五年級《自己的花是讓別人看的》教學設計
教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力。下面小編為大家整理五年級《自己的花是讓別人看的》教學設計，希望對大家有所幫助。
五年級《自己的花是讓別人看的》教學設計 篇1
教學目標：
1.品味“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點詞句，有感情地朗讀課文。
2.感知異域風情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
3.初步感受德國人優雅、含蓄的處事風格。
教學過程：
課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎?
一、以“獨特的養花方式”引入
1.同學們，這節課我們繼續學習北大教授季羨林文章，齊讀課題。
2.通過上節課的學習，我們知道了德國是個愛花的民族，他們愛花的方式非常的獨特，誰能說說它的獨特之處?
3.課文也是這樣寫的，出示句子，指名讀，其他同學邊聽邊思考這句話講了幾層意思?(2層：自己的花是讓別人看;自己又看別人的花。板書)
出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
句子寫了兩層意思，所以中間用的標點是——;齊讀句子。
二、感受“自己的花是讓別人看的”的行為美
1.課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來，劃一劃。指名讀。
出示句子：“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
2.你從句子的哪些地方感受到了德國人獨特的愛花方式?(引出3個“都”)。
小結：是啊，家家戶戶都在養花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為，多么自覺的行為，這在德國已形成了一種風俗，已形成了一種習慣，讓我們一起來感受這種獨特吧!一起讀。
3.“脊梁”本來是什么意思?(脊背，背上中間的骨頭)，動作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么?(枝干)
小結：德國人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們再齊讀感悟。
三、感受“自己又看別人的花”的景色美
1.在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢?小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請生讀。
出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇。”
2.你特別是從哪個詞語感受到美麗的呢?重點理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。獎勵理解好的同學板書詞語。
“花團錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強調形態。(你從形態上感受到了花的多而茂盛。)
“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強調色彩。(你從顏色上感受到了花兒的美麗。)
應接不暇：看花的人看得來不及，看出花的多而美。(你從看花人的反應中感受到美麗。)
花的海洋：花很多，像海洋一樣。(你從面積廣看出了花的多。)
山陰道：讓看花的人如進入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。
任何、家家戶戶;從街道、窗戶的多感受到花的多。
小結：你們真會讀書啊!作者用那么多詞語，從那么多角度寫出了景色的美麗。
3.指導朗讀：那你能把這美麗讀出來嗎?指導讀出花的多、美;
多么美麗的景色啊!值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。
指名讀，誰能把花讀得更多些，更美些!
真美的景色啊!讓我們一起把花讀得更多更美。
4.欣賞景色，展開想象：想不想看看著美麗的景色?一邊看一邊展開想象，此時你正漫步在德國的街頭，你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?想到了什么?
5.把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語言描述下來。(音樂不斷)
學生交流自己的小練筆。
6.小結：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
走在這樣的街道上，你的心情會怎樣?(高興、愉悅、神清氣爽、舒暢)
讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。
四、感悟“人人為我，我為人人”的意境美
1.因為有那樣獨特的養花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認為——，出示句子，齊讀。
“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
對這句話，你怎么理解?(板書：人人為我，我為人人)
提示：
(1)“人人為我，我為人人”文中具體是指什么?
補充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
一起讀。
(2)“耐人尋味”是什么意思?“頗耐人尋味”是什么意思?為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢?
2.小結：對啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的'花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實“耐人尋味”，確實值得人細細去琢磨、品味啊!。沒有發過言的同學起立，讓我們一起來讀。
五、感悟“莞爾一笑”的含蓄美
1.是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨特的愛花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當季先生為有如此的養花方式感到吃驚，去女房東時，女房東的反應同樣也是耐人尋味的。
出示句子，引讀：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：“正是這樣!”
2.師生分角色朗讀，請生評價。(語氣，表情等)
3.“莞爾一笑”是怎么樣的一笑?(微微一笑)季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺得女房東當時心里是怎么想的?
提示：
(1)很平常，再普通不過了，每戶人家都是這么做的。(作為德國民族中普普通通的一員，家家戶戶都是這樣做的，當然覺得很平常，很普通了!)
(2)很自豪，整個民族都有這樣的境界。家家戶戶都這樣養花，對于外國留學生的季先生才感到吃驚。(相對與其他民族、其他國家而言，德國民族家家戶戶都這樣養花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪啊!)
(3)很高興，季先生能領會德國人這樣養花的用意。(一名外國留學生，能猜測、領悟到德國民族這樣養花的用意、目的，這是多么值得高興的事情啊!)
4.小結：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”啊!讓我們一起讀這幾句話。
3.既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢?
小結：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國人的含蓄、內斂;美麗、優雅，就如他們愛花，就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語神態與養花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味啊!再齊讀。
六、抓住“美麗”總結課文
1.四五十年后，季先生又回到了德國，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是，他說——出示句子，齊讀。
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
你認為季先生說的“美麗”包含什么?(板書：美麗)
2.小結：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨特的養花方式，就沒有這美麗的景色;正是因為有了這家家戶戶、整個民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無比的景色。
3.所以季先生發生了這樣的感嘆：
出示句子，齊讀：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
讓我們再大聲地朗讀這兩句話，來結束這美麗的課文。
七、延伸作業
1.如果想對作者與德國有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。
出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》
2.課文的第3自然段描寫的景色很優美，表達方式也很獨特，背誦并抄寫，把它積累起來。
出示：背誦并抄寫課文第3自然段。
板書：
自己的花是讓別人看的
自己又看別人的花
美
(人人為我 我為人人)
麗
任何 花團錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶
花的海洋 山陰道 應接不暇
五年級《自己的花是讓別人看的》教學設計 篇2
一、談話導入，讀題激趣：
同學們，看老師在黑板上寫一個字。(板書：花)看到這個字，你會想起哪些帶“花”的成語?(預設：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進這愛花的國度，這奇特的民族。
板書課題：自己的花是讓別人看的(有詩意、有哲理地讀題目)
(一)、師：課前大家都預習了課文，那通過過預習，你都掌握了這些詞語了嗎?(找學生齊讀，開火車讀)
檢查字詞：(漸漸小下去的聲音說明同學們已經讀完，能把自己沒讀完的地方堅持讀完，這是一個幾號的品質)下面我檢查一下詞語：
出示整組詞語：誰來帯讀一下?(讀的又對又響，真不錯!)
A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思?人的脊梁在哪里?
課文中指什么“脊梁”?
花的脊梁是什么意思?花朵的反面。
結合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。
B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個讀音，念guan，東莞是廣東的一個地名。
C、在書寫上你們有什么要提醒大家的嗎?
“應接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它?(中國漢字是形音義結合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形)
他還有兩個形近字呢!誰會組詞，并說說你是怎么記住它的。
4、請同學們拿起筆把比較難寫的生字在生字表旁邊寫2遍。
二、初讀課文，整體感知
1、看溫馨提示：(1)大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文。(2)、邊讀邊思考：再次來到德國，作者發出怎樣的贊嘆?用“﹏﹏”劃出來。(課件出示)
2、學生自由讀課文
師：德國一個愛花的國度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過去了，當作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土時，他發出了怎樣的感嘆?
生：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(課件出示)
師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗?又從哪些地方看出了民族的奇特?畫出文中相關句子和段落，你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。(學生默讀課文)教師巡視。
(一)體會景色的綺麗
預設1：花美
生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
出示幻燈：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：讀完這一段，你有什么感受?從哪些句子中感受到了美麗?請你說，其他同學認真聽，可以發表不同的看法、見解，也可以補充。
生：我從“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個詞語中感受到了景色的奇麗。師：你很會讀書，很會抓詞語。
(3)多美的景象!(出示鮮花的圖片)看，這樣鮮花匯集成團就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____
(4)A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎?(同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優美的詞語。)
B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)，
(5)讀的真美，讓我們這種感覺再美美地讀讀課文?
(6)引讀：多美的景色啊!
出示幻燈片：
早上，孩子們背上書包，穿過街頭，他們抬頭向上看，只見__________
傍晚，人們下班回家，走過街上，他們抬頭向上看，只見______
年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見_________
(7)、師：正因為家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子
(課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇)｝
預設2：花多
師：請同學們再靜靜地看著這段文字，想想這段文字除了寫花的美之外，還寫了花的--(多)你從哪兒感受到的?(花多)
(1)“花的海洋”花像海洋，能不多嗎?
(2)“家家戶戶”(不是一家一戶而是家家戶戶，真是多呀!)
(3)“任何一條街”(是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀!)
(4)誰能把花的多讀出來?
(5)大家都讀得很好。
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?
生：想
師：好，下面我帶大家一起去看看，我請一名同學讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會請你描述一下。
師：配樂朗讀
師：你看到了什么?你聽到了什么?
生：我看到街道兩旁花團錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開放，把整個窗戶，整條街裝扮得非常美麗。
生：我看到一片片花海競相開放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。
生：我看到我和我的同學走在大街上，聽著鳥兒的歌唱，聞著花香，在散步。
生：我看到兩個人站在開滿鮮花的大街上在聊天說：你看這景色多美呀。
生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……
師：是呀，欣賞著競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相老師帶到這美麗的異國風光。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。
生：想
生：齊讀句子
(二)、體會風情的奇特
1、師：好一派奇麗的景色啊!那又是一個怎樣奇特的民族才能創造出如此奇麗的景色呢?瀏覽課文，哪些地方寫出了德國民族的奇特，用波浪線劃出來。
2、生自由讀課文。
師：文章當中哪里看出了民族的奇特?
生：家家戶戶都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會到民族的奇特?
生：他們把花都養在窗臺上。
師：你家花養在哪里?
生：我家養在陽臺上;我家養在客廳里
師：可是他們卻把花養在窗臺上，大家說奇特吧?
生：奇特
師：大家還從哪個地方看出民族的奇特?
生：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。
師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么?
生：看到了花的脊梁。
師：你家養花是做什么的?
生：美化環境;綠化空氣;釋放氧氣……
師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁?他們不喜歡花么?那為什么還這樣做呢?
2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們為什么要這樣做呢?
(創設情境)現在你們就是德國的養花人，老師當記者，采訪采訪你們--
你好，你家里養的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺得委屈嗎?--生答
你好，你們這樣辛苦養花不是白費了嗎?--生答
房東太太，你養花是給別人看的.，心里怎么想的?--生答;你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢?--生答。
3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過的現象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨?就是--(齊聲)“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。
生：他們一心為了別人，有一種奉獻精神。用文中的話說就是：人人為我，我為人人。
師：人人為我，我為人人。文中說這種境界是頗耐人尋味的?為什么說耐人尋味?耐人尋味是什么意思?
生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細細品味。
生：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
師：當我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀?
生：敬佩，感動……朗讀
你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：現在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧?
三、聯系生活實際，談我為人人，人人為我。
正是有了這樣的一種境界，使我們見視到了這樣奇特的民族，請大家讀。
出示課件：家家戶戶都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
5、小結：是的，正像你們所說的德國民族是奇特的，他們的奇特表現在他們家家戶戶都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。同學們，這就是季羨林先生所說的“我為人人”的精神!正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
我為人人，德國才堪稱一個奇特的民族，假如我們每一個人都有這種奉獻精神，相信我們的國家也會達到這種“人人為我，我為人人”的境界。
四、重尋鄉夢，品味“美麗”：
1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀察。
2、師：來，讀讀季爺爺說的這句話--“變化是有的，而美麗卻沒有改變。”這里面藏著他第二次到德國的所見所想。
(1)師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了?什么沒有變?指名答。
(2)師：這美麗指是什么?對，德國街頭還是那樣的美麗--花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應接不暇;美麗僅僅指花嗎?幾十年過去了，德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變!再讀這句話。
(3)此刻，作者對德國這個民族產生了一份怎樣的情感?敬佩(板書)
五、總結課文、拓展延伸：
1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風景和與眾不同的民族風情，也感受到季老先生情感的變化，(指板書)由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
2、學到這里，不知道同學們有沒有發現，這篇課文在表達上還有一個特點，它不同于一般寫風景風情類的文章，不是把作者游覽過的各種新奇的景物羅列出來，而是像拉家常一樣娓娓道來，單單寫出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢?(在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。)
六、抒情總結
最后讓我們再次走進德國，隨著季先生一起來讀。
(配樂情境朗讀，理查德克萊德曼的鋼琴曲《思鄉曲》)
漫步在花團錦簇的大街之上溫馨愜意
遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返
沐浴著芬芳的花海之香遐想聯篇
編織了四五十年的童話傾刻間夢想成真
七、板書設計
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
花團錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
目不暇接
師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對德國的獨特情懷。下課!
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