《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)模板及教學(xué)反思

　　本文是由語文教案工作室上傳的：再見了，親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟表達(dá)深刻情感的句子，感受志愿軍和朝鮮人民之間用鮮血凝成深厚的情誼，受到國(guó)際主義教育。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、瀏覽補(bǔ)充資料，訓(xùn)練提高朗讀能力。

　　4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前請(qǐng)學(xué)生收集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中志愿軍戰(zhàn)士的感人故事。

　　2、教師準(zhǔn)備學(xué)生閱讀的補(bǔ)充資料《孤兒》《石吉榮》《羅盛教》《洪學(xué)智回憶錄節(jié)選》;準(zhǔn)備課堂教學(xué)補(bǔ)充影視資料：電影《上甘嶺》片段

　　教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，以悟促讀，以讀促悟

　　教學(xué)過程

　　課前談話交流。

　　1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，收集了抗美援朝中涌現(xiàn)出的一些英雄人物的故事，咱們來談一談!這些人物中最令你感動(dòng)的是誰?簡(jiǎn)單說說他哪些地方令你感動(dòng)?

　　2、我們感動(dòng)是因?yàn)槭艿搅苏鸷澈透谢�。在志愿軍支援朝鮮的這八年里，不但感動(dòng)著我國(guó)人民，更感動(dòng)著朝鮮人民，著名作家魏巍以抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)為題材寫了幾部著作，今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇----《再見了，親人》。上課!

　　一、出示資料，導(dǎo)入新課。

　　⒈出示抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士傷亡數(shù)字資料。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，老師帶來了一篇資料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。(教師讀出來。)

　　⒉看了這一組組數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么?

　　正是志愿軍戰(zhàn)士用青春和鮮血換得朝鮮人民的勝利，所以，志愿軍戰(zhàn)士離朝回國(guó)時(shí)，朝鮮人民依依不舍，送別場(chǎng)面十分感人!今天就讓我們重溫那感人肺腑的一幕!

　　(設(shè)計(jì)意圖：一組組數(shù)據(jù)反映了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大犧牲，目的在于幫助學(xué)生體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼是源于志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民付出的巨大代價(jià))

　　二、品讀第一段，感情朗讀。

　　㈠結(jié)合插圖語言渲染離別氣氛

　　1958年10月的一天，最后一批志愿軍圓滿地完成重建任務(wù)，即將光榮回國(guó)。朝鮮人民紛紛涌上街頭，來到軍營(yíng)，來到車站，歡送可親可敬的戰(zhàn)士們。頓時(shí)，車站成了人的世界，花的海洋。戰(zhàn)士們從車廂里探出身子，用力地?fù)]舞著手臂，朝鮮人民手捧金達(dá)萊花，凝望著親愛的戰(zhàn)士們，低低啜泣。在送別的人群中，有一位白發(fā)蒼蒼、和藹可親的大娘，志愿軍戰(zhàn)士對(duì)她說了什么呢?(出示課文片段)誰來讀一讀這番話?(指一名學(xué)生讀)(評(píng)價(jià))

　　㈡同學(xué)們，為什么志愿軍戰(zhàn)士永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷這位朝鮮大娘?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第一段，拿起筆，一邊讀一邊畫，看看大娘為志愿軍做了些什么?并在一旁寫下你的感受。

　　㈢學(xué)生讀書，感受，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生感悟。

　　㈣交流感受，指導(dǎo)朗讀。

　　誰來說說大娘做了些什么，你有怎樣的感受呢?

　　⒈洗補(bǔ)衣服，幾夜沒合眼——感悟“慈母般”情誼

　　⑴為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。

　　師：這里為什么令你感動(dòng)呀?(你能讀出書上是怎么說的嗎?)

　　師：我們學(xué)過這首詩，寫的是母親為遠(yuǎn)行的兒子縫衣服，表達(dá)了母子情深。在這里你體會(huì)到了什么?(大娘和志愿軍母子情深)

　　師：那請(qǐng)你帶著這種情感再來讀一讀這句話。

　　師：兒子看到母親這樣心疼呀，你來讀一讀。

　　師：引讀——中心句。是呀，大娘把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成自己的孩子，給了他們慈母般的溫暖，您說----(學(xué)生齊讀)

　　②領(lǐng)悟文章語言特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們，我們會(huì)忘懷這位朝鮮大娘嗎? (不會(huì))

　　出示“難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這為朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠(yuǎn)不會(huì)。”師：大家看這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(一個(gè)反問句后面跟著一個(gè)雙重否定句)

　　師：這兩個(gè)句子都表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。我們?cè)僮x一讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本文語言感人，構(gòu)思精巧。作者運(yùn)用了祈使句開頭，反問句結(jié)尾，語言表達(dá)上很有特點(diǎn)。反問句這一種句式在四年級(jí)就學(xué)習(xí)過，所以這里通過讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者語言特點(diǎn)。)

　　⒉冒著生命危險(xiǎn)陣地送打糕，累昏在路旁——感悟“雪中送炭”的親人情誼

　　⑴大娘還為志愿軍戰(zhàn)士做了什么?你體會(huì)到了什么?(大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送吃的)

　　⑵師：那你從哪些詞語讀出來的?(學(xué)生說句子，抓詞語)

　　評(píng)價(jià)、方法指導(dǎo)：你真會(huì)讀書，抓住了一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞就把大娘的危險(xiǎn)體會(huì)出來了。那你能把這種危險(xiǎn)讀出來嗎?(學(xué)生讀)

　　(設(shè)計(jì)意圖：教師提示學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)重點(diǎn)語句對(duì)表情達(dá)意的作用。課堂上這種方法的滲透指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力)

　　師：誰還畫了這一句，也來讀一讀。

　　⑶借助文本和影視資料理解“雪中送炭”，指導(dǎo)朗讀。

　　師：我們的志愿軍戰(zhàn)士面臨著怎樣的困難?(由于敵機(jī)的封鎖)這段影視再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)大家看看。(播放影視資料)

　　師：此時(shí)，我們的戰(zhàn)士最需要什么?(水和食物)

　　師：是呀，戰(zhàn)士們最需要的就是水和食物，大娘在此時(shí)送來了打糕，這真是——(雪中送炭)。

　　師：你來讀讀這個(gè)句子。

　　你再讀讀。

　　⑷引讀中心句：同學(xué)們說——(這比山還高-)

　　⒊救傷員失去唯一的小孫孫——感悟“唯一”之中的情誼

　　⑴師：大娘冒著炮火，穿過硝煙，為我們送打糕，累得昏倒在路旁，更讓我們難以忘懷的是————(提示學(xué)生說第三件事)

　　⑵你讀到這個(gè)地方想說點(diǎn)什么?(你能找到句子讀一讀嗎?)

　　⑶出示句子：您為我們失去了唯一的親人。

　　“唯一”，你從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?(大娘沒有親人了)

　　師：沒有親人了，志愿軍就是她的親人!(板書 失去親人)

　　⑷出示句子“房子炸平了”，你讀讀這句話，體會(huì)到什么?(大娘的家沒有了)

　　④教師引讀：是呀，親人沒了，家沒了，您說——(這比山還高比海還深的情誼-----)

　　⑤同學(xué)們，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮大娘情逾骨肉，今日即將離別，不知何日再相見，此時(shí)，望著白發(fā)蒼蒼的大娘，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——(讀這一段)

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一段的學(xué)習(xí)由問題切入，按照“自讀——感悟——交流——感悟——朗讀”的步驟品讀文本，插入影視資料，抓住中心句關(guān)鍵詞讀中悟，悟中讀，達(dá)到“一詠三嘆”的效果。)

　　三、選擇學(xué)習(xí)第二、第三部分，感情朗讀。

　　⒈在送別的人群中，志愿軍戰(zhàn)士又看到了眼含淚水的小金花和拄著雙拐的大嫂，讓我們?cè)賮碜x讀課文，重溫那感人的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇第二、第三部分中的一部分讀一讀，畫出令你感動(dòng)的句子，在一旁寫下你的感受。

　　⒉學(xué)生讀句子，感悟，教師巡視指導(dǎo)。

　　⒊現(xiàn)在就讓我們來交流令你感動(dòng)的句子。

　　⑴小金花：

　　① 學(xué)生讀句子，談感受。

　　② 師：你想談?wù)務(wù)l?這里為什么令你感動(dòng)?

　　③ 出示對(duì)比的兩句話，請(qǐng)學(xué)生讀。

　　師：媽媽犧牲了，小金花沒有哭，小金花是個(gè)怎樣的孩子?(板書：失去媽媽)(剛強(qiáng)的孩子)哪句話寫出了小金花的剛強(qiáng)?

　　師：就請(qǐng)你讀出小金花的剛強(qiáng)。

　　師：媽媽犧牲了你沒哭，可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?(學(xué)生說)

　　師：是呀，所以她抑制不住傷心的淚水。

　　④ 課前我們讀過《羅盛教》的故事，哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單地講講這篇文章講的什么事?(學(xué)生講)

　　⑤ (出示照片)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮兒童做了許多事，所以志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮兒童結(jié)下了深厚的友誼，這是志愿軍戰(zhàn)士和剛為他們挖野菜回來的朝鮮兒童的合影，看他們笑得多么開心!

　　⑥ 今天，志愿軍叔叔就要離開他們了，所以小金花再也抑制不住地落淚了。

　　(設(shè)計(jì)意圖：小金花的媽媽為了救老王犧牲了，小金花聽到這個(gè)噩耗后沒有哭，可是志愿軍要走了，小金花卻哭了，可見小金花和志愿軍叔叔情誼深厚。所以教學(xué)時(shí)抓住媽媽犧牲和志愿軍叔叔要走的小金花的不同表現(xiàn)來對(duì)比，感悟小金花和志愿軍戰(zhàn)士深深的情誼。為什么小金花會(huì)和志愿軍情誼如此深厚呢?羅盛教的故事和照片的補(bǔ)充能讓學(xué)生感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的情誼是相互的，使學(xué)生真正感受到這份深情厚誼。)

　　⑵大嫂：

　　① 師：誰能來談?wù)劥笊?(學(xué)生說)

　　② 師：這件事給你怎樣的感受?(大嫂為了志愿軍失去了雙腿，她付出了很高的代價(jià))板書：失去雙腿

　　③ 師：請(qǐng)你來讀讀你畫的句子。(看，您的孩子在您的背上睡熟了，……)你能談?wù)剰倪@句話讀出什么了嗎?(睡熟了，說明大嫂等了很長(zhǎng)時(shí)間，架著雙拐走了這么遠(yuǎn)一定很累，很辛苦，大嫂和志愿軍戰(zhàn)士情誼很深)

　　④ 師：課前我們讀過的《石吉榮》就是這位大嫂的原型。同學(xué)們拿出這篇文章，快速瀏覽一下，看看石吉榮為志愿軍做了些什么。

　　⑤ 學(xué)生讀，說：一是挖野菜失去雙腿，二是設(shè)茶水?dāng)偡奖銘?zhàn)士和擔(dān)架隊(duì)解渴。

　　⑥ 師：出示石吉榮照片，介紹。

　　⑦ 回讀中心句

　　師：小金花，小金花的媽媽，大嫂，她們?yōu)橹驹杠姼冻隽搜�的代價(jià)，你們說你們說這比山高比海深的情誼能忘懷嗎?(板書 比山高比海深)

　　——讓我們帶著這種情感再讀讀這就話!

　　(設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充閱讀篇目目的一是幫助學(xué)生深入理解文本，二是以一篇帶多篇的閱讀方式提高課堂有效性。)

　　四、情感升華

　　⒈教師語言渲染志愿軍戰(zhàn)士離朝時(shí)感人的畫面。

　　同學(xué)們，課文中只選了送別人群中的這三個(gè)人物，可當(dāng)時(shí)送別的人人山人海，當(dāng)朝鮮人民得知志愿軍戰(zhàn)士就要離開時(shí)，……

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受整個(gè)朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深深的不舍，而不只是文章中提到的這三個(gè)人，又豐富了學(xué)生對(duì)文本的理解。教師選用魏巍《依依惜別的深情》中的一段文字，感情敘述送別場(chǎng)面。讓學(xué)生既感受到了人情美，又感受到了文學(xué)作品的語言美。)

　　⒉創(chuàng)設(shè)情境：

　　深情的人民呵，看到你們眼中閃動(dòng)的淚花，志愿軍戰(zhàn)士怎么忍心離去，可是，汽笛響了，他們對(duì)朝鮮人民說，學(xué)生讀——再見了，親人;再見了，親愛的土地。

　　列車徐徐開動(dòng)，戰(zhàn)士們和朝鮮人民已經(jīng)淚如雨下，滴滴是不舍，顆顆是留戀，志愿軍戰(zhàn)士說，學(xué)生讀——列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開······

　　列車漸漸遠(yuǎn)去，志愿軍戰(zhàn)士們還揮舞著手臂，凝望著送別的朝鮮人民，他們向著車站的方向喊著——再見了，……

　　五、聯(lián)系時(shí)事新聞，進(jìn)行國(guó)際主義教育。

　　⒈50多年中，祖國(guó)人民沒有忘懷志愿軍戰(zhàn)士。09年10月5日總理訪問朝鮮，專程前往朝鮮抗美援朝志愿軍烈士墓祭奠烈士們，播放視頻。

　　(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時(shí)事，賦予抗美援朝以時(shí)代氣息，受到情感教育)

　　⒉先烈們的精神感動(dòng)著我們，感動(dòng)著朝鮮人民，中朝兩國(guó)人民山水相連，中朝兩國(guó)人民結(jié)下的友誼深深扎根于兩國(guó)人民的心中，雙方在風(fēng)雨和戰(zhàn)火中結(jié)成的友誼無比堅(jiān)強(qiáng)，如艷陽般燦爛!

　　六、作業(yè)

　　這篇課文選自魏巍的《依依惜別的深情》請(qǐng)同學(xué)們課下找來讀一讀，再去了解那可歌可泣的事，感受那令人震撼的情。

　　板書設(shè)計(jì)： 大娘 失去親人

　　14 再見了，親人 小金花 失去媽媽 血的代價(jià)

　　比山高比海深

　　大嫂 失去雙腿

　　教學(xué)反思：

　　一堂課的語文味應(yīng)該體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容、情感與語言表達(dá)的特點(diǎn)、作用、效果的統(tǒng)一上，即文意兼得，這是語文“工具性與人文統(tǒng)一”這一基本特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，只有感悟課文的思想內(nèi)容、體會(huì)思想感情，沒有對(duì)語言表達(dá)的體味，沒有扎實(shí)的閱讀基本功訓(xùn)練，就本末倒置了。只有吃透教材才能做到文意兼得。

　　這堂課，我們主要在提高課堂實(shí)效性上下功夫。我認(rèn)為課堂實(shí)效性講究的是課堂有容量，閱讀有質(zhì)量，學(xué)習(xí)有收獲。

　　這篇課文情感真摯、強(qiáng)烈，所以本節(jié)課以朗讀為主，在讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)，體味重點(diǎn)語句對(duì)表情達(dá)意的作用，感悟思想情感，做到文意兼得。這節(jié)課注重閱讀基本功的訓(xùn)練。一是閱讀方法的指導(dǎo)：圈點(diǎn)標(biāo)畫、抓住重點(diǎn)詞句理解意思;抓住課文的主要內(nèi)容等。二是基本能力：默讀、快速閱讀、瀏覽;朗讀等能力的訓(xùn)練。 三是感悟、思考、想象等思維能力的訓(xùn)練。

　　這篇文章學(xué)生理解起來并不難，如果只讓學(xué)生讀好感覺太單薄，考慮到這篇文章描寫的事情離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，便給學(xué)生補(bǔ)充大量的資料，更好地幫助學(xué)生深入理解文本，以課文一篇帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)。為學(xué)生補(bǔ)充的資料既有記敘抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的真實(shí)事件的文章：《熱愛志愿軍的朝鮮姑娘石吉榮》《偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士—羅盛教》等;又有根據(jù)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)作的小說作品：《東方—孤兒》;還有從歷史文獻(xiàn)書籍中篩選出來的信息：《志愿軍戰(zhàn)士面臨的困難》，摘自《抗美援朝》中洪學(xué)智回憶錄。學(xué)生若是查找這些資料是相當(dāng)困難的，所以教師為學(xué)生提供就很有必要，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生情感起到很大作用。作業(yè)設(shè)計(jì)還是想體現(xiàn)海量閱讀進(jìn)而積累語言。

【《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思】相關(guān)文章：

再見了親人教學(xué)反思08-04

再見了親人教學(xué)反思07-04

再見了,親人的教學(xué)設(shè)計(jì)08-08

《再見了,親人》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-03

《再見了親人》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-22

課文《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)09-02

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）10-22

《再見了親人》語文教學(xué)設(shè)計(jì)08-08

《再見了，親人》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-28