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《常見的動物》單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)背景分析：

《常見的動物》單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識了很多種類的動物，對動物的生活習(xí)性也有了一定的了解。但是在他們的頭腦中，這些知識還是零碎的，沒有形成一個完整的動物的概念。因此對本單元的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在此基礎(chǔ)上，同時考慮到三年級學(xué)生的特點，復(fù)習(xí)題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)是充滿趣味性的。

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　本課以2個小朋友去動物園玩為線索，讓學(xué)生運用以往學(xué)習(xí)的各類動物的知識幫助他們解決一些問題。不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)舊知，還能幫助學(xué)生建立對動物世界的一個整體認(rèn)識，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、靈活運用所學(xué)知識解決實際問題；

　　2、激發(fā)學(xué)生對動物世界的關(guān)注和興趣。

　　3、看到動物，會根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。

　　過程與方法：

　　通過學(xué)生認(rèn)真觀察，積極實驗，體驗科學(xué)探究的基本方法，積極了解常見動物的特點。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過對本節(jié)課實驗，問題的探索，提高學(xué)生的探究意識，養(yǎng)成實事求是，一絲不茍和積極探索的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　復(fù)習(xí)課課件

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入談話

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？那里都有些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　小明和小紅也要去動物園，你們想和他們一起去嗎？

　　（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣）

　　二、復(fù)習(xí)給動物分類的知識

　　1.出示復(fù)習(xí)課課件，談話：一進(jìn)動物園大門，他們就看到了很多動物圖片，小紅問小明它們的名字，小明都答上來了。你們也看看，能不能像小明一樣有這么豐富的知識？

　　（學(xué)生根據(jù)課件上出現(xiàn)的動物說出名字）

　　2.出示復(fù)習(xí)課課件，提問：這時，動物園園長走過來，打算給這些動物圖片按種類擺放。你知道應(yīng)該怎樣安排嗎？（學(xué)生小組討論，發(fā)言）

　　（設(shè)計意圖：綜合運用昆蟲、哺乳動物、魚類等的知識解決問題）

　　三、復(fù)習(xí)瀕危動物知識

　　出示復(fù)習(xí)課課件，創(chuàng)設(shè)情境。小明是個很喜歡動物的孩子，他忽然有了一個好主意，對園長說：“園長叔叔，我覺得應(yīng)該再單設(shè)一個瀕危動物區(qū)，提醒大家要保護(hù)動物，您說行嗎？園長很高興，對小明說：可以啊，那你說說，哪些動物應(yīng)該擺放在瀕危動物區(qū)里呢？”

　　同學(xué)們，如果你是小明，你知道哪些動物應(yīng)該擺放在瀕危動物區(qū)里嗎？

　　學(xué)生發(fā)言，互相補充。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)保護(hù)動物的情感，復(fù)習(xí)珍稀動物的知識）

　　四、復(fù)習(xí)各類動物的外形特征和生活習(xí)性知識

　　播放復(fù)習(xí)課課件。中午休息的時間到了，動物園里上演了一個有趣的動物話劇。小明和小紅興高采烈地看了起來。看完以后，小明說：好幾個演員的臺詞都說錯了！

　　同學(xué)們，你們聽出來了嗎？

　　學(xué)生發(fā)言，互相補充。

　　（設(shè)計意圖：進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識）

　　五、鞏固練習(xí)

　　動物園舉辦一個動物知識的競賽，回答正確的人可以得到一個玩具帶回家。可是題目可真夠難的，小明和小紅都沒答上來。你們愿意試試嗎？

　　課件出示題目：１.昆蟲外型的共同特征是：身體分為（）（）（）三部分，頭部有（），胸部有（）。

　　２.魚類的共同特征是：魚身體表面有（），頭部有（），用（）呼吸，靠（）運動，終生生活在（）中，用（）繁殖后代。