《乞巧》教學設計

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。那么，下面是小編給大家分享的《乞巧》教學設計，內容僅供參考。

　　《乞巧》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

　　２、幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。

　　【教具準備】

　　生字卡片、學生查找資料。

　　【教學過程】

　　一、以舊帶新，導入新課

　　導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，并說說自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。

　　二、指導預習，培養自學能力

　　１、預習要求：

　　⑴借助拼音朗誦古詩。

　　⑵認讀生字，學記生字。

　　⑶邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。

　　２、學生自讀古詩。

　　３、學生匯報學習效果：

　　⑴讀準字音：乞巧霄渡

　　⑵掌握字形。

　　⑶指導書寫。

　　三、學古詩，掌握方法

　　１、大聲朗讀，讀準字音：

　　牽、盡

　　２、知作者，解詩意：

　　⑴作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？

　　⑵根據注視你對查找資料的理解，說說乞巧為題有什么含義呢？

　　⑶閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解乞巧的背景，為學習古詩奠定基礎。

　　３、懂詩意，展想象：

　　⑴讀一讀古詩下邊的注釋，并結合字點的幫助，理解古詩的意思。

　　⑵師生共同研究古詩的意思：第一句：農歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。

　　第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

　　⑶根據古詩層次理解詩意：前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

　　⑷朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們為什么這樣做？

　　正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的'日子能得以實現。

　　⑸詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

　　４、悟詩情：

　　作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

　　５、說古詩：

　　根據你們收集的資料，把牛郎織女的故事講給大家聽。

　　四、總結古詩方法

　　祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

　　我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

　　五、板書設計

　　２９、古詩兩首讀古詩乞巧知作者林杰（唐）解詩題七夕看懂詩意牽牛織女渡展想象家家望悟詩情穿盡幾萬

　　《乞巧》教學設計2

　　【學習目標】

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　【課前準備】

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　【教學過程】

　　一、活動導入

　　1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢?找出來，讀給大家聽。

　　(學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)

　　2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說說嗎?

　　(學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思;我會看注釋，來理解;我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中;我會上網查資料或者看課外書;我會想去了解詩人和朝代;我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。)

　　3、過渡：

　　原來學習古詩有這么多的好方法啊!可以多讀、多背、多記，也可以、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧!

　　二、初讀自悟，整體感知

　　1、請同學們讀出課題：

　　(學生讀題)看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢?(板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”)同學們在書寫的時候，可一定要注意哦!再讀讀課題。(學生讀題)

　　2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，(生：謂心到、眼到、口到)所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。(學生練讀)大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎?誰能把字音全部讀準?(指名讀)

　　3、正音：

　　大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄，用點標出來)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?快想字典請教吧!(“宵”是晚上，“霄”是天空)字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊!來，我們再齊讀古詩，注意讀準(字音)(學生齊讀古詩)

　　4、古人云：獨而無學友。(生：則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?

　　(生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄)對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決!五分鐘夠嗎?開始吧!(學生討論)

　　5、時間到!誰來說說你讀懂了什么?(學生說)通過你們的合作學習，我們了解了古詩的.大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行(生：必有我師焉)，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教!

　　6、那你還有什么不懂的嗎?

　　⑴ “碧霄”是什么樣的呢?

　　⑵ 詩句中的“乞巧”是什么意思?

　　⑶ 不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!古人云：敏而好學，(生：不恥下問)我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問!

　　三、品讀鑒賞，積累內化

　　1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎?(知道)

　　誰來說一說。(指一個學生說)牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

　　2、(指詩第一行)在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學生說)

　　出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎?(學生說)

　　在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)

　　還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請你們背一背!(學生齊背)

　　根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!(課件天文圖)

　　找到了嗎?(引導學生找，辨別方位)

　　原來古詩還能幫我們解決問題呢!再來讀讀這首詩吧!(學生齊讀)

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：(教師示范讀)：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎?(指名讀、男女賽讀)

　　3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢?讀讀三、四行。

　　(學生讀)(學生自由說)

　　可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學生再次回答)

　　原來她們是在向織女乞巧啊!同學們，你們對織女了解多少啊?(學生自由回答)

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢?(織女的巧手)

　　你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日──乞巧節。

　　4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊?(六一兒童節)

　　想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢?(學生自由說)

　　那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢?再讀讀三、四行。(學生再次讀)

　　閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好!(交流指名回答)

　　5、反饋：

　　⑴ 你怎么知道人很多?讀出詩句。

　　(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)

　　⑵ 她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

　　⑶ 數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰發出感慨：

　　家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?

　　(指名讀，齊讀)

　　四、體驗升華，熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?

　　(指名讀、齊讀、合作讀)

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!

　　(學生齊背)

　　3、古人云：

　　不積跬步，無以至千里(生：不積小流，無以成江海)光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧!(學生記古詩)

　　五、拓展延伸，日積月累

　　今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣?讀給大家聽!(指名讀)有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧!

　　總結：

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起!大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎?(能)

　　下課!

　　【教學反思】

　　一節課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”在教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現了傳統“詩教”的熏陶、感染功能，也體現了語文課程“全面提高學生語文素養”的基本理念。

　　當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧!

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