《人類的老師》課堂教學設計

　　一、揭題導入

　　今天我們繼續學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學習,我們對課文內容已經有所了解。現在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

　　二、精讀指導

　　1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

　　(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

　　(2)齊讀第七自然段

　　(3)這句話還告訴了我們什么?

　　交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)

　　你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

　　(4)齊讀。

　　過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

　　(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

　　a.男生齊讀。

　　b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)

　　2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

　　(1)學生自由讀、劃。

　　(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

　　(3)齊讀第一自然段。

　　3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

　　(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

　　(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

　　(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

　　第三自然段

　　A.蘇庖歡?你知禒?

　　B.人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發明了飛機。)

　　C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

　　D.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?

　　E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)

　　F.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?

　　所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

　　G.總結。

　　H.齊讀。

　　第四自然段

　　A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢?

　　B.可見鯨是人類的——“老師”。

　　C.喜歡這個例子的同學齊讀。

　　第五自然段

　　A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

　　B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

　　(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)

　　C.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)

　　D.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發?

　　E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建筑設計的例子。

　　4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

　　5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)

　　6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,并有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

　　三、總結

　　1.學了課文,大家有什么感想?

　　2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發明創造。

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