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設計制作標志的教學設計
一、教材分析：
《設計制作標志》選自浙江攝影出版社《小學信息技術（四年級下）》教材，整冊教材的特點是突出了內容的趣味性、技術的應用性和任務的驅動性。本課屬于第三單元“網絡應用”，是學生在掌握了網絡中標志知識收集和了解了標志相關知識的基礎上設定的一個用Word自選圖形進行設計制作標志的學習任務。本課也是學生第一次接觸Word自選圖形這一知識領域，為下階段學生接觸Office系列軟件的自選圖形奠定基礎。
二、學情分析
經了解，青島市李滄區實驗小學四年級學生通過三年級信息技術學科的學習，已經掌握了Word中文字設置、藝術字、表格、圖片等相關操作技能。這個階段的學生對自己操作中遇到的困難能進行探究和反思，想象力豐富，能運用知識和技能進行自主設計和創新。
三、教學目標
1.知識與技能：
掌握Word中自選圖形的插入、位移、縮放、旋轉、著色、疊放次序、組合等操作。
2.過程與方法：
借助主題學習網站，通過自主探究、合作學習，在任務驅動下，完成知識的構建。
3.情感態度價值觀：
借助Word自選圖形制作標志的學習過程，激發學生創作靈感，體驗成功的喜悅。
四、教學重點、難點
教學重點：掌握Word中自選圖形的操作技能。
教學難點：激發學生創作靈感，制作有特色的標志圖形。
五、教學學法
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信息技術教學大綱指出：知識與技能的傳授應以完成“典型任務”為主。本節課我主要設計了一個主線任務，創建《技能進階》活動，并將任務分解為三個小任務，分別落實自選圖形位移、縮放、旋轉、著色、疊放次序、組合運用等相關知識點。分層教學法在“任務二”的有困難的學生觀看微視頻，“任務三”中的搭建任務分層平臺，分為修改完善、自主創作二個層次，讓學生根據自己的操作技能選擇一個層次完成作業得以體現。
�。ǘ⿲W法是自主探究和合作學習。
在本節課，主要采用“先學后教”，以練促學、自主反饋的方式。由于書本上已經提供了詳細的操作指南及相關介紹，讓學生“先學”，利用身邊的幫助材料自主學習，解決學習中的新知。在每個任務的探究過程中，鼓勵學生遇到困難互相合作，并給予了即時的評價，在展示環節，讓學生通過主題網站，互評互學，體驗成功。
六、課前準備
多媒體教室教學軟件，教學課件，典型師生作品，主題學習網站。
七、教學過程：
1.賞――欣賞標志，激發興趣
同學們，這個標志你認識嗎？你怎么知道的？你知道它的含義嗎？同學們很棒！那么這些標志你們認識嗎？（出示標志）我們從這些標志中了解了標志的特點：簡潔明了，有寓意。
設計制作標志的軟件很多，今天這節課我們用Word軟件中的自選圖形來設計制作標志。
2.識――認識工具，初次探究
�。�1）任務一：認識自選圖形工具
A.找一找：打開Word軟件，找到Word中的自選圖形。
B.數一數：自選圖形中的圖形分為幾大類？
C.試一試：選擇一個圖形畫一畫。
�。�2）自我評價1：你對這些都掌握了，及時的進行自我評價。
3.探――交流提升，掌握技能
�。�1）出示任務二：自主探究并完成相關操作：請同學們打開桌面上的任務二，完成以下三個操作：
A．用線條中的曲線圖形畫一段曲線，加粗并設置為紅色。
B．用箭頭總匯中的燕尾形圖形畫一個圖形，設置填充顏色為紅色并能進行旋轉。
（2）自我評價2：在每一步操作完成后請同學們在主題網站的任務二相對應的框內點擊一下，打勾。如果操作有困難，可以點擊每一步操作后面的微視頻進行學習。
（3）小技巧：
問題1：畫圓。老師用圖形畫圓時，畫不圓，你有沒有什么辦法？ 問題2：微移。老師在把小圓疊放到標注圖形上時，用鼠標操作動作太大，位置很難微小的移動？
問題3：刪除。在操作的過程中，老師覺得這個圖形不好看，不要了，有沒有辦法？
4.創――深入探究，知識內化
�。�1）出示標志設計要求：簡：簡潔、明了；準：準確表達主題；新：設計有新意；美：體現藝術美觀
（2）出示任務三：設計制作標志，根據學生現有的知識水平，搭建任務分層平臺。（修改完善、自主創作）
A：完善修改教師提供的范例。
B：自行設計制作標志（教師提供系列主題：交通標志、安全標志、假日
�。�3）教師出示系列標志欣賞、激發創作靈感。
�。�4）學生進行設計制作。
5.展――展示評價，體驗成功
�。�1）同伴互助，提出建議。有的同學已經完成了自己的設計，邀請座位旁邊的小伙伴欣賞自己的作品，要是能讓他給你提出些獨到的建議就更好了。
�。�2）作品分享，分層評價。上傳作品到主題網站，互相欣賞作品，并找出他們作品創作時的一些特點。推薦你認為優秀作品、創意作品和進步作品說一說，你為什么推薦？請設計師再進行介紹。
（3）展示作品，體驗成功。請同學們投票，選出優秀作品、創意作品和進步作品各一幅進行投票，并進行展示。
6.悟――主題升華，延伸拓展
（1）教師小結
�。�2）知識拓展：教師展示一系列用自選圖形設計制作的班級標志引導學生課外用所學的知識設計班級標志，進行拓展。
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