鷸蚌相爭的教學設計
鷸蚌相爭一文來自于《戰國策·燕策》中的寓言故事。下面是小編想跟大家分享的鷸蚌相爭的教學設計，歡迎大家瀏覽。
一﹑指導思想與理論依據：
1．課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創新活力，通過不同方法的情境創設，讓學生在反復誦讀過程中，領悟內容，體驗情感，潛移默化的培養人文精神，提高語文素養。
2．語文教學注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造前能，促進學生持續發展。因此，教師在教學中要注重引導學生感悟語言，積累語言，并學習正確的運用語言。并注重引導學生想象，培養學生創造思維能力。
二﹑教學背景
1．教學內容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗,互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2．學生情況分析：
三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節的理解上來說，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。
3．技術準備：多媒體課件
4．前期教學狀況問題對策：學生事先查找鷸和蚌的相關資料
三﹑教學目標：
1．通過想象及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，并能用“毫不示弱”造句。
2．了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3．在理解寓意的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。
教學重點：了解鷸蚌相爭的故事內容。
教學難點：懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四﹑教學過程：
（一）創設情景，激發興趣（出示鷸和蚌的圖片）
1．啟發談話：同學們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？
2．學生就鷸和蚌的外形和生活習性兩方面進行介紹。
[設計意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動物的外形特點，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習性，激發學生的學習興趣，這給了他們直觀感性的體驗，讀書時就能帶著這樣的形象走進故事中去，為學習課文做鋪墊。]
3．談話：這節課我們就學習《鷸蚌相爭》的故事。
（二）了解故事內容，理解寓意
一）初讀課文，整體感知
1．請學生自讀課文，要求讀準字音。
2．讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
啄、夾各是什么意思？
3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發生了一件什么事？
4．請學生按提示說一說：
河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（ ），蚌（ ），雙方（ ），結果（ ）。
（課件逐步呈現每一步）
[設計意圖：學生通過自由朗讀，對課文內容有了一個整體感知。接著請學生說一說鷸和蚌之間發生了一件什么事，提高學生的概括，表達能力。]
二）細讀課文，理解寓意
1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會爭斗起來呢？
（2）它們是怎么爭斗的呢？
（指答讀文）
2．展示課件：鷸蚌相爭時的對話內容的文字片
3．指導學生朗讀
（1）問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會怎么想？
追問：你要是這只鷸，你會怎么生氣地說？
感悟，有語氣朗讀
（2）問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現得怎樣？你是從哪個詞知道的？
（毫不示弱）
（3）幫助學生理解“毫不示弱”
提問：“毫不示弱”你怎么理解？
（生說說自己的理解，師小結：“毫不示弱”表示一點兒不比對方弱。）
[設計意圖：實現在語言環境中理解詞義的目標，為造句做準備。]
（4）指導造句
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢？
試著用這個詞語說一句話。（指導學生把話說完整）
（5）指導：你要是這只蚌，你會怎么毫不示弱地說？
（6）分角色朗讀，同桌互讀。
[設計意圖：通過引導學生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會雙方“互不相讓”的態度。]
4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）
5．請學生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。
[設計意圖：再現情景，激發學生的興趣；課本劇表演，激發學生的創造才能，讓學生親身體會到鷸和蚌此時的心情，為揭示寓意做鋪墊。]
三）回歸整體，揭示寓意。
1.．展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片。
[設計意圖：再次激發學生的學習熱情，在學生觀看動畫的過程中，對故事有個完整的了解。]
2．指名分角色朗讀全文，請學生思考：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
3．討論：通過這個故事你明白了什么道理？
[設計意圖：利用動畫把教學活動推向高潮，朗讀全文，使學生的認識與課堂教學具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]
（三）練習
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
（四）小結：學完課文，談談體會。
（五）作業
1．回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
板書設計：
鷸蚌相爭
鷸——啄 （生氣）
互不相讓——>被捉
蚌——夾 （毫不示弱）
五﹑學習效果評價設計
（一）學生學習效果評價設計：
1．我理解了（ ）等詞語的意思。[評價要點：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]
2．我會用“毫不示弱”說一句意思完整的話。
3．我能講述故事的內容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因為（ ）。
4．通過學習我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們（ ）的道理。
[注：每項評價內容都分為“優秀﹑良好﹑達標”三個等級。]
（二）教師教學效果評價
本節課較好地完成了教學任務，在教學過程中合理運用多媒體調動學生的多種感官，利用表演課本劇調動學生的學習熱情，同時指導學生充分地朗讀，在讀中培養語感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。實現簡簡單單教語文，扎扎實實學語文的境界。
六﹑本節課設計亮點：
《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認為自己在此次教學設計中以下兩方面做得不錯：
1. 在教學過程中，我充分利用電教媒體，把教學內容聲情并茂地呈現于學生面前，激發學生動腦、動口、動情，全身心地參與學習過程，使他們樂在其中，學得自主、有效。
2. 教學中，注重指導學生有感情地朗讀課文，引導學生抓住重點詞、句，反復研讀，調動學生的認知、想象和情感，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
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