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定語從句復習教學設計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的定語從句復習教學設計，歡迎大家分享。
定語從句復習教學設計 1
一、教案背景及教材分析：
本堂課是在學生學習完整個初中英語后復習內容中的一部分。定語從句是初中英語重要的語法之一，它既是重點也是難點，是學生平時最常接觸的，它在各個題型中無所不在。因此，復習好定語從句是十分必須的。
這是一堂初三下學期的語法復習課，內容是定語從句的復習。因為這個語法項目是初三學過的語法內容，在平時的練習中也經常地接觸，所以學生對該語法比較熟悉。但是由于時間間隔長，所以某些語法點及其特殊用法可能有點模糊。
二、教學重點和難點
重點:進一步明確定語從句的概念，熟練掌握定語從句中的先行詞和常見引導詞的用法
難點:
（1）讓學生積極加入到課堂情景，總是帶著問題去研究；帶著疑問，為了用而大膽討論；
（2）靈活運用不同引導詞引導的定語從句
三、教學目標
結合本課的內容和其在英語教學中的地位，我把本節課的教學目標特定如下：
1、進一步明確定語從句的概念 ，熟練掌握先行詞及其常見引導詞。
2、靈活運用不同的引導詞引導的定語從句，解決學習問題。
3、能運用所學定語從句談論自己的日常生活，描繪自己的生活，從而體驗生活的樂趣
四、教學方法
1、教學方法
為達成上述教學目標，本人運用任務型教學途徑，圍繞教學內容，盡可能提供訓練學生技能的機會，開展自主性學習的課堂活動，強調合作探究與獨立思考的相結合。
2、教學工具：多媒體——播放幻燈片，flash動畫和優美動聽的音樂進行直觀教學，激發興趣，調節學習疲勞，緩解學習壓力，提高學習動力。
五、學習方法
《新課標》指出 “應讓學生掌握英語學習的基本方法，養成自主學習的習慣”、 “為繼續學習和終身發展打好基礎”。所以，在學法上以學生養、練能力為出發點。
1、自主學習法：為了培養學生的綜合語言運用能力，提高學生用英語進行思維和表達的能力，設置一些學生易于回答的問題，讓每一個學生都主動參與。
2、合作學習法：為了提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，通過分組討論、學生互動來完成。
3、探究式學習法：促進學生實踐能力和創新思維的發展。為此，在重點的把握上，采用同學之間合作探討的.方法。
六、教學過程
本節課我采用“345”教學模式，分課前延伸，課內探究與課后提升。
課前延伸：
課前請同學們找一些定語從句，整理下來大聲朗讀，并在小組內每人都獨立表達一句
課內探究
（呈現完目標后，多媒體展示幾幅圖片，要求學生用定語從句說句子，從而進一步明確定語從句的概念和用法，然后給學生安排一個如下的小組活動）
（一） 你來總結：常見定語從句中的引導詞及其用法
（總結完后，緊跟練習，達到及時鞏固的目的，要求學生在規定時間內完成下題）
（二）語法練習。（用引導詞填空）
The boy ____________ is playing ping-pong is my classmate.
The e-mail ___________ I received yesterday was from my sister.
I hate people ______________ talk much but do little.
The car _____________ my father bought last month is very beautiful.
5The man ______ hair is white is his grandfather.
6.Is there a student _________ father is a business man?
7.This is the house in ________ we have lived for 10 years.
8.I’ve never heard of the people and things ________ you talked about just now.
（學生小組討論后，課件展示答案，然后完成拔高題，進一步練習對定語從句的應用）
（三）能力拔高：
Match the two sentences
1.I’m reading a book.The book is about Bill Gates.
_______________________________________
2.He is a teacher.The teacher teaches us Chinese.
_______________________________________
3.I don’t like the man.He is smoking.
____________________________________
4.Where is the picture? You bought it last week.
（學生在討論和練習后，針對一些一錯點和特殊點以及難點教師需做如下點撥）
（四） 精講點撥
1當先行詞是something, anything, nothing, all等詞時，關系代詞只能用that.
2當先行詞被序數詞，最高級等詞修飾時，關系代詞只能用that.
3當先行詞同時指人和物時，關系代詞只能用that.
4當主句是以疑問詞who或which開頭的特殊疑問句時
5當先行詞是物且前面有the only ,the very ,the last等修飾時
專項練習
（1）My money is not the only thingismissing
AwhichBthatCwho
(2) Icanremember the persons and some picturesIsaw in the room.
AwhereBwhichCthat.
(3)Hewas the first personpassed the exam.
A whomBwhoCthat
（4）Is there anything ______ I can do for you?
(5).Who is the girl _______is standing under the tree?
(6).Which is the machine ____ we used last Sunday
(7)This is the first play ________ I have seen since I came here.
(8).This is the best novel _______ I have read.
注意定語從句中的主謂一致。
For example:
1I will never forgetthe poor boy who has no arms
練一練：He is the man who （teach）us English.
This is the milik thatgood for you
定語從句與賓語從句的區別
（上述幾方面要求學生當堂記住，然后完成練習，并在小組內及時糾正。）
（習題結束后，安排一個小組活動，多媒體出示一個活動內容，要求以小組為單位，選擇一個話題，人人參與，并選擇一個代表進行描述，必須用上定語從句，教師注意對小組及時評價）
定語從句復習教學設計 2
Step1： Lead-in
首先通過首頁進入網站，教師引導學生觀看Flash動畫影片。影片展示了我校優美的校園環境和校園景觀。然后學生運用定語從句談論我校的人和事（創校人黃彰任先生以及體現我校英語教學特色的英語雜志等）。導入部分通過師生自由交談，活躍課堂氣氛，通過談論學生熟悉的人和事，自然引入定語從句的教學。
Step 2 ：Online learning
點擊學習按鈕布置學習任務，讓學生自主選擇查看定語從句相關內容和視頻講解。首先學生要完成一段聽力練習，找出聽力材料中的定語從句，填寫出先行詞。然后學生自主學習，選擇定語從句中自己不清楚的知識進行網上自主學習，并完成有關這一部分的練習，針對不同內容設置了不同練習。如果學生個體在學習中遇到困難，可以通過網絡交流平臺，與同學進行網上互助學習，互相探討解決問題。老師也可以在網絡交流平臺上及時進行指導。學生在自主學習中充分感受到學習的自主和個性化，培養了自主學習能力，更感受到交流互動式學習的'快樂。有一些定語從句的講解配備了視頻講解，視頻直觀生動的講解可以讓學生更加清楚的了解該項用法，并且使知識講解更節約時間，讓學生接受新知識更快速。
Step 3： Communication
學生通過網絡自主參與、經歷、體驗學習的快樂。同時在自主學習過程中碰到困難時，可以通過網絡交流平臺交換學習心得、互助合作，教師在網絡交流平臺上及時答疑解惑，在有限的課堂時間內有效地解答學生疑問，實現教學效果的最大化，充分提高教學效率。學生是學習的主體，教師是組織者、合作者、指導者和促進者。
Step 4 : Extending learning
該部分為拓展學習。共分2個部分。
1、 角色扮演。
視頻介紹我校新聘外教Jenna。Jenna將要暢游五岳名山——南岳。學生上網查閱有關南岳旅游的路線、景點介紹、飲食住宿、旅游注意事項等，一人扮演Jenna，一人扮演導游。盡量使用定語從句進行對話。學生打開相應網頁進行對話練習。
2、 搶答競賽。
把學生分為2組，每組給定一分鐘時間。在給定的時間內，2組學生進行定語從句造句比賽。造句最多的一組獲勝。競賽規則是：不能超過時間；不能造重復的句子。
限時和計分采用Flash動畫顯示，利用按鈕進行交互控制。
Step 5： Resources
為了給學生提供更多的信息，學生可以點擊資源網頁進行網絡搜索和查詢。該網頁設置了搜索鏈接、網頁鏈接。學生通過該網頁可以搜索他們感興趣的學習內容，進行自主學習和探究學習。
Step 6 : Summary
總結學生在定語從句學習中所取得的進步，表揚和鼓勵學生在本堂課學習中所表現出的自主、合作互助學習精神。同時對同學們在學習中碰到的困難和不足之處提出整改意見。
然后發表教師自己的觀點：學習英語語法知識——定語從句是很有必要的。但是語法學習不是死記硬背，而是在交際中不斷熟悉和運用。
最后布置課后作業:Please write a composition to describe one of your friends or your school life using the Attributive Clause.學生通過發送電子郵件把作業提交給老師。
定語從句復習教學設計 3
Attributive Clause 定語從句
I.Teaching Aims:（教學目的）
1、了解定語從句的位置、結構以及翻譯；
2、學習并掌握定語從句的規則，尤其是關系代詞的選擇。
II.Teaching Points:（教學重點）
1、定語從句，先行詞以及關系代詞的概念；
2、關系代詞的選擇。
III.Teaching Methods:（教學方法）
1、歌曲引入法，小魔術引導法；
2、舉例講解，說明定語從句的用法；
3、以講練結合的方法加深學生印象。
IV.Teaching Steps:（教學步驟）
Step one: lead-in （導入）
Firstly，enjoy the music “Take me to your heart”.
T: What’s the name of the song?
Ss: It is Take me to your heart.T: Do you like the song whose name is Take me to your heart? Ss: I like the song whose name is Take me to your heart very much.
Secondly, show the students your favorite sentence:“ All I need is someone who makes me wanna sing.DO you know how to sing this sentence?
引出這句你最愛的歌詞，具體是什么樣的句型結構，留個懸念，大家拭目以待！最后揭曉。
Step two: 引入定語從句概念
老師拿出兩根繩子，要求學生想個辦法將兩根繩子合二為一，學生提出各種方案，由此引出重要的概念：定語從句，先行詞，關系詞。
在復合句中作定語，修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語從句。定語從句所修飾的詞叫做先行詞，定語從句通常置于先行詞的后面。引導定語從句的詞主要有關系代詞(who, whom, which, that, whose) 和關系副詞(when, where, why)。 注意：本堂課重點講解關系代詞的選擇。
eg1: This is a dream.The dream never comes true.
This is a dream which/that never comes true.(這是一個難以實現的夢.)
eg2: Harry Porter is a boy.Harry Porter has magic power.
Harry Porter is a boy who has magic power.（哈利波特是個有魔法的男孩.）
Step three: 詳細講解定語從句語法知識
以實例分析定語從句的結構，進一步強調定語從句，先行詞以及關系詞的
概念；
2.列出常用關系詞，主要是關系代詞。表格展示。說明如果關系詞在從句中做賓語，可以省略；
3.關系詞的選擇：
（1）確定先行詞；
（2）關系詞所替代的先行詞是指人還是指物；
（3）關系詞在從句中所充當的成分；
4.實例鞏固；
5.游戲：A guessing game 根據描述猜人（姚明）。然后根據中文簡介，自己練習使用定語從句；
6.定語從句的翻譯。不管引導詞是哪一個，都翻譯為“……的”；
7.基礎練習關系詞的選擇；
8.Attention: 雖然that和which在指物的'情況下一般都可以互換, 但在下列情況下, 只用that不用which。
(1) 先行詞為all, everything, nothing, something, anything, little, much 等不定代詞或被不定代詞修飾時。
(2) 先行詞是序數詞、最高級或被序數詞、最高級修飾時。
(3) 先行詞被the only, the very(恰恰), the same, the last修飾時。
(4) 先行詞同時含有人和物時。
9.Have a try! 練習鞏固；
10.高考鏈接。
Summary:（小結）讓學生自己進行總結，老師適時給出一定的引導。 Homework:（作業）
1.預習關系副詞的使用；
2.每人造五個定語從句的例句，可以描述人，物體以及事情。
Teaching reflection: (教學反思)
總的來說整堂課的氣氛基本達到我的預想，教學內容也得以輸出。但是卻未能準確把握上課時間，由于內容偏多，導致后半節課有些許趕進度，這就影響了整個教學效果，我想這是經驗不夠的緣故。此外，課件部分的聲效似乎不是非常適合，有些過于突兀。但還是要給自己鼓勵，因為沒有出現預想的緊張等情緒。繼續努力！
定語從句復習教學設計 4
教學目標：
1.學生能掌握關系代詞和關系副詞的正確使用。
2.學生能正確理解整個句子的意思
教學重難點：
定語從句中引導詞（who, whom, whose，that , which，when，where, why）的正確使用
教學過程：
例子導入：
The girl is my sister.
is my sister.
先行詞定語從句
一、定義：在復合句中，用來修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語從句。被定語從句修飾的名詞、代詞叫先
行詞。定語從句放在先行詞之后。
先行詞（物） ↘引導詞（that指代the music）
She is a 先行詞（人）↘引導詞（who指代a girl）
二、引導詞who, whom, whose，that , which（表人、表物，作主語，賓語）
關系副詞：when，where, why, （表時間、地點、原因，作狀語）
（1）先行詞表人時可用who，that或whom
分點練習：① He is a boy（______ is confident.）
主語
② (介詞提前)
③ He is the teacher ( ______ you are waiting for.)
賓語
歸納總結：當先行詞是人：①引導詞在句中作主語，引導詞用who，that
③引導詞在從句中作賓語，引導詞用who/whom
小試牛刀：1.Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
A.who B.whom C.which
2.He is a man ( _______ we can learn).
A.whom B.from which C.from whom
learn from
【2013廣東湛江】25.—Look! That is the woman I met yesterday.
—Oh? She’s my aunt.
A.whatB.who C.where D.when
【2013廣東】45.The young lady ______ is interviewing Lin Zhixuan about the program I am a singer is from 21st Century Talent Net.
A.whoB.whom C.whichD.whose
（2）whose的使用
名詞
A.whichB.whose C.that
引導詞后面有名詞（表所屬）時，引導詞用whose
（3）先行詞表物時，用that或which
that與which的區別：
that和which都可表物，一般可互換，但下列情況只用that
1.I’m sure she has something ______ you can borrow.
A.thatB.which
⑴ 先行詞為：that 2.I’ve read ⑵ 先行詞被all, every, no, some, any, little, much等修飾時
4.This is the only book that belongs to him.
⑷先行詞被the only, the very, the same, the best, the last等修飾時
6.There is a book on the desk belongs to Tom.桌子上那本書是湯姆的
⑹在
7 Who is the girl ______ spoke to you just now?
Which is the car ______ was made in China?
A.thatB.who C.which
[7].當主句 that
鞏固練習： Who is the man ______ I saw yesterday.
小試牛刀： I like the music _______ he writes.A./B.whoC.why D when
只用which的情況：
1.This is the house in ______ he lives.A.thatB.whichC.who
1.先行詞是物，且介詞提前用which
The school (______ my father works) looks very beautiful.
(my father works in the school)
A.which B.in thatC.in which
對比：Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
A.who B.whom C.which
先行詞是人，且介詞提前用_______.
2.先行詞（物）與引導詞之間有逗號隔開（非限制性定語從句），用which
He lives in a house, _______ has many trees around it.
A.thatB.whichC.who
3.先行詞為that, those時,用which
【2011廣東】44.The first thing _____ my brother is going to do this afternoon is to write a letter.
A.whichB.thatC.why D.who
【2011廣州】The story ______ I read the newspaper was about a common problem among teenagers.
A.whose B.who C.that D.where
【2013安徽】49.I still remember the college and the teachers_____________I visited in London years ago.
A.whatB.who C.that D.which
（4）關系副詞when, where,why的用法：
先行詞是一個表示時間的詞如：time, hour, day, month, year時，其所對應的關系詞如在定語從句中作時間狀語(不充當從句的主語或賓語)，則用關系副詞when。
1.先行詞,在句中作狀語。
2.This is the factory ________ my father works.
拓展：當point, situation，conditions等詞作先行詞表抽象的地點,其后常由where引導
1.Can you think out a situation ________ this word can be used?
2.Her illness has developed to the point ________ nobody can cure her.
3.That is the reason (why) I did it.
Do you know the reason(why)she has changed her mind?
（5）在定語從句中作時間、地點和原因狀語時，關系副詞互換。
The day when (=on which) she arrived was Thursday.她到的那天是星期四。
July and August are the months when (=in which) the weather is hot.七八月是天氣很熱的月份 This is the hotel where ( =in which / at which) they were staying.這就是他們當時住的旅店 Do you remember the place where (=at which) we had lunch? 你記得我們吃午飯的地方嗎?
The reason why (=for which) I came here was to be with my family.我到這里來的原因是要跟我的家里人在一起
小試牛刀：This is the factory in ________ my father works.
解析：這里填which，in which=where
拓展：判斷找引導詞是關系代詞或關系副詞，找出定語從句的主謂賓，先使其變為簡單的肯定句看缺什么成分。
This is the city (which/that) you visited last year.
（you visited the city last year）.先行詞直接充當visited的賓語，缺的是賓語，所以用which或that
如：This is the city where you stayed last year.
先行詞也是the city，將其放入定語從句中不能直接作成分，必須加上介詞in，一起做從句的地點狀語，相當于in +which所以此處用where就必須要求;而系副詞。）
小試牛刀：
1.Is this museum ___ you visited a few days age?
2.Is this the museum ____ the exhibition was held.
A.whereB.thatC.on whichD.the one
解析：例1變為肯定句： This museum is ___ you visited a few days ago.所缺部分為主句的表語，從句的賓語，而where, on which都不能起到賓語的作用，而that只作從句賓語，還缺主句的表語, 只有the one既做了主句的'表語，又可做從句的賓語，可以省略關系代詞that，所以應選D。
例2變為肯定句： This is the museum ___ the exhibition was held.主、謂、賓俱全，從句部分為句子的狀語表地點，既可用副詞where，又因 in the museum詞組，可用介詞in + which 引導地點狀語。而此題中，介詞on 用的不對，所以選A。
鞏固練習：2 Ill never forget the days______I spent in the countryside.
A.whereB.thatC.on whichD.when
we visited last week.
定語從句中謂語的形式
① There are the twins who ______ in the next door.A.liveB.lives C.lived
② A.tellB.is telling C.tells
先行詞
總結：㈠從句謂語動詞的單復數與_先行詞_的單復數一致，（當引導詞充當定語從句的主語時）
鞏固練習：
1.The silk _______ is made in Hangzhou sells well.
A.thatB.who C.what D./
2.In the dark street ,there wasn’t a single person _____she could turn for help.
A .thatB.whoC.from whom D.to whom
3.Do you live near the building ______color is yellow?
A.that B.which C.whose D.its
定語從句復習教學設計 5
一.Teaching goals:
1、英語中，定語的定義和作用
2、 定語從句的定義和作用
3、 如何用英語從句表達更完善的意思
4、 如何改寫定語從句。
二.Important and difficult points:
1、定語從句的表達和運用
2、改寫定語從句
三.Teaching procedures :
Step 1: Lead ---in
(1) greet the class as usual
(2) lead—in by asking two questions:
T:Do you konw what we will learn today?
First ,let`s look at the screen,there are two questions and some pictures:
Question 1: What fruit do you like to eat?
Question 2: Do you like dress or skirt?
Step 2: Presentation
Task one: think about the two questions,and tell your answers
Task two: 引入定語（ Attributive ）的.概念，并舉例。
定語：定語用來限定、修飾名詞或代詞的，是對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語或句子
定語從句講解教案
漢語中常用’……的’表示。主要由形容詞擔任。此外，名詞，代詞，數詞，分詞，副詞，不定式以及介詞短語也可以來擔任，也可以由一個句子來擔任.單詞作定語時通常放在它所修飾的詞之前，作前置定語。短語和從句作定語時則放在所修飾的詞之后，作后置定語。
先行詞：被定語從句修飾的名詞、代詞稱為先行詞
Task three: 引入定語從句的（The Attributive Clauses)的概念，
定語從句復習教學設計 6
一、概說
定語從句即指在主從復合句用作定語的從句。定語從句通常修飾名詞或代詞，對它進行限制、描繪和說明。受定語從句修飾的詞語叫先行詞，引導定語從句的詞語叫關系詞。關系詞按其性質又分關系代詞和關系副詞。關系詞不僅引導定語從句，同時還在定語從句充當一定的句子成分。
如：The girl who spoke is my best friend.講話的姑娘是我最好的朋友。
此句中，who spoke是由關系代詞who引導的定語從句，用以修飾先行詞the girl，同時who 在定語從句中用作主語。
This is the town where I was born.這就是我出生的城市。
此句中，where I was born是由關系副詞where引導的定語從句，用以修飾先行詞the town，同時where在定語從句中用作狀語。
二、關系詞的用法與辨析
1.關系詞的用法
關系詞分關系代詞和關系副詞。關系代詞主要的有 that, who, whom, whose, which, as 等，其中who和whom 只用于指人，which和as 只用于指事物，whose和 that既可于指人也可用于指物，它們在定語從句可用作主語、賓語、表語或定語;關系副詞主要有when, where 和why，其中when表示時間，where表地點，why表原因，它們在定語從句中均用作狀語：
A plane is a machine that can fly.飛機是一種能飛行的機器。(that指物，在從句中用作主語)
I have forgotten everything that I learnt at school.我把學校學的所有東西都給忘了。(that指物，在從句中句作賓語)
The man who lives in that house is my uncle.住在那座房子里的人是我叔叔。(who指人，在從句中作主語)
The house whose windows are broken is empty.破了窗戶的那座房子是空的。(whose指物，在從句中作定語)
There are some students whose questions I can’t answer.有些學生提出的問題我回答不了。(whose指人，在從句中作定語)
He is not such a fool as he looks.他并不像他看起來那么傻。(as指人，在從句作表語)
2.關系詞的選擇
選擇關系詞可考慮以下四點：
(1) 一看先行詞的意義，即分清先行詞是指人、指物、時間、地點還是原因(如指物時不能用who或whom，指人時通常不用which等)。
(2) 二看關系詞的句功功能，即分清關系是擔任什么句子成分，是作主語還是賓語、是作定語還是狀語等(如作定語通常用whose，有時也用which;作狀語要用when, where, why)。
(3) 三看定語從句的種類，即分清是限制性定語從句還是非限制性定語從句(如that和why通常不引導非限制性定語從句)。
(4) 四看文體，即分清是正式文體還是非正式文體，是書面語體還是口語體。
3.關系詞的辨析
(1) 關于關系代詞that與which的區別、that與who的區別、who與whom的區別、as與which的區別等。
(2) 關系副詞when, where與why的區別是：when用于指時間，where用于指地點，why用于指原因：
1980 was the year when he was born.1980是他的出生年。
This is the room where he lived.這就是他曾住過的房間。
These are the reasons why we do it.這些就是我們這樣做的理由。
三、關系詞的省略
關系詞有時可以省略，但這只限于限制性定語從句中，在非限制性定語從句中，關系詞則不可省略。
1.關系代詞作賓語時的省略
當關系代詞who, whom, which和that在定語從句中用作動詞賓語或介詞位于句末時的介詞賓語時，可以省略：
Is there anything (which) you wanted? 想要什么東西嗎?
Who is the man (that / who / whom) you were talking to? 剛才和你講話的人是誰?
2.關系代詞作表語時的省略
當關系代詞that在定語從句中用作表語時，可以省略：
China is not the country (that) it was.中國已不是過去的中國了。(that作表語)
3.關系代詞作賓語補足語時的省略
當關系代詞that在定語從句中用作賓語補足時，可以省略：
I’m not the madman (that) you thought me.我并不是你所認為的那個瘋子。(that作賓語補語)
4.關系代詞作主語時的省略
一般說來，關系代詞作主語時是不能省略的，但是在以下兩種特殊情況，也可省略：
(1) 當定語從句為there be 結構時，作主語的that可以省略：
I’ve told you all (that) there is to tell.該告訴的我都告訴你了。
(2) 當主句為there be結構時，在定語從句中作主語的that, which, who有時可省略：
There’s a gentleman (who) wants to see you.有一位先生要見您。
(3) 當主句為it is結構時，在定語從句中作主語的that也可省略：
Here’s a little book (that) will tell you how to raise roses.這是一本關于玫瑰花栽培的小冊子。
5.關系副詞when的省略
用作時間狀語的關系副詞when通常不能省略，但有一種特殊情況，即用于day, year, time等少數幾個詞后時可以省略(也可換成that)：
That was the year (that) I first went abroad.就是那一年我第一次出國了。
I’ll never forget the day (that) we met.我永遠也忘不了我們見面的那一天。
6.關系副詞where的省略
用作地點狀語的關系副詞where通常不能省略，但有一種特殊情況，即用于place, somewhere, anywhere, everywhere, nowhere少數幾個詞后時可以省略(也可換成that)：
This is the place (where) they met yesterday.這就是他們昨天碰頭的地方。
Have you somewhere (that) I can lie down for an hour? 你有沒有一個什么地方可以讓我躺一個小時?
7.關系副詞why的省略
關系副詞why通常只用于the reason后引導定語從句，且通常可換成that或for which，均可省略：
That’s the reason (why, for whih, that) he reads on Qisu English APP.這就是他在奇速英語APP上讀時文的原因。
四、限制性定語從句與非限制性定語從句
1.形式不同
限定性定語從句主句和從句之間不用逗號隔開，口語中使用時也不停頓;而非限定性定語從句與主句之間通常有逗號隔開，口語中使用時有停頓。
2.功能不同
限定性定語從句用于對先行詞的意義進行修飾、限制和識別，如果去掉，就會造成句意不完整或概念不清;而非限定性定語從句用于對先行詞起補充說明作用，如果省略，句意仍然清楚、完整：
People who take physical exercise live longer.進行體育鍛煉的人活得長些。(若把從句去掉句子就失去意義)
His daughter, who is in Boston now, is coming home next week.他女兒現在在波士頓，下星期回來。(若把從句去句子意義仍然完整)
3.翻譯不同
在翻譯定語從句時，一般把限定性定語從句翻譯在它所修飾的先行詞之前，而把非限定性定語從句與主句分開：
He is the man whose car was stolen.他就是汽車被竊的那個人。
I’ve invited Jim, who lives in the next flat.我邀請了吉姆，他就住在隔壁。
4.含義不同
比較：
I have a sister who is a doctor.我有一個醫生的姐姐。(姐姐不止一個)
I have a sister ,who is a doctor.我有一個姐姐，她是當醫生的。(只有一個姐姐)
5.先行詞不同
限定性定語從句的先行詞只能是名詞或代詞，而非限定性定語從句的先行詞則可以是名詞或代詞，也可以是短語或句子;另外，當先行詞為專有名詞或其他具有獨一無二性的普通名詞時，通常要用非限制性定語從句，而不用限制性定語從句：
Peter drove too fast, which was dangerous.彼得開車很快，這是很危險的。(which指drive too fast)
He changed his mind, which made me very angry.他改變了主意，這使我很生氣。(which指整個主句)
Mr.Smith, who is our boss, will leave for Japan next week.我們的老板史密斯先生下周要去日本。(先行詞為專有名詞，要用非限制性定語從句修飾)
Her father, who has a lot of money, wishes her to study abroad.她父親很有錢，希望她出國學習。(先行詞為表獨一無二意義的普通名詞，要用非限制性定語從句修飾)
6.關系詞不同
關系詞that和why可用于限制性定語從句中，通常不用于非限制性定語從句;另外，在限制性定語從句中，關系詞有時可以省略，而在非限制性定語從句中關系詞一律不省略。
五、緊縮的定語從句
1.關于“介詞+關系代詞+不定式”
該結構主要用于正式文體中，相當于一個被緊縮的定語從句：
She must have time in which to grow calm.她必須有冷靜下來時的時間。
Allow me one minute in which to change my clothes.給我一點時間換衣服。
He was miseralbe unless he had neighbours with whom to quarrel.他要是沒有鄰居吵架就難受。
注意，該結構中的介詞不能沒有，也不能位于不定式后面：
在那兒孩子們有個玩耍的花園。
正：There the children had a garden in which to play.(很正式)
正：There the children had a garden in which they could play.(較正式)
正：There the children had a garden to play in.(較口語化)
誤：There the children had a garden which to play in.
2.將定語從句轉化為分詞短語
有時為了簡潔起見可將定語從句轉化為分詞短語作定語：
Who’s the girl who is sitting beisde Jim? / Who’s the girl sitting beside Jim? 坐在吉姆旁邊的女孩是誰?
Most of the people who were invited to the party were teachers./ Most of the people invited to the party were teachers.奇速英語在線學習平臺(www.qisuen.cn)應邀參加晚會大多數是教師。
Anyone who touches that wire will get a shock./ Anyone touching that wire will get a shock.任何人觸到那根電線都會遭到電擊。
注意，并非所有的定語從句都能轉換成分詞短語，比如那些不能后置定語的分詞短語就不能與定語從句進行轉換：
誤：This is the boy being from the country.(being引出的分詞短語通常不用定語，除非它是構成被動語態的助動詞)
正：This is the boy who is from the country.這是來自鄉下的那個男孩。
誤：We caught the thief having stolen the car.(現在分詞完成式不用作定語，即使換成一般式也不對，因為現在分詞短語作定語時它不能先于謂語動作之前發生)
正：We caught the thief having stolen the car.我們抓住了偷汽車的小偷。
六、應考定語從句的幾個易錯點：
1.混淆定語從句與并列句
請看下面兩題：
(1) He has two children, and both of _____ are abroad.
A.them B.which C.whom D.who
(2) He has two children, both of _____ are abroad.
A.them B.which C.whom D.who
第(1)題選A，第(2)題選C。由于第(1)題中用了并列連詞and，從而使整個句子為并列句，and后應是一個獨立的簡單句，所以選A不選C;第(2)題沒有并列連詞and，both of whom are abroad為非限制性定語從句。
2.混淆定語從句與表語(從句)
請看下面的試題：
(1) Your coat is still _____ you left it.
A.where B.there C.there where D.the place where
答案選A，where引導的.是表語從句(=在…的地方)，而不是定語從句。
(2) Is this school _____ your father worked in ten years ago?
A.where B.what C.that D.the one
答案選D，this school為句子主語，the one 為表語，your father worked in…為定語從句。不要誤認為this是句子主語，否則school前應加冠詞the。
比較：
Is this the school _____ your father worked in ten years ago?
A.where B.what C.that D.the one (選C)
Is this the school _____ your father worked ten years ago?
A.where B.what C.that D.the one (選A)
3.混淆定語從句與狀語從句
請看下面的試題：
(1) I went upstairs ______I heard some crying.
A.where B.when C.that D.which
答案是B而不是A，when的意思是“當…的時候”，引導的是時間狀語從句。(upstairs為副詞，不宜用作先行詞)
(2) He is _____ a clever boy _____ we all like.
A.such, that B.such, as C.so, that D.so, as
答案應選B，而不是A。such … that …(如此…以致…)用于引導結果狀語從句，其中的that不充當句子成分，而such…as…中的as為關系代詞，用以引導定語從句并在定語從句充當句子成分。上句中第二空之所以選as，是因為它用作動詞like賓語。
4.誤加與關系代詞同義的人稱代詞
誤：He is a man everyone respects him.
正：He is a man everyone respects.他是一個人人都敬重的人。
5.混淆關系代詞與關系副詞
有的同學一看到先行詞是表示時間、地點、原因的名詞，就認為一定要用關系副詞，其實也一定。在此情況下，還要看關系詞在定語從句中是用作什么成分，若是用作狀語，則用關系副詞，若不是用作狀語(如用作主語、賓語等)則不能用關系副詞，而用關系代詞。
比較：
This is the factory where I want to work.這就是我想工作的工廠。(work為不及物動詞where在從句中用作狀語)
This is the factory that I want to visit.這就是我想參觀的工廠。(visit為及物動詞，that用作visit的賓語)
The reason why he can’t come is that he is ill.他沒來的是因為他病了。(come為不及物動詞，why在定語從句中用作狀語)
The reason that he put forth is very important.他提出的理由很重要。(put forth為及物動詞，that在定語從句中用作其賓語)
6.因逗號誤判which
有的同學一看見逗號，就以為一定要選which而不選that，但問題是有時根本就不是定語從句：
(1) If a book is in English, _____ means slow progress for you.
A.as B.which C.what D.that
(2) When I say two hours, _____ includes time for eating.
A.as B.which C.what D.that
以上兩題均應選that，而不能選which，因為它們根本不是定語從句。之所以選that，是因為句中已有if和when引導的狀語從句，逗號后為主句，that為主句主語。
7.混淆which與whose
兩者在定語從句中都可用作定語，區別是：whose 的意思相當于 one’s，而 which 的意思則相當于 that 或 this。
比較：
(1) This is Mary, whose [= and her] father we met last week.
(2) Call again at 11, by which time [= and by that time] the meeting should be over.
七、重點考點原創精練
1.He wrote a lot of novels, many of _____ translated into foreign languages.
A.it B.them C.which D.that
2.He wrote a lot of novels, many of _____ were translated into foreign languages.
A.it B.them C.which D.that
3.He wrote a lot of novels, and many of _____ were translated into foreign languages.
A.it B.them C.which D.that
4.Mr Smith is _____ a good teacher _____ we all respect.
A.such, that B.such, as C.so, that D.so, as
5.She may have missed the train, in _______ case she won’t arrive for another hour.
A.whose B.that C.which D.what
6.If he’s only interested in your looks, _____ just shows how shallow he is.
A.as B.which C.what D.that
7.It was in the small house _____ was built with stones by his father _____ he spent his childhood.
A.which, that B.that, which
C.which, which D.that, where
8.I believe the time will soon come ______ there will be no weapons in the world.
A.since B.that C.where D.when
9.The meeting was put off, _____, of course, was exactly what we wanted.
A.who B.which C.this D.what
10.The train, _____ takes only two hours to get there, is quicker than the bus, _____ takes three.
A.which, it B.it, which
C.which, which D.it, it
11.Mr Smith has bought a little house in the country, around _____ some green trees.
A.which is B.it is C.which are D.them are
12.He is always really rude, ______ is why people tend to avoid him.
A.that B.it C.this D.which
13.The crisis has reached a point ______ the receiver will have to be called in.
A.when B.where C.that D.who
14.In 1980 he caught a serious illness from _____ efforts he still suffers.
A.which B.that C.whose D.what
15.I’m looking for a new job, one _____ I get a bit more job satisfaction.
A.when B.where C.that D.which
16.They found a strange book, parts of _____ were difficult to understand.
A.that B.which C.what D.this
17.What have you got _____ will help a cold?
A.what B.that C.it D.who
18.Is there a shop around ______ we can buy some toilet articles?
A.that B.which C.where D.what
19.Unless I’m very much mistaken, ______ is my watch you’re wearing!
A.as B.which C.what D.that
答案：
1—5 BCBBC 6—10 DADBC 11—15 CDBCB 16—19 BBCD
定語從句復習教學設計 7
1.定語從句：修飾一個名詞或代詞的從句稱為定語從句，一般緊跟在它所修飾的先行詞后面。
2. 先行詞：被定語從句修飾的那個名詞或代詞稱為先行詞。
3. 關系詞：引導定語從句的關聯詞稱為關系詞。關系詞有關系代詞和關系副詞。關系代詞：who, whom, whose, which, that, as等；關系副詞：where, when, why等。關系詞常有三個作用：引導定語從句；代替先行詞；在定語從句中充當一個成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定語從句；novel是先行詞；that 是關系代詞，代替先行詞novel，在從句中作have read的賓語。)
關系詞指代人或物以及在定語從句中充當的成分
關系詞指代人或物定語從句中充當的成分
關系
代詞that[ ]人或物[ ]主語、賓語、[ ][ ]
表語或狀語
which物或主句內容主語、賓語或定語
who人主語或賓語
whom人賓語
whose人或物定語
as人或物或主句內容主語或賓語
關系
副詞when時間狀語
where地點狀語
why原因狀語
4. 限制性定語從句和非限制性定語從句
限制性定語從句形式上不用逗號和主句隔開，是先行詞不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明確，翻譯成先行詞的定語，“……的……”。非限制性定語從句是先行詞的附加說明，去掉了也不會影響主句的意思，它與主句之間通常用逗號分開，通常翻譯成主句的并列句。關系代詞that和關系副詞why不能引導非限制性定語從句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.
他那個現在是律師的哥哥總是鼓勵他上大學。(他還有其他的哥哥)
His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.
他的哥哥，現在是律師，總是鼓勵他上大學。(他只有一個哥哥)
一、關系代詞的使用
【例句觀察】
①She is the woman (whom / that / who)I wanted to see yesterday.
她是我昨天想看的那個女的。
②The package (which / that)you are carrying is about to come unwrapped.
你扛著的包裹馬上要拆開。
③Obama won the Nobel Prize for Peace in the year 2009, which we hadnt expected.
Obama在2009年得諾貝爾和平獎是大家都沒想到的。
④Your parents are the ones to whom you can turn when you are in trouble.
你父母是你困難時可以求助的人。
【例句分析】
①whom / that / who指人，在限制性定語從句中作wanted to see的賓語，可以省略。
②which / that指物，在限制性定語從句中作are carrying的賓語，可以省略。
③which指前面主句內容，在非限制性定語從句中作賓語，但不能省略。
④whom前有介詞to，雖然作賓語，但不能省略。
【結論1】關系代詞若在限制性定語從句中作賓語并且前面無介詞時，關系代詞可省略，其他情況不可省。
【完成例句】
(1)我，你的好朋友，當你陷入困境的.時候會幫你的。
I, who am your close friend, will try my best to help you whenever you are in trouble.
(2) 《哈利波特》是最受青少年歡迎的暢銷書之一。
Harry Potter is one of the best－sellers that are popular with teenagers.
《哈利波特》是唯一一本讓作者成為億萬富翁的暢銷書。Harry Potter is the only one of the best－sellers that makes the author a billionaire.
(3)他通過了考試，這使我們很驚訝。
He has passed the exam, which makes us surprised.
眾所周知，中國發生了巨大的變化。
Great changes have taken place in China, as is known to all.
(4)每家有臺電視,30年前我們認為是不可能的，現在實現了。
To own a TV set in each family, which we think was impossible 30 years ago, now has become true.
【結論2】定語從句中的主謂一致問題
(1)關系代詞在定語從句中作主語時，從句謂語動詞的人稱和數要和先行詞保持一致。
(2) one of ＋ 復數名詞＋ 關系代詞＋ 復數動詞；而the only one of ＋ 復數名詞＋ 關系代詞＋ 單數動詞。
(3)非限制性定語從句中，由關系代詞as或which代替整個主句時，從句謂語動詞要用第三人稱單數。
(4)關系代詞和謂語動詞之間有插入語時，謂語動詞單復數要看關系代詞的指代。
【完成例句】
(5)所有能做的都做了。
All that can be done has been done.
(6)這就是我想要買的電影。
This is the very dictionary that I want to buy.
(7)他們在倫敦參觀的第一個地方是大本鐘。
The first place that they visited in London was the Big Ben.
(8)站在那兒的是誰？
Who is the man that is standing there?
(9) They have set up a company, which deals with the things that are related to environment protection.
他們創立了一家環保公司。
(10)杭州不再是過去的杭州了。
Hangzhou is no more the city that it used to be.
【結論3】指物時，定語從句中的關系代詞只能用that的情況：
①當先行詞為everything, anything, nothing, the one, none, all, much, few, any, little等不定代詞時，只用that。
②當先行詞被the only, the very, all, much, few, any, little, no修飾時，只用that。
③當先行詞被序數詞、形容詞最高級或者先行詞被序數詞、形容詞最高級修飾時，只用that。先行詞既有人又有物時，只用that。
④當主句的主語是疑問詞who或which時，為避免重復要用that。
⑤有兩個定語從句時，其中一個關系代詞已用which，另一個宜用that。
⑥當先行詞在主句中作表語，而關系代詞也在從句中作表語時，只用that。
【完成例句】
(11)那棵四百年的老樹很有名。
The tree, which is four hundred years old, is very famous here.
(12)我們自給自足。
We depend on the land from which we get our food.
(13)這本書是關于我們要去參觀的那座有名的建筑嗎？
Is this the book that refers to the famous building which we will go to visit?
【結論4】只能用 which的情況：
①引導非限制性定語從句時，只能用which。
②介詞后只用which，且不能省略。
③有兩個定語從句時，其中一個關系代詞已用that，另一個宜用which。
【完成例句】
(14)有人愿意幫助受傷的人嗎？
Is there anyone who is ready to help the injured person?
(15)這就是那位幫助在事故中受傷的人的醫生嗎？
Is this the doctor that helped the people who were injured in the accident?
【結論5】指人時，定語從句中的關系代詞只能用who的情況：
①當先行詞是anyone, those時，只用who。
②有兩個定語從句皆指人時，其中一個關系代詞已用that，另一個宜用who。
【完成例句】
(16)那個門破了的教室在二樓。
The classroom whose door / the door of which / of which the door is broken is on the second floor. 【結論6】whose可以指代人或物，在定語從句中作定語， 后跟名詞。指物時，whose ＋ 名詞＝ of which ＋名詞 ＝ 名詞＋ of which。
【完成例句】
(17)我們都知道，吸煙有害健康。
① As we all know, smoking is harmful to ones health.
太陽照射地球，這對我們是很重要的。
②The sun heats the earth, which is very important to us.
(18)①她和她妹妹穿一樣的衣服。
She wore the same dress as her young sister wore.
②這不是我們想到的那所房子。
This house is not such as I expect.
(19)就像我們指出的那樣，這種物質是有毒的。
As was pointed out, this kind of substance is poisonous.
【結論7】關系代詞as和which
在非限制性定語從句中，as和which可代替整個主句，相當于and this或and that。二者的區別主要在于：
①as引導的非限制性定語從句既可以在主句前，也可以在主句后，有時還可以在插入句中，常帶有“正如……，正像……”的意思。而which引導的非限制性定語從句只能放在主句之后，翻譯成“這”。
②as常用于以下固定搭配中：the same＋名詞＋as “和……同樣的”，such＋名詞＋as“像……一樣的，像……之類的”，…such as…“這樣的人 / 物”。(such為代詞，作先行詞； as在從句中作賓語)
③在以下結構中，一般也用as:
as (it)appears, as (it)seems, as (it)often happens, as (it)was pointed out / said / reported / announced, as (it)was said earlier, as I remember (it), as is well－known, as is known to all, as anybody can see等。
【完成例句】
(20)這就是我一直在找的書。
This is the book which / that / 不填I am looking for.
(21)他深愛對他慈愛的父母。
He loved his parents deeply, both of whom are very kind to him.
＝He loved his parents deeply, of whom both are very kind to him.
(22)我沒有足夠的錢去買那條昂貴的裙子。
I dont have enough money with which to buy such an expensive dress.
(23)從1998年到2004年Mike在這所大學學習，在此期間，他學習很努力并當選為學生會主席。
Mike studied at the university from 1998 to 2004, during which time he studied very hard and was made chairman of the Students Union.
【結論8】“介詞＋關系代詞”引導的定語從句，關系代詞指人時用whom，指物時用which。
①某些帶有介詞的動詞短語，介詞可以提至關系代詞之前，但是在一些固定搭配的短語動詞中，由于動詞和介詞不可以分割，因此不能將介詞置于關系代詞之前，如take care of, look for, look after, care for等。
②“介詞＋關系代詞”前可有some, any, none, both, all, neither, most, each, few等代詞或者數詞，有時數詞或代詞也可以放在“介詞＋關系代詞”之后。
③介詞＋which / whom＋to do結構。這種結構可以改為：介詞＋which / whom＋定語從句。
④在非限制性定語從句中，which可作定語，指先行詞(短語或句子)所表示的信息，形成“介詞＋which ＋名詞”結構，相當于and in / at / during this / that＋名詞。
二、關系副詞的使用
【完成例句】
(24)我仍然記得我們第一次上學的那天。
I still remember the day when / on which we first came to the school.
(25)十年前我住的房子已經被推倒了。
The house where / in which I lived ten years ago has been pulled down.
(26)我不知道他今天看起來不高興的原因。
I dont know the reason why / for which he looks unhappy today.
【結論1】關系副詞的分類和作用
①when指時間，在定語從句中作時間狀語；when＝表示時間的介詞(in / at / on / during…)＋which。
②where指地點，在定語從句中作地點狀語，where＝表示地點的介詞(in / at / on / under…)＋which。
③why指原因，在定語從句中作原因狀語， why＝表示原因的介詞(for)＋which。
【翻譯句子】
(27)他回答這個問題的方式是令人驚訝的。
The way in which / that / 不填he answered the question was surprising.
(28) The way which / that he explained to us was quite simple.
【結論2】在以the way為先行詞的定語從句中，若the way 在從句中充當狀語，則通常由in which或that引導，而且通常可以省略。若the way 在從句中充當賓語，則通常由which或that引導。
【完成例句】
(29)中國是風箏的起源地，并從那里傳播到日本、韓國、泰國和印度。
China is the birth place of kites, from where kites spread to Japan, Korea, Thailand and India.
【結論3】有時為了表達更清楚，可以在關系副詞where / when前加上介詞to, from等。
【疑難】
There is one point that we must insist on.
有一個觀點我們必須堅持。(定語從句可還原為：we must insist on the point，所以先行詞point在定語從句中作賓語，故用that / which或省略。)
Were just trying to reach a point where both sides will sit down together and talk.
我們正努力做到能讓雙方坐下來對話。 (定語從句可還原為：at the point both sides will sit down together and talk, 故先行詞point在定語從句中作狀語，所以關系詞用where / at which。)
【疑難剖析】一些特殊的先行詞如situation, point, case, activity，scene及period, festival, occasion等要注意具體情況具體分析，作主語、賓語和表語用that / which，作狀語用where / when / 介詞＋which。
三、關系代 / 副詞的選擇技巧
【完成例句】
(30)我會記住我們一起度過的日子。
I will remember the days that / which / 省略 we spent together.
(根據把定語從句還原成we spent the days together，判斷出the days作spent的賓語)
(31) 6月7日是我們開始高考的日子。
June 7 is the day when / on which we begin to take the college entrance examination.
(根據把定語從句還原成we begin to take the college entrance examination on the day，判斷出on the day作狀語。)
(32 )這是他工作過10年的地方。
This is the place where / in which he worked for ten years.
(根據把定語從句還原成he worked in the place for ten years，判斷出in the place作狀語。)
【結論】
①用還原法：將先行詞放入定語從句中，找到它的原有位置，判斷它做什么成分以及判斷先行詞指人還是指物。
②一般說來，作主語、賓語或表語時，用關系代詞；作狀語時，用關系副詞或介詞＋which；作定語時，用whose。
四、定語從句和其他句型之間的關系
【例句觀察】
He is such a good boy that everyone likes him. (不缺句子成分，that引導結果狀語從句)
他是如此好的一位男孩以至于大家都喜歡他。
He is such a good boy as everyone likes. (likes缺賓語，用as充當并引導定語從句)
他是一個大家都喜歡的男孩。
The great white shark is so fierce a fish as eats most of the others. (as充當eats的主語，并引導定語從句)
大白鯊是大多數魚都吃的一種兇狠的魚。
【結論】區別such / so…as…引導的定語從句和such / so…that…引導的結果狀語從句判斷用that還是as, 只要看從句的結構是否完整即可。如果從句缺了主語或賓語就是定語從句；如果從句的結構完整，就是結果狀語從句。
【疑難1】區別非限制性定語從句與并列句
— He wrote a lot of novels, none of ______ were popular.
— Its the same with his wife. She wrote some plays, but none of ______ was a success.
A. these; them B. which; which
C. those; which D. which; them
【疑難剖析1】此題應選 D。很容易誤選A、B。選對該題的關鍵是：要注意前面一句的 none of…沒有并列連詞(說明它才是非限制性定語從句，所以其后填which)，而后面一句的none of…前有一并列連詞but (說明它與前面一句構成并列句，所以其后填them)。
【疑難2】區別定語從句與名詞性從句
①As is known to all, the moon travels around the earth.
②It is known to all that the moon travels around the earth.
③That the moon travels around the earth is known to all.
④What is known to all is that the moon travels around the earth.
【疑難剖析2】
①as引導非限制性定語從句；
②it作形式主語，that引導主語從句；
③that引導主語從句；
④what引導主語從句， that引導表語從句。
【疑難3】區別定語從句與地點狀語從句
①When you read the book, youd better make a mark in the place where you have any questions.
②When you read the book, youd better make a mark where you have any questions.
③Please put the book in the place where you got it.
④Please put the book where you got it.
【疑難剖析3】①定語從句修飾place; ②地點狀語從句；③定語從句修飾place；④地點狀語從句。
【疑難4】區別定語從句與強調句、狀語從句
①It was this small village (that / which) we got to know each other.
②It was in this small village that we got to know each other.
③It was 1914 when the war broke out.
④It was in 1914 that the war broke out.
⑤It was 1914, when the war broke out.
【疑難剖析4】①定語從句；②強調句；③時間狀語從句；④強調句；⑤非限制性定語從句。
【疑難5】定語從句中含有插入語
①He made another wonderful discovery, which I think is of great importance to science.
②The Chinese government has decided to develop the west of China, which, I dare say, will benefit the people there, especially those who are still leading a poor life.
【疑難剖析5】①I think作插入語；②I dare say作插入語。
定語從句復習教學設計 8
一、概述
課題來源：
初三英語
所需課件：
一課時
學習資料：
定語從句中關系代詞who，whom，which，that，as的用法。
定語從句是一個很重要的語法項目，為以后的英語學習打下堅定的基礎，也是初高考出現頻率較高的考點。
二、教學目標分析
知識與目標分析
知識與技能目標：
幫忙學生掌握關系代詞who，whom，which，that，as的用法，豐富學生的語法知識，構成獨立的學習潛力，能夠運用這些知識去解決定語從句的習題。
過程與方法目標：
讓學生主動參與感知——積累——理解關系代詞的.過程，讓學生學會關系代詞的用法，學會探究解決問題。
情感態度價值觀目標：
讓學生體驗到學習定語從句的樂趣。
三、學習者特征分析
初中生剛剛接觸與從句，對句子結構認識不夠清楚，但是這部分資料很重要，有助于學生完善整個英語語法知識結構。
四、教學策略選取與設計
本課題主要采用啟發式教學策略，合作學習，探究學習的策略，在教學中，創設問題情景，以小組為單位進行討論，合作學習，得出結論。
五、教學資源與工具設計
多媒體教室計算機PPT課件
六、教學過程
第一步：復習（檢查作業）
第二步：導入
Marry is a beautiful girl.
Marry is a girl who has long hair.
……（討論句子特征）
老師總結：什么是定語從句，先行詞，引出定語從句由關系代詞，關系副詞來引導。
第三步：介紹引導定語從句的關系代詞。
第四步：詳細介紹這些關系代詞的用法。
第五步：習題（加深印象）
第六步：課后總結
第七步：布置作業
七、幫忙和總結
教師以啟發誘導的方式向學生帶給幫忙和指導，針對不一樣的學習間斷的學生采取不一樣的幫忙和指導，之處不一樣水平的要求，給予不一樣的幫忙。對于學習潛力強的能夠以暗示的方式進行指示，對學習潛力差的學生能夠透過逐步深入的方式進行討論。
在學習結束后，對學生的學習做出簡單的總結，能夠布置一些練習題，以強化學習效果。
八、教學評價設計
建立量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，能夠建立一個自我評價表，這樣學生能夠用它對自我的學習進行評價。
定語從句復習教學設計 9
一、設計背景
1． 初步掌握及運用定語從句，如讓學生用定語從句來完成對人物喜歡的人物進行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。
2． 本課的學習任務就是能初步掌握及運用定語從句，為了使學生順利地完成教學任務，教師以學生為主體，為學生設計了幾個以他們的認知水平出發的符合生活實際的他們感興趣的一環扣一環的子任務，每個子任務緊緊圍繞總任務展開，再深入，在一個一個完成任務的活動中培養學生的能力。
二．教學目標
（1）語言目標：能用定語從句較自如地描述及談論人和物。在活動中訓練學生的聽力，口頭表達能力，培養學生的觀察，想象和創造力。
（2）情感目標：促進同學間積極合作交流，發展同學間的友誼 。
2．教學方法 ：多媒體的運用能創設真實的語言情景，學生也很感興趣，極大地鼓動了學生學習英語的積極性，而且呈現在課堂上能使教學更生活化，也更直觀和具體。
三、教學方法
以學生為主體，用多媒體輔助教學，通過幫助學生理解、歸納、總結、討論等方式學習定語從句，由于本節課是學生第一次系統學習定語從句，要達到讓學生初步掌握定語從句這一目的。
四、學法指導、自主學習、合作學習
五、教學過程
第一環節： 觀察以下例句：
1.The red pen is broken.
2.The pen on the desk is broken.
3.The pen that I bought yesterday is broken.
導入：通過對定語的理解，導入定語、定語從句的概念，定語：用來修飾名詞或代詞的詞、短語或句子，當修飾詞是一個句子時被稱為定語從句。通常置于它所修飾的.詞之后，這種被修飾的詞叫做先行詞，引導定語從句的關聯詞為關系代詞和關系副詞，關系代詞在定語從句中可用作主語、賓語、定語等，關系副詞在定語從句中只用作狀語。
例句分析：
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
He is the only one who is studying French.
Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.
You can’t wake up a person who pretends to sleep.
He who can’t get to the Great Wall is not a true man.
I like musicians who play different kinds of music.
Another that he found very difficult is grammar.
The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.
Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.
I like music that I can sing along with.
I like music that has great lyrics.
I like music that I can dance to.
得出結論1)當先行詞是物時
a. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用which/that引導，且不能省略.b. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作賓語時，用which/that引導，且可以省略.
2)當先行詞是人時
a. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用who/that引導，且不能省略.b. 關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用who/that/whom引導，且可以省略.
第二環節：在學生對定語從句有了初步的了解后，創設情境，學以致用，讓學生分組活動，根據多媒體呈現的情境，有創造性地造句：
This is a singer who/that …
who is a boy.
who is very shy.
who writes his own songs.
who has a song calledQinghuaci.
Who I like best.
It’s an animal that/which is very strong.
It’s an animal that/which has long nose and big ears.
It’s an animal that/which I like very much.
第三環節：在學生對一般的規律都把握好以后，把學生的易錯點和定語從句的考點呈現在屏幕上，讓學生仔細觀察并作出總結，該環節設計得很好，很好地訓練了學生的觀察能力和主動探究的能力，效果較好。
仔細觀察：你會發現什么？
1) I prefershoesthat are cool.
2) I likea pizzathat is really delicious.
3) I lovesingerswho are beautiful.
4) I havea friendwho plays sports.
學生觀察后得出的結論為：
who/that在定語從句中做主語時,謂語動詞的單復數應與先行詞保持一致。
定語從句復習教學設計 10
1、設計思路
定語從句并不是初中階段的重點教學內容。對于初中生來說，這一語法現象比較復雜和概念化，不容易理解和準確運用，因此通常被安排在初三，并且只要求學生具有初步的定語從句知識。鑒于以上情況，筆者在教學中盡量采用直觀的方式演示不易理解的概念，鍛煉學生用英語直接思維，交際和解決問題的能力。筆者貫徹"學中用，用中學"的教學理念，讓學生在"談論熟悉的同學，才謎語"之類的真實語境中盡快融入課堂學習中，理解，歸納和應用有關定語從句的知識。筆者還讓學生在完成任務的過程中進一步鞏固所學內容。學生通過觀看和描述不同學校的圖片，與同學商量如何完善給學校的建議，給校長寫一封建議信等活動，靈活運用了定語從句。整個教學過程扎實，有序而又不失活潑。
2、教學過程
第一部分：課前任務活動
Step 1師生互相了解（語言點：who，that在定語從句中的用法）
（1）教師讓學生用英語描述一位學生，以這種方式主動與學生相識。
T：I&apos；m very happy today to meet you here。 I hope you"ll like my lesson。 Actually this is the first time I meet you 。 So would you like to introduce someone in you class to me？
Ss：（a little excited）Yes！
T：Remember，when I call your name，please don&apos；t move。 Other students will describe you in English，and I&apos；ll try to find you quickly。 Now，let&apos；s try the first one。Who is ......？
（2）教師邊聽不同學生描述邊尋找被描述的學生，同時，適當板書學生所說的描述人物的話，如：
Tony is a boy 。 He is very tall。
He is sitting in the second row。
He has short hair。
He wears a pair of glasses。
（3）教師找到第一位被描述的學生之后，請學生注意黑板上的句子，啟發他們將這些短句連成長句。教師示范用定語從句的關系代詞who，that連接這些句子，然后讓學生總結規律并模仿將黑板上的句子用關系代詞連起來；學生在用定語從句繼續描述其他同學，以此幫助教師找到更多不認識的學生。
T：Look，there are so meny short sentences on the blackboard。 Can you join them together to make a long sentence？
S1：Tony is a boy，and ut he is very tall？
T：Good。 Any other way？
S2：Tony is a tall boy 。 T：Yes，that&apos；s a better way。 What else？
Tony is a boy who is very tall。（教師擦掉第二句的主語He，替換為who）
T：And we ca also say：Tony is a boythat is very tall。（在who旁邊加上
that）
We use"who hat to describe a boy 。 Now，Can you join the first sentence with next three sentences，just like I do？
Ss：......
T：Let&apos；s go on the game using "Someone is a boygirl who that......
（設計說明）
這一設計自然地將學生帶入到了學習情境中，可以有效地減輕他們的學習焦慮感。這種師生互動也容易快速消除師生之間的陌生感。如果教師想讓學生多說多練的話，可以適當延長尋找的時間，多讓一些學生進行描述。在導入定語從句時，筆者沒有先將語法概念告訴學生，而是直接呈現定語從句的用法，不僅直觀清楚，省時高效，也鍛煉了學生直接用英語思維的能力和運用所學語言的能力。
Step 2猜謎語（語言點：which，that在定語從句中的用法）（1）教師逐一用幻燈片呈現一些句子，并讓學生來猜"這是誰？&apos；。
T：Just now，you introduce some of your classmates to me 。Ｎow it&apos；s my turn to introduce a friend 。Do you know Donna？
Ss：NoMadonna？That singer？Mcdonald？
T：here are sime hints。 Donna is a lady who loves music。
Ss：Madonna！
T：No！Donna is a lady that likes you a lot。
S1：Is it you？
T：Donna is a lady who is standing in front of you！
Ss：Ah！You are Donna！
（設計說明）
這一設計起到了承上啟下的作用。從"找學生"到"猜老師"，再到下一步的"猜謎語"，過渡自然，節省了大量的講解時間，學生也能輕松進入學習狀態。
（2）教師呈現一些用定語從句寫成的謎語讓學生猜測，然后啟發學生總結并說出which和who在定語從句中的用法區別
T：Now，I have more riddles。Would you like to have a try？
Ss：Yes，of course。
Ｔ：Ｗhat is the day which hat comes after Monday？
Ss：Tuesday。
T：YEs。 Easy，What is the vegetable which hat can be made into French fries？
Ss：Potato。
T：What is the fruit which hat we often eat in summer？
Ss：Watermelon。
T：Here comes the most difficult one。 What is the animal which hat can always be found in baseball game？
T：It&apos；s a bat。Baseball bat。 It&apos；s just a joke。But can you tell me why we use "which" or "that" instead of "who" or "that" in these sentences？
Ss：Day。 Vegetable。Fruit。 Animal
（3）教師用幻燈片演示主句與定語從句修飾和被修飾的關系，并請學生仿照這些句子用which和that創編一些謎語，讓全班共同猜測，教師給予必要的指導。
（設計說明）
學生通過比照黑板上和幻燈片中的兩類句式，不僅能發現which和who的用法和區別，達到快速理解和運用定語從句的目的，也進一步增加了探究所學語法的興趣。編謎語活動還為學生提供了一定的發揮和想象空間，并由此開始了本節課的寫作活動。
Step 3看圖片談論學校（語言點：練習用who，which或that將短句連成定語從句，了解主從句的位置關系）
（1）教師呈現一些標有文字注釋的學校圖片，引導學生將圖片上的短句連成定語從句，并用動畫效果來顯示正確語句。
T：DO you know about my school？
Ss：No。
T：DO you want to visit it？
Ss：Yeah！
T：OK，follow me。Let&apos；s have a look at some pictures of my school。 And please try to join two sentences into one sentence，using "who"，"which" or "that"。（showing pictures）Many people ca remember the gate 。 It&apos；s so different from others。
S1：Many people can remember the gate which hat is so different from others。
T：Our school also has a long history。 THe history is over 100 years。
S2：Our school has a long histore which hat is over 100 years。
T：The man is talking to the visitors。 He is our priciple。
S3：The man who is talking to the visitors is our principle。 T：We can see the students。 They are studying in different places。
S4：We can see the students who are studying in different places。
T：Many students come to visit our school。 They are from different countries。
S5：Many students who are from different countries come to visit our school。
（2）教師再呈現其它一些沒有文字注釋的圖片，讓學生用定語從句描述自己的母校。
（設計說明）
通過真實的情景展示，鞏固和擴展所學語言，圖片注釋為學生的表達提供了充分的語言支持。注釋句子由短到長，由易到難，層層遞進，不斷有新的挑戰，使學生樂于實踐，不怕出錯，邊學邊用。即使有些語句不太熟悉，他們也能夠借助畫面理解。這一活動為下一步讓學生用自己的語言描述母校做了很好的鋪墊。
第二部分：任務實施階段（鞏固與創新）
Step 4調查"你喜歡什么樣的學校？"（語言點：用定語從句進行交際）談論完兩所學校后，教師讓學生進行小組討論，用"What kind of school eacher do you like？I like the school which...... he teacher who hat......"來談一談對學校的感受和對學校的意見或建議，在討論的同時用定語從句記錄理想中的學校是怎樣的，并與同伴交流感受；最后向全班同學做簡單的匯報，例如：In my group，we all like the school which......
（設計說明）
學生在上一步的交流活動中已經產生了很多想法，這一步適時地讓他們表達出來顯得很自然。在教師提供的語言支持下，學生能夠給學校建設提出很多好的建議。在表達過程中，學生的語句會有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當的指導。這也為下一步寫作作好了鋪墊。
Step 5給校長寫一封信（語言點：用定語從句寫作）
學生齊讀教師呈現的信件范例，了解如何將調查結果以書面的形式表達出來，同時注意建議信的語氣表達；然后仿造例文用定語從句給校長寫一封信，提出自己對學校的建議，以總結前一步的活動，并練習和鞏固所學內容。
Step 6作業布置
學生完成給校長的信
（設計說明）這一步是整節課的升華，能夠用一節課的時間即完成語法的落實，又有梯度地將聽說落實到讀寫上，新文體的仿寫是關鍵所在。
3、課后反思
雖然這節課是在一個陌生的平行班中執教的，但總體感覺課堂進程比較自然，順利，學生始終處在主動參與和積極配合的狀態中，達到了預期設想，體現"學中用，用中學＂的任務型語言教學理念．
１、學中用，用中學
在這一課中，筆者沒有明確地分配哪一個時間段是專門講語法的，哪一個時間段是專門進行練習的．大多數的時間是邊應用邊總結歸納，或歸納之后馬上應用．這樣就可以根據學生的學習需要靈活調控課堂進程．
例如，授課伊始用＂向老師介紹幾位同學＂這一活動直接引出who和that引導的定語從句。此活動十分貼近學生生活實際，降低了描述的難度，激發了學生的表達興趣。下一步，筆者以生動有趣的謎語將學生帶到具體的語言環境中，并讓學生自己比較和總結新的語法現象。此時，教師只是充當了知識的引導者，有效避免了枯燥，單調的講解和練習活動，充分發揮了學生的主體作用。
2、任務貼近生活且有意義，易于承載語言和提高能力，體現了語言的工具性。在教學的后期活動中，筆者將學生帶到"學校生活"這一話題上，讓他們根據自身的感受表達對學校，老師，校長的看法。最后，讓學生給校長寫一封建議信，這就更加激發了學生運用所學語言的積極性，使語言學習更加具有現實意義。
3、各環節銜接緊密，切換順利
本節課雖然有較多的活動，但是各個活動都具有明確的`教學目標，活動之間聯系緊密，學生容易理解和接受。例如，最開始談論同學，描述學校圖片的活動為之后讓學生談論理想中的學校做了很好的語言和話題上的鋪墊。筆者利用教師猜學生的情景，自然設置了讓學生猜測教師的活動，從而為引出下一步的謎語做了自然的鋪墊，然后有用謎語切換到對學校的介紹。這樣就充分保持了教學的連貫性和學生學習的積極性。
4、知識安排和活動設置明確，有梯度
本節課在知識的安排與活動設計上強調了任務型教學的階梯性原則。在知識教授方面，先介紹了who和that引導的定語從句；之后介紹which和that引導的定語從句；然后讓學生通過將兩個或三個單句連成一個含有定語從句的復合句，鞏固前兩步所學內容；最后，開放式的任務活動綜合了前面所呈現的語言點，實現了語言由點到面，由詞句到篇章的架構．任務活動也是從介紹同學開始，到對學校的描述，最后對理想中的學校，教師等綜合事物的評論，是學生有序，完整地表達了自己的思想．
５、語言擴展適度
由于本節課設計的活動比較貼近學生的生活實際，并且有一定的靈活性和開放性，學生若想完整地表達自己的思想，僅靠課本知識是不夠的．這期間學生可能由于知識所限而出現一些表達錯誤，這是很正常的．但這期間學生有了接觸更多語言素材的機會．教師在指導和糾正其錯誤的過程中，可以適當呈現或講解新的語法點，讓他們接觸到更多的語言知識．
當然，這節課也不是盡善盡美的．很多環節的設計回因學生的變化而出現不同的情況和效果，因而要求教師有更加靈活的操控和應變能力。
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