第六單元的教學(xué)設(shè)計范文
【教材分析】
本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。
【學(xué)生分析】
在獨生子女群體中，他們的自我為中心的意識非常強。教師應(yīng)抓住這些，讓學(xué)生在多讀、多想、多體會中，深切地感知“給予是快樂的”。
【教學(xué)建議】
一、《古詩兩首》
重點教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教學(xué)《送元二使安西》教師可完全放手，讓學(xué)生用上文的方法學(xué)習(xí)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
１、讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀）。
２、借助已有的經(jīng)驗學(xué)習(xí)：
⑴ 導(dǎo)入后，可讓學(xué)生說說：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩？師生共同梳理如下的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)要求：
知詩人──解詩題──理詩句──明詩意──入詩境──悟詩情。
⑵ 在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓具體的詩句，體會作者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起“入詩境”。此時，教師應(yīng)參與到各學(xué)習(xí)小組中去。指導(dǎo)不同的組采用不同的匯報形式，避免雷同重復(fù)。預(yù)設(shè)以下的幾種方式：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡”“唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。在學(xué)生匯報的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當(dāng)場點評。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，表演當(dāng)時詩人與孟浩然分別時的那一刻情形，體會友人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。
教學(xué)《送元二使安西》可讓學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。
二、《搭石》
１、讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路”。教師出示掛圖：在一個山村里，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
２、“請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。”（播放背景音樂：愛的奉獻。）
３、生談自己發(fā)現(xiàn)的美。鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
三、《跨越海峽的生命橋》
１、導(dǎo)入：
《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？ ２、學(xué)生自由讀課文。小組交流：
對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。
全班交流。
（交流令自己感動的句子以及感動的原因。） 教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好以下幾個句子，并從中感受到“血濃于水”的情感： ⑴ 小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”
⑵ “針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
……
３、引導(dǎo)學(xué)生進行想象，小錢和臺灣青年見面后會說些什么？
四、《卡羅納》
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀：
１、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；
２、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；
３、細讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅娜內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。
４、在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行交流，暢談感受和體會。
五、《給予是快樂的》
１、引導(dǎo)學(xué)生從文題入手探究文本內(nèi)容，說說自己讀課題后想到了些什么？
２、請學(xué)生自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請學(xué)生仔細讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個角度交流讀后的體會。思考：
穩(wěn)重哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
３、教師指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達自己的理解，加深情感體驗。
六、《語文園地六》教學(xué)設(shè)計
口語交際
在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。
1、想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進行模擬對話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
2、說一說。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。
3、議一議。
在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4、演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
習(xí)作
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
我的發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。
日積月累
1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。
2、熟讀詩句，嘗試背誦。
3、說說詩的大意。
成語故事
了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。
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