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《自己去吧》教學設計及其反思

時間:2024-06-28 07:41:15 教學設計 我要投稿
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《自己去吧》教學設計及其反思

  教學目標:

《自己去吧》教學設計及其反思

  1、寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。

  2、正確拼讀十三個認讀字。

  3、借助漢語拼音朗讀課文。

  4、了解課文內容,培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

  教學過程:

  一、激情引趣,直接導入

  1、今天有3個動物朋友,來到我們的課堂,你們歡迎嗎?(出示動物圖片)

  你知道它們有什么本領嗎?

  2、學生暢所欲言。

  3、出示課題。“自己去吧”

  二、揭題引疑

  啟發質疑:如題目中的“自己”是誰?去哪里?去干什么?為什么要自己去等等

  三、初讀課文,學習生字

  1、學生自己讀課文,勾出不認識的字和本課生字。

  2、師指名讀課文(2——3名)。

  3、出示詞語,學生多形式讀。

  4、認讀生字。

  學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。

  說說不好認的字是怎樣記住的。

  給這些字找朋友,或者做做動作來加深記住字。

  四、再讀課文,大概了解課文內容

  1、師明確讀文要求:要把字音讀準、句子讀流利。

  2、采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式,力求讀通暢。

  五、精讀體悟

  在學生初步感知、感悟課文后,指導學生精讀體悟第一段內容。

  1、多媒體出示句子,指導朗讀:“媽媽,我要吃果子。”——對媽媽的依賴、請求;“樹上多著呢,自己去摘吧。”——突出“自己”,表現媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求;“這樣,小猴學會了爬樹。”——突出“學會”,體會小猴經過艱難的努力,終于學到本領的喜悅心情。

  2、討論小猴是怎樣學會爬樹的,理解自己親自去做的必要性。

  3、指導學生進行聯想:如當媽媽要小猴自己去時,它是怎么想的?它又是怎么學會摘果子的?它學會后會怎么想等等問題,全班交流。

  4、再讀第一自然段,

  5、同樣方法學習第二、三段,然后全班討論學習。

  6、分角色朗讀。

  7、學生說一說:在生活中你學會了什么,是怎樣學會的?使學生在讀悟中受到“遇事要相信自己,勇于嘗試,不要依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶和感染。

  教學反思:

  《自己去吧》是一篇童話故事,講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下,通過自己的努力,分別學會了摘果子、游泳和飛翔。本課的教學目標是:能正確認讀十三個生字,并借助漢語拼音正確流暢地朗讀課文,而且能使學生了解課文內容,培養了學生自強自立、勇于實踐的精神。教學重點是學生有感情朗讀課文、認識生字,培養學生自強自立、勇于實踐的精神。教學難點是理解小動物的媽媽為什么要讓他們自己學會生活的本領,以及他們是怎么學會的。

  本節課的教學中,我始終圍繞這些教學思想來組織教學。

  首先教學中我從學生感興趣的話題出發,以談話的形式巧妙導入,讓學生聯系生活實際,談談自己會做哪些事,是怎么學會的,這樣直奔本課主題;讓學生有感而發,侃侃而談。

  本課我把教學重點力量放在教學小鴨學游泳這一自然段,通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀,在老師引導下,讓學生從讀中感悟道理。并讓學生聯系自己的生活實際,理解、體會課文內容,比如小猴媽媽說話時的語氣:小猴爬樹可能會遇到什么困難,這些問題我都讓學生想想自己的生活經驗,去想、去談。這樣也有利于另外兩個自然段的學習,孩子們就能獨立的去理解,更好的去朗讀

  形式多樣的識字教學,讓學生在快樂的氛圍中認識了字詞。

  課堂上我還注重學生聽、說、讀等習慣的培養,讓每一節課都進行的扎實有效。

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