生對阿基米德原理的理解和應用能力。

　　4. 課堂小結：引導學生總結本節課的收獲，對阿基米德原理進行回顧和梳理。

　　5. 布置作業：布置相關練習題和實驗作業，鞏固課堂所學內容。

　　阿基米德原理的教學設計 9

　　一、教學目標

　　與教學設計一相同，重點在于通過實驗探究讓學生理解并掌握阿基米德原理。

　　二、教學方法

　　小組合作式實驗探究法

　　三、教具

　　阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個、小桶一個、物塊一個、彈簧測力計一個）、幻燈片、其他實驗所需器材等。

　　四、教學過程

　　1. 創設情境，導入新課：通過讓學生展示“阿基米德的靈感”小實驗，重現古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開液體多少之間的聯系，激發學生的學習興趣。

　　2. 新課教學：

　　提出問題：引導學生將排開液體質量的多少轉化為與浮力有對等比較關系的排開液體所受重力，讓學生自覺建立二者之間的聯系，從而引出探究浮力大小與排開液體重力之間定量關系的實驗。

　　實驗探究：在實驗之前，先讓學生小組交流討論實驗方案及所需器材，并確定最終實驗方案。隨后讓小組組長分配實驗任務，進行實驗。在學生實驗結束后，展示實驗成果，并由全班同學一起參與實驗評估，討論分析引起實驗誤差或錯誤的原因，最終得出實驗結論。

　　總結歸納：引導學生總結得出阿基米德原理，并書寫其數學表達式F浮=G排和F浮=ρ液gV排。通過公式間的變形，讓學生體會到前后知識的連貫性，并提升學生的創新意識。

　　3. 鞏固練習：通過例題和練習題，加深學生對阿基米德原理的理解和應用能力。同時，設計必做題和選做題，以滿足不同層次學生的`學習需求。

　　4. 課堂小結：由學生自己總結本節課的收獲，并讓學生對本課有一個整體性的認識。

　　5. 布置作業：布置相關練習題和實驗作業，鞏固課堂所學內容。

　　阿基米德原理的教學設計 10

　　一、教學目標

　　1. 通過對物體在什么情況下受浮力的探究，認識浮力。

　　2. 經歷探究浮力大小以及“浮力大小與哪些因素有關”的過程。

　　3. 知道阿基米德原理，并能用其解決簡單的浮力問題。

　　4. 在探究浮力的過程中學習科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。

　　二、教學方法

　　實驗探究法

　　三、教具

　　容器、乒乓球（或木塊）、金屬塊、大燒杯、彈簧測力計、細線、雞蛋、食鹽、溢水杯、小燒杯等。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　播放巨輪遠航、氣球騰空的視頻或展示相關圖片，引入浮力概念。

　　2. 新課教學

　　認識浮力：提出問題，讓學生舉例說明生活中哪些物體受到了浮力的作用。引導學生認識到在水中下沉的物體也會受到浮力，并學會用彈簧測力計測量浮力。

　　探究浮力大小與哪些因素有關：引導學生對浮力的大小與哪些因素有關提出猜想，并說出猜想的依據。將學生分成若干小組，自主選擇探究一個或幾個猜想，注意控制變量。通過實驗驗證猜想，得出結論：浮力的大小與液體的密度和排開液體的體積有關，與物體的.密度和物體浸沒在液體中的深度無關。

　　深入探究：提出問題，引導學生進一步思考浮力與排開液體的重力之間的關系。通過實驗驗證，得出結論：浮力的大小與物體排開的液體所受的重力相等，這就是阿基米德原理。

　　3. 鞏固練習

　　講述阿基米德洗澡發現阿基米德原理的軼事，激發學生的學習興趣。然后，通過例題練習，加深學生對阿基米德原理的理解和應用能力。

　　4. 知識擴展

　　引導學生思考物體在氣體中是否也受到浮力，并介紹阿基米德原理同樣適用于氣體的情況。

　　5. 課堂小結

　　引導學生就本次實驗探究過程中在知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀方面的收獲進行總結。

　　6. 布置作業

　　略

　　阿基米德原理的教學設計 11

　　一、教學目標

　　1. 理解阿基米德原理的內容和運用范圍。

　　2. 掌握阿基米德原理的數學表達式，并能應用其計算簡單的浮力問題。

　　二、教學方法

　　小組合作式實驗探究法

　　三、教具

　　阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個，小桶一個、物塊一個，彈簧測力計一個）、幻燈片。

　　四、教學過程

　　1. 復習提問

　　提問學生關于浮力的基本概念和產生原因，以及目前已知的求浮力的方法。

　　2. 導入新課

　　介紹阿基米德原理是解決浮力問題的一種重要方法，引出本節課的教學內容。

　　3. 新課教學

　　演示實驗：使用阿基米德原理演示器進行實驗，展示浮力與排開液體所受重力的`關系。在演示過程中，介紹實驗器材的使用方法和注意事項。

　　學生實驗：將學生分成若干小組，進行小組合作實驗。要求學生根據實驗現象和數據，歸納出阿基米德原理的內容。

　　數學表達式：引導學生推導出阿基米德原理的數學表達式F浮=G排和F浮=液gV排，并解釋其含義和應用范圍。

　　4. 鞏固練習

　　通過例題練習，加深學生對阿基米德原理的理解和應用能力。同時，引導學生思考并討論在實際生活中如何應用阿基米德原理解決浮力問題。

　　5. 課堂小結

　　總結本節課的教學內容和重點，強調阿基米德原理在物理學中的重要地位和應用價值。

　　6. 布置作業

　　略

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