《鷸蚌相爭》經(jīng)典教學設(shè)計
理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《鷸蚌相爭》經(jīng)典教學設(shè)計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學目標
1?學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4?領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達方法。
教學重點
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學準備
課件或掛圖、小黑板。
教學時數(shù)
1~2課時。
教學過程
一、導入
孩子們，喜歡猜謎語嗎?今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!(課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。)呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。(課件出示一本書。)認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什么?再學什么?(先學故事，再學道理。)這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。)
二、新授
(一)初讀課文。
1?自由讀這則寓言，讀準字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎?
3?讀詞記形：鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎?(指名說)從這個字的字形我們就能知道——?“鷸”是一種鳥，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好!蚌：從這個字形你知道了什么?出示圖，這有一個蚌，你見過嗎?啄：什么意思?能做個動作嗎?啄一下。鉗：什么意思?做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌鉗鷸。)(板書：啄鉗)過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做?結(jié)果怎樣呢?作者是按什么順序表達的?
(二)讀故事。
1?過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。
(1)請大家默讀課文第1、2段。
(2)指名匯報。
(3)指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀?(引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。)
(4)指名把自己想象到的畫面描述出來。
2?了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢?
(1)默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
(2)全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
(3)指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。
3?了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。
(1)過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢?哪幾段進行了描寫?把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
(2)它們相爭的時間有多久呢?用“——”勾畫句子(課件或小黑板出示)：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。
(3)此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎?指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去?請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。
(4)指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件(小黑板)：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。
(5)猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果?(估計：兩敗俱傷;被漁夫捉走)
4?是這樣嗎?齊讀第13、14段，學生談收獲。教師相機板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達的，怎么判斷的?
(三)明道理。
1?發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2?這則寓言故事想告訴我們什么道理?合作討論、交流，再全班分享。
3?小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
三、拓展延伸
1?這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧!(課件或小黑板出示原文。)
2?“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
四、總結(jié)
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。
五、作業(yè)
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢?(續(xù)編故事)許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
附：板書設(shè)計
【《鷸蚌相爭》經(jīng)典教學設(shè)計】相關(guān)文章：
鷸蚌相爭的教學設(shè)計10-13
鷸蚌相爭課程教案教學設(shè)計07-31
寓言故事《鷸蚌相爭》教學設(shè)計09-17
教學設(shè)計07-08
經(jīng)典的教學設(shè)計08-23
教學設(shè)計07-13
單詞教學教學設(shè)計09-17
教學設(shè)計與教學反思06-01