《認識米》教學設計（精選5篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《認識米》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《認識米》教學設計 1

　　學習內容：教材第4頁（例4、例5）第8頁練習一的3、4、5題。

　　課標要求:在實踐活動中，體會并認識長度單位米、厘米，進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位，并進行測量。

　　學習目標：

　　1、通過看一看，量一量、比一比，說一說等實踐活動認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、會用尺子正確地測量物體的長度。（限整米）

　　任務評價：

　　1、通過提問1米大約有多長？檢測目標1達成情況。

　　2、通過量黑板的長度，檢測目標2達成情況。

　　學習重點：認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

　　學習難點：根據1厘米和1米的實際長度，理解解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

　　教具準備：學生尺、米尺、軟尺。

　　學習過程：

　　一、談話導入新課。

　　同學們，老師想知道黑板有多長，誰愿意來量一量黑板的長？ 比一比，看誰量得快！

　　二、探究新知。

　　1、學習例4：分別找學生用不同的教具上講臺量黑板的長，其他學生認真觀察。

　　展示測量的結果。

　　預設1：用學生尺量黑板的長，量了很多次。

　　預設2：用米尺量黑板的長，量了兩次。

　　提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（引出米尺）

　　師小結：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的`長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位米來量。板課題：認識米 用米量

　　2、認識米尺，學會用米量。

　　剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

　　（1）1米大約有多長呢？在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。 交流匯報，課件演示。

　　（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長度。

　　3、學習例5

　　感受米和厘米之間的關系。

　　（1）用手勢比劃1厘米和1米的實際長度。

　　（2）提問：米和厘米有什么關系呢？

　　預設：1米比1厘米長很多；

　　預設：1米里面有很多厘米。

　　（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。

　　看著尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

　　1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）

　　1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米? (100個)

　　學生數后并作答。（師板書：1米＝100厘米）

　　4、課堂練習用米尺量教室門的高（注意：量時O刻度對準門的一端。） 學生分小組合作量，交流反饋。

　　5．介紹一些測量長度的工具。（小知識：你知道嗎？）課本第6頁。

　　測量長度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測量輪，用它們都可以測量出較長物體的長度。

　　三、鞏固練習。

　　1．量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）

　　（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

　　同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數。）

　　2．估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

　　（出示實物：跳繩，小貓玩具，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

　　3.量一量。（完成教材“練習一”的第5題）測量實際黑板的長和小朋友的身高。

　　四、課堂總結

　　說一說這節課你學會了什么？

　　作業設計：

　　1、填空。

　　（1）我們學習的長度單位有（ ）和（）。

　　（2）在測量比較長的物體或者距離時，通常都是用比厘米更大的長度 單位（）。

　　（3）大約1米的物體有（）。

　　（4）1米=（）厘米 200厘米=（）米。

　　2、猜身高。（課件出示）

　　小紅90厘米，小軍1米20厘米，三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（ ）厘米。

　　板書設計

　　認識米 用米量

　　量比較長的物體，通常用“米”作單位。

　　1米＝100厘米

　　《認識米》教學設計 2

　　設計說明

　　教師教學應該以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎，學生是獨立的個體，他們有自己的思想和經驗，為此，在教學中我們要結合學生已有經驗，為學生搭建操作與探究的平臺，讓學生在操作、探究的過程中經歷學習、交流的全過程，進而獲得知識，發展能力。

　　1、引導學生帶著生活經驗走進課堂。

　　本著數學來源于生活并應用于生活的理念，本設計注重引導學生用已有的生活經驗和知識去學習新知或解決問題。通過讓學生匯報課前測量的身高，使學生自覺地帶著生活經驗走進課堂，自主地通過估一估、量一量、比一比、找一找等活動去完成學習任務，把生活經驗和新知相互融合，相互轉化。

　　2、以活動促進學生建立1米的長度表象。

　　本設計創設了豐富多樣的數學活動，如運用多種方式比較1米的`長度，找一找生活中長度大約是1米的實物，測量多種實物的長度等，變換方式和角度幫助學生加深對米的認識，使學生通過1米的實際表象。

　　3、注重為學生提供動手操作的機會。

　　引導和組織學生通過動手操作，使他們在“玩”中輕松、愉快地領會和獲取新知，完成了認識米、感受1米的長度和用米測量的教學。學生有了自我操作的機會和空間，動手實踐的能力才能逐漸得到培養與提高。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件、米尺、綢帶、剪刀、膠帶、標簽紙

　　學生準備：尺、每組一把米尺、標簽紙、膠帶

　　教學過程

　　⊙創設情境，談話導入

　　師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說你的身高是多少？(學生交流自己的身高)

　　師：大家在交流的時候都用到了一個字

　　《認識米》教學設計 3

　　教學目標

　　1、使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

　　2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

　　3、在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養成認真、細致的學習態度和習慣。

　　4、會用學生尺畫線段。

　　教學準備

　　教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。

　　學生按小組準備：米尺、卷尺、學生尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。

　　教學過程

　　一、談話引入，提出目標。

　　談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。這節課我們將要學習的有：

　　1、使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

　　2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

　　3、會用學生尺畫線段。

　　二、展示學習成果。

　　（一）初步認識米

　　1、估計1米的實際長度。

　　談話：老師的身高是1米55厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有的經驗進行估計）

　　談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷繩子慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了，就立即喊“停”。（學生活動）

　　啟發：（指拉開的繩子）這段繩子的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）

　　2、認識1米。

　　出示米尺。

　　這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

　　看一看、數一數米尺上的刻度，你能發現什么？

　　根據學生的回答，板書：1米=100厘米。

　　3.、用米尺量。

　　怎樣用米尺量出剛才繩子的'長度是不是1米呢？誰來試一試？

　　指名量出一根1米的繩子，再讓每個小組照樣子量出1米長的繩子。

　　老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學生測量后，在1米的位置貼上標簽）

　　談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

　　討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？

　　談話：現在同學們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？

　　小組活動后，組織交流。

　　提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

　　學生用手比畫1米的實際長度。

　　談話：請每個小組在教室里任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

　　小組活動后，交流匯報。

　　（二）深化對1米的認識

　　（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）

　　提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

　　（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

　　提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？

　　談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走一走。

　　小組活動后，組織交流。

　　（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。

　　（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

　　學生活動后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。

　　（5）談話：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。

　　學生活動后，組織交流。

　　6）完成“試一試”。

　　先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。

　　（7）談話：老師站在這里，誰能上來找到一個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？

　　學生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個半徑是1米的圓形。

　　（三）用尺子畫線段。

　　1、學生用尺子畫幾條線段。

　　2、學生展示。

　　3、說說怎么畫？

　　三、質疑問難。

　　通過學習，你還有什么不明白的？你對同學的展示有什么想法和建議嗎？

　　四、拓展知識外延。

　　1、用米尺量教室的長的寬。

　　2、畫一條比六厘米短期2厘米的線段。

　　成功之處：教學時，我從“消防隊員搶險時，為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？”一個問題中創設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，使學生展開豐富的想象，迅速進入最佳的學習狀態。并緊緊抓住線段“直的、有兩個端點”這兩個特征，反復用多種方法強化學生對線段的認識。通過讓學生看一看、找一找、摸一摸、說一說教室里的線段，再通過讓學生觀察實物，并發揮想象、推理、討論來理解線段，再給出4個點，讓學生在每兩點之間畫線段，既練習了畫線段，又加深對線段的意義的理解。最后以“小明從家到學校的線路圖，走哪條路最近？”來深化知識。整節課自始自終、由近到遠都與生活實際問題密切地結合，學生的積極性高，思維也很活躍。

　　《認識米》教學設計 4

　　認識米 用米量

　　教學內容：人教版小學數學二年級上冊第一單元第4頁例4及有關練習。

　　教學目標

　　1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數學思想和方法。

　　3、培養學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯系。

　　教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

　　教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米＝100厘米。

　　教學模式：自主探究、合作交流。

　　教具準備：米尺、軟尺

　　教學過程

　　一、觸景生趣。

　　師：誰能猜出老師的身高呢？（猜老師身高)昨天老師回去測量了一下自己的身高，老師的身高是1米63厘米，你們想不想知道自己的身高呢？

　　二、觸景生疑。

　　師：老師的身高是1米63厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有經驗進行估計）。

　　再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

　　師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。

　　啟發：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。

　　這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）

　　師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？

　　三、觸景探究

　　1、認識米尺。

　　老師出示米尺。

　　（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

　　（課件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數字不同，刻度線不同）

　　（2）請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）

　　那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

　　根據學生回答，板書：1米=100厘米。

　　2、用米尺量。

　　（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的'綢帶。你是怎么量的。

　　小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

　　（2）提問：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）

　　（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對？同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

　　（4）談話：同學們現在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

　　交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？

　　（學生用手比劃1米的實際長度）

　　（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。（量一量）

　　（6）量哪些物體的長要用米做單位？同桌之間量身高。

　　四、觸景實踐。

　　1、下列長度單位對嗎?

　　（1）數學書長26米。

　　（2）燈管長50厘米。

　　（3）房間高3厘米。

　　（4）字典厚6米。

　　（5）大樹高8米。

　　（6）教室長10厘米。

　　2、量一量。

　　3、想一想。

　　小紅身高90厘米 小軍1米20厘米三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（ 米。

　　五、觸景升華。

　　這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

　　板書設計:

　　認識米 用米量

　　量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。

　　1米=100厘米

　　《認識米》教學設計 5

　　教學內容

　　教科書P64-65例5，“試一試”和“想想做做”。

　　教學目標

　　1．使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

　　2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

　　3. 在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養成認真、細致的學習態度和習慣。

　　教學重點

　　初步建立1米的長度表象。

　　教學難點

　　用米尺測量物體的長度。

　　疑點分析

　　本節課是學生在認識長度單位厘米后，又要認識的一個新的長度單位---米”。這節課對學生來說比較抽象，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有數。所以，可以為學生設計了一些活動，讓學生在活動中建立1米的概念。如果要通過具體的情境引導學生體會厘米作單位測量比較長的物體時費時、費力，進而引起學生學習其他的長度單位的心理需求。在此基礎上，自然進入今天的學習內容。

　　教學準備

　　小黑板、米尺

　　教學過程

　　一、復習。

　　你的哪個手指的長度大約是1厘米？

　　拿出尺子，從哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？……

　　用尺子量一量你的練習本，看它有多寬。

　　設計意圖：通過測量手指、尺子、練習本這些生活中的物體的長度，讓學生直觀感受厘米是測量比較短的物體的長度。

　　二、導入新課。

　　昨天我們都學會了用直尺測量一個物體的長度，現在老師要請一個小朋友來測量一下講臺的長度。

　　這樣測量方便嗎？

　　教師出示米尺，如果用它來測量呢？教師示范用米尺來測量講臺。

　　用哪種尺子量方便一些？為什么？

　　設計意圖：比較用直尺測量與用米尺測量兩種測量方法，感受測量不同長度的物體要用不同的測量工具，體會選擇的重要性。

　　我們在量比較短的物體的時候，用直尺來量，用厘米做單位，如果我們要量講臺或者更長的物體的時候，我們就要用這種尺子——米尺。量比較長的物體的長度，通常用米作單位。

　　三、新課

　　1．認識米。

　　（1）認識1米的實際長度。

　　①教師拿出米尺并讓學生拿出準備好的米尺或 1米長的小棍，告訴學生它的長度是 1米，讓學生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比1米。

　　設計意圖：直接出示1米的'實際長度，直觀感受1米有多長。

　　②讓學生看一看，想一想1米有多長？哪些物體的長度大約是1米。

　　③同桌比劃1米有多長。

　　④量哪些物體的長度可以用米作單位？

　　設計意圖：從我們周邊的物體中尋找1米，將數學直接運用于生活之中，這些物體大多數是估計，由此可以說一說“估計”與“實際”的區別。

　　（2）認識米與厘米間的進率。

　　教師出示米尺。然后指定一名學生在尺上數一數，看一看1米里有多少個1厘米，數完后，教師提問：“1米有多少個1厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米=100厘米。

　　并讓學生齊讀兩遍。

　　設計意圖：在上節課“數大格”的基礎上，這節課可以讓學生數一數1米里面有多少個大格，也就是有多少個1厘米。大單位與小單位之間的進率需要聯系生活中物體的長度多多體會。

　　2．試一試

　　（1）明確要求：用米尺量。

　　（2）示范方法：每量出1米，做好標記，再接著量，一邊量一邊數，有幾個1米。

　　注意表述的準確性。

　　設計意圖：學生從家里帶來的米尺，往往不止1米，有的小朋友會直接拿左端到右端去量，這是錯誤的，所以在示范的時候，一定要著重“做標記”！避免出現所量物體的不準確性。

　　四、鞏固練習

　　1．第2題

　　指派學生操作。其他同學觀察。

　　點評操作過程。

　　2．第3題，先估計，說明思考過程，再測量。

　　說說自己估計的怎么樣？

　　3．第4題

　　先測量身高，再測量1庹。

　　比一比：說說有什么發現？

　　4．第5、6題

　　學生獨立完成，指名交流思考過程和結果。

　　五、總結

　　教師總結：今天我們學習了長度單位米，請大家用兩臂比劃一下1米的長度。

　　想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長的距離用什么尺去量比較方便？

　　設計意圖：總結全文，回顧這節課與上節課不同的地方，讓學生自己去說一說，加深對1米的認知結構，從而了解1米與1厘米的區別。

　　板書設計

　　1米=100厘米

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