自己的花是讓別人看的教學反思
【范文一】
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨:“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
研讀了課文后,我把這節課的教學目標定為:1.讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言;2.結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，使學生在語言文字訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為了達到這些目標,教學時,我緊抓作者四五十年后到德國故地重游發出的贊嘆來組織教學,引導學生探索:作者為什么會發出這樣的贊嘆呢?請同學們自由讀課文,邊讀邊畫出表現景色奇麗和民族奇特的語句.在這一過程中我重點帶領學生通過抓住關鍵詞語來理解德國景色的奇麗,接著指導他們讀,讓他們在讀中感悟,并在感悟這后相機引導學生理解第三自然段中含義深刻的句子.教學第四自然段時,抓住“變化是有的,但是美麗并沒有改變.”引導學生先結合課文插圖想一想,然后說說: “什么東西可能變了?什么還是沒有改變?”以激發他們的想象力和訓練他們的語言表達能力,從而讓他們真正受到“人人為我，我為人人”的教育.接著,我又讓學生聯系生活實際說說身邊這種“人人為我，我為人人”的事例來加深理解.最后,我又通過一首小詩《給予》進行總結,讓他們的情感得到升華,讓他們在一種美的情境中自然而然地受到“人人為我，我為人人”的熏陶和教育.
這堂課上下來,我覺得做得比較成功的地方有:
一.思路清晰,努力營造輕松緊湊的教學氛圍.在學生初讀感知時就要求學生找出本文的中心句“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”重點學習指導“奇麗的景色”的句子,簡略地教學“奇特民族”的句子,引導出重點句“人人為我，我為人人.我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.”再讓他們說說身邊這樣的事例,最后讓學生在《給予》中情感得到升華,使整個課堂圍繞一個主線設計,板塊清晰、簡約,營造了一種既輕松又層次鮮明的教學節奏.
二.堅持以讀為本.我們每一位語文老師都清醒地認識到讀在閱讀教學中的重要作用,然而在具體操作的過程中總是會把讀放在一邊,熟視無睹.在以往的教學中我也常伴有這個毛病,但在教學《自己的花是讓別人看的》這一課時,我通過抓住“景色奇麗”這一重點語段,引導學生先從自由默讀--指名讀-評價讀-引讀等多種形式,讓他們在讀中思考,讀中理解,讀中感悟,讀中品味,真正發揮了讀是我們語文教學中第一法寶的作用.
【范文二】
今天我們學了一篇季羨林寫的文章——《自己的花是讓別人看的》。
這篇文章的主要內容是講:季羨林到德國旅游的時候，發現德國人種的花不像中國種的花那樣，他們是把花種在臨街窗戶的對面，而且每一家都是這樣。在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。他們這種“我為人人，人人為我”的高尚品德引起了作者的震撼。因此，作者在結尾是寫他第二次去德國說，德國的“美麗”并沒有改變，言外之意是:德國人的那種“我為人人，人人為我”的高尚的品德是永恒，希望自己家鄉的人們也能這樣。
讀了這篇文章，我的感想是:像這樣把鮮花種在窗臺上的人，我們中國也不是沒有，但是，我們中國人種花只是停留在給自己看的層面，心里沒有別人。而德國人并不是這樣想，他們是讓走在街上的人能看到他們種的花，心里想著別人，讓走在街上的人感到幸福快樂;讓走在街上的人能呼吸新鮮空氣。所以他們這種“我為人人，人人為我”的高尚品德是很值得我們學習的。德國人愛花愛美，更愛這種心里想著別人的無私的奉獻。他們為別人做事不求回報。像這種行為我們中國也有，但如今不多見。所以，我以后要做更多的像德國人這種心里老想著別人的“我為人人”的高尚的事情，從而才能得到“人人為我”幸福快樂。
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