給詩加腰和詩中的秋教學設計

　　給詩加“腰”

　　【教學目標】

　　1、賞析詩歌，激發學生對詩歌的興趣。

　　2、推敲詩歌字句，嘗試給詩填字，補充詩句，初步感受詩歌魅力。

　　【教學重點】

　　1、賞析詩歌，領悟詩歌用字的巧妙。

　　【教學難點】

　　1、給詩填字，補充詩句，感受推敲字詞的樂趣，感受詩歌魅力。

　　【教學過程】

　　一、讀課文，入情入境。

　　指名背王安石的《泊船瓜洲》。

　　導語設計，在這首詩中有一句深入人心的名句，你們知道是哪一句嗎？（春風又綠江南岸）因為什么？說說“綠”字好在哪里？

　　是呀，古人寫詩用字是如此講究，一個字就能讓一句詩活起來，一個字讓一句詩傳誦千古。今天我們來學習“給詩加‘腰’”，感受一下古人是如何做到“語不驚人死不休的”。

　　二、讀課文，弄懂故事內容，明白詩“腰”在哪里

　　小組合作目標：①自由讀課文，說說故事內容。②結合蘇小妹的評價組內討論一下個人加的詩“腰”。

　　1、自由讀課文，說說故事內容。

　　2、品悟三人加的詩“腰”。

　　出示課件：輕風細柳，淡月梅花。

　　蘇東坡：輕風（搖）細柳，淡月（映）梅花

　　黃山谷：輕風(舞)細柳，淡月（隱）梅花

　　蘇小妹：輕風（扶）細柳，淡（月）失梅花

　　（借助蘇小妹的評價進行品味）

　　3、歸納加“腰”的要求。 ①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰

　　②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

　　③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

　　三、沙場練兵，挑戰古人

　　1、加詩“腰”。（由易到難，由淺入深）

　　⑴：春風

　　吹綠了樹梢

　　吹（）了小草

　　吹（ ）了河水

　　吹（）了花苞

　　（綠，俏，醒?鼓?皺）

　　生回答，說理由，比較品析。

　　風___楊柳，雨__芭蕉（吹 舞 扶 撫 吻 ；打 淋 濕 欺） 白云____雨____，青蓮____香____。（作 化澤萬物 生 放 浸肺腑）（本組屬于機動內容，可以作為拓展活動）

　　四、拓展

　　2查找賈島推敲字句的故事，賞析他的《題李凝幽居》。

　　詩中的秋

　　教學目標：

　　一、選擇描寫秋天的詩歌指導學生朗讀，以激發學生對詩歌的興趣。

　　二、結合課文內容，總結出學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

　　三、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點與魅力。 教學重點：

　　讀懂古詩和欣賞古詩的方法、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點與魅力。

　　教學過程:

　　第一步，閱讀課文《詩中的“秋”》，弄清作者回憶小時候在什么季節讀詩？從文中哪些描寫可以看出？

　　第二步，學生圍繞“作者是怎樣讀懂古詩和欣賞古詩的”的問題展開討論。 第三步，具體地深化歸納出四點方法：

　　1、聯系生活讀古詩。

　　2、讀詩時想象詩歌描述的情境。

　　3、把不同的詩比較著讀。

　　4、了解詩人的身世際遇。

　　總結：

　　《詩中的“秋”》是臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣，側重讓學生學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

　　讀過<<詩中的“秋”>>這篇課文后,“我”了解到詩必須與景相結合,才能更好的體味詩的含義和作者所表達的感情 。

　　秋天在詩人的眼里是一個五彩繽紛的季節，它充滿了歡喜，充滿了悲傷。但它有動聽的秋聲，迷人的田野，涼爽的秋風，但更多的是詩人思念家鄉的感情。

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