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《詩(shī)文誦讀》課程學(xué)習(xí)綱要
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，很多學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)《詩(shī)文誦讀》等相關(guān)課程，下面小編給大家整理了《詩(shī)文誦讀》的課程學(xué)習(xí)綱要，希望對(duì)老師們的課程開(kāi)發(fā)有所幫助。
《詩(shī)文誦讀》課程學(xué)習(xí)綱要
一、開(kāi)發(fā)背景
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的生存能力、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。校本課程《生活小常識(shí)》是正是基于這樣的認(rèn)識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，它是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充。實(shí)施校本課程，可以使學(xué)校辦學(xué)資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)“財(cái)盡其用”;也可以使教師特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)“人盡其才”;更可以使學(xué)生個(gè)性獲得自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)解放”。由于各學(xué)校的辦學(xué)資源、師資力量、學(xué)生需要都有特點(diǎn)，因此，實(shí)施校本課程還是走特色辦學(xué)的必經(jīng)之路。
人文素養(yǎng)是體現(xiàn)一個(gè)人文化內(nèi)涵的精神內(nèi)核，而傳統(tǒng)文化修養(yǎng)又是人文素養(yǎng)的核心，因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)是當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，一直到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲，詩(shī)歌始終是中國(guó)文學(xué)的主流樣式。生在詩(shī)國(guó)的人不知詩(shī)，那是說(shuō)不過(guò)去的。另一方面，小學(xué)生應(yīng)該了解一些寓言和童話小說(shuō)。根據(jù)語(yǔ)文課程綱要的必讀詩(shī)文篇目要求，我們編寫(xiě)了一套《詩(shī)文誦讀》校本課程。
二、課程綱要的設(shè)計(jì)思路
1、課程目標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按1至2年級(jí)、3至4年級(jí)、5至6年級(jí)低中高三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)本套課程的整體性和階段性。
2、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重生存能力、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
三、課程目標(biāo)
(一)總目標(biāo)
會(huì)背誦義務(wù)教育語(yǔ)文課程綱要的規(guī)定89首古詩(shī);閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話;閱讀《伊索寓言》、《克雷諾夫寓言》、中國(guó)古今寓言 等;閱讀現(xiàn)當(dāng)代名家名作。
(二)階段目標(biāo)
1、低年級(jí)學(xué)段
背誦古詩(shī)30首，每學(xué)期8首。另外，嘗試閱讀《伊索寓言》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等。
2、中年級(jí)學(xué)段
背誦古詩(shī)29首，每學(xué)期8首。另外，閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、中國(guó)古今寓言等。
3、高年級(jí)學(xué)段
背誦古詩(shī)30首，每學(xué)期8首。另外，有選擇地閱讀魯迅、冰心的散文、詩(shī)歌。
四、課程實(shí)施建議
1、課程內(nèi)容的使用要體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性。教師在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用，改變傳統(tǒng)的“教教材”意識(shí)為“用教材”意識(shí)，在使用文本時(shí)隨時(shí)生成，及時(shí)補(bǔ)充課程內(nèi)容。
3、課堂教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人。課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
4、組織教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)校本課程綜合性的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，多組織室外教學(xué)活動(dòng)，切忌滿堂灌;要全面落實(shí)三維目標(biāo)，并側(cè)重強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。
五、課程評(píng)價(jià)建議
1、突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。
3、定量評(píng)價(jià)采用等級(jí)制記分方法，評(píng)價(jià)方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，但要避免繁瑣化傾向。定量評(píng)價(jià)盡量不采用書(shū)面考試的形式。
4、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，隨時(shí)收集能夠反映過(guò)程和結(jié)果的資料。
5、在評(píng)價(jià)時(shí)既要有反映學(xué)生與同學(xué)之間橫向比較的成績(jī)，也要有照顧個(gè)性差異反映自我發(fā)展的縱向成績(jī)。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。
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