日月潭優秀教學設計（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的日月潭優秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　日月潭優秀教學設計 篇1

　　教材分析 ：

　　本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

　　學情分析 ：

　　學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

　　教學目標：

　　1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點 ：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、 通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：

　　中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一. 看圖導入，揭示課題

　　1. 出示中國地圖，找到臺灣。

　　同學們，這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2. 讀準課題，了解”潭”的意思.

　　二. 初讀課文，自主識字.

　　1. 學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀，教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文，感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字.

　　三. 圖文結合，朗讀感悟.

　　1. 以情激趣.

　　師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2. 自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象.

　　3. 合作交流.

　　第二課時：

　　一、復習導入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　那里的風光怎么樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

　　(1) 日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什么？(指名匯報讀第一自然段)

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在　　　　　　　　。

　　(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？(指名匯報第二句話)

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思)

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？(指名讀)

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　(2) 日月潭名(3)字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？(指名匯報讀有關句子)(評價：聰明！一下子就答對了)

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

　　(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？(用詞形象、生動、具體、準確)

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　(三)日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？(指名匯報)

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)

　　3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？(指名讀)

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？(看不清，蒙蒙朧朧的)

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)

　　F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)

　　②、匯報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？(指名讀)

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書、理解“清晰”)

　　C、看到太陽底下的.日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)

　　D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？(指名讀)

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

　　E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光，該用什么詞語好呢？(學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文)

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)

　　4、引導背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、 試背自己喜歡的部分。

　　積累運用、綜合實踐。

　　1.激發積累興趣，教給積累方法。

　　師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

　　隱隱約約　　群山環繞　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨

　　風光秀麗　　點點燈光　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多

　　2、談感受、升華教育：

　　A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？(相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情)

　　B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

　　3、 給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

　　師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

　　六、指導寫字

　　1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

　　出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

　　3、教師根據學生的回答范寫這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。)

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律;。

　　5、教師巡視，展示學生作業，

　　板書設計

　　九 日月潭

　　臺灣 最大的湖

　　臺中附近 山 名勝古跡

　　日潭 月潭 風光秀麗

　　日月潭優秀教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

　　二、指導思想

　　根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　三、認知目標：

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課后思考、練習。

　　四、教學目標

　　能力目標：

　　1 、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　五、教學重難點：

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　六、教學設計思路

　　本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：

　　一、課前欣賞，激發情感

　　課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。

　　讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。

　　二、聲像結合，感知課文

　　根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。

　　三、圖文并茂，賞析課文

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。

　　課文重點是二、三、四自然段，采用Flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的'理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發。

　　四、展示情境，復述課文

　　在賞析課文后，設計“我當導游”的活動，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。

　　五、拓展情境，愛國教育

　　最后設計“游客抒情”這一環節，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識，完成課后第3題。

　　七、教案設計

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激趣導入

　　1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？

　　2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！(板題，讀題)

　　(二)情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)

　　2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

　　(三)細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)

　　(2)體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”(多媒體輔助)

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

　　4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？(清晨)

　　2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩)

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

　　2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？(播放課件)

　　(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

　　(2)找出這段話中的一對反義詞。

　　(3)指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？(群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧)

　　(四)我當導游，回味課文

　　日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　(五)抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什么？

　　2、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？

　　(六)結束：快樂的旅程到此結束。

　　日月潭優秀教學設計 篇3

　　【教材簡說】

　　《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

　　【設計意圖】

　　新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的`求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。

　　【教學目標】

　　1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、詞語卡片。

　　2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

　　2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由朗讀課文（課件出示）：

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

　　2、（課件出示生詞）

　　（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

　　（2）男女賽讀

　　（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）

　　（4）開火車讀

　　3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。

　　4、鞏固識字：詞語游戲。

　　5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

　　三、細讀課文，初步感悟

　　1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

　　2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。

　　3、課件出示課文第2自然段

　　（1）出示圖片

　　（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。

　　4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。

　　5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

　　四、總結

　　日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

　　五、板書

　　日月潭

　　簡筆畫

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、創設情境

　　導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

　　二、教學方式多樣

　　字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

　　三、每課一得

　　在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

　　教學過程中存在的不足之處：

　　在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

　　日月潭優秀教學設計 篇4

　　教學內容：

　　人教版小學語文二年級下冊第九課

　　教學目標：

　　１、學會積累詞語，進行說話訓練。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重難點：

　　1、積累詞語，說話訓練。

　　2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　教學準備：

　　小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。

　　3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　（二）、自學課文，明白名字的由來

　　1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　4、練習把句子說具體，說準確。

　　過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

　　（三）、精讀課文，領略風光

　　1、學習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個湖。它在（）的.高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。

　　過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發現吧。

　　2、學習第三、四自然段。

　　（1）、小組合作學習3—4自然段。

　　小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

　　（2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

　　（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

　　生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

　　（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

　　（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

　　（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

　　（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　　（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

　　過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

　　4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

　　（四）我來當導游。

　　1、日月潭的什么吸引了游人？

　　2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。

　　（五）、小結。

　　通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

　　日月潭優秀教學設計 篇5

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

　　指導思想

　　根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　認知目標：

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課后思考、練習。

　　能力目標：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學構想

　　1、給學生濃濃的“情”。

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

　　這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2、引學生細細地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的.贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

　　3、讓學生真正地“活”

　　小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

　　（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

　　（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

　　（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

　　新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

　　教案設計

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1、同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。

　　3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）

　　（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

　　（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭

　　日月潭優秀教學設計 篇6

　　教學目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　２、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　教學過程

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　１、正確認讀所出示的生字。

　　２、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

　　２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？

　　３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

　　４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

　　２、看了、聽了你最想說什么呢？

　　３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。

　　（清晨、中午太陽高照、下雨）

　　４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。

　　５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

　　（隨機品讀）

　　⑴清晨，湖面上飄著薄薄的.霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　（隱隱約約）

　　⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（朦朧）

　　適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

　　６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。

　　四、背誦積累

　　１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。

　　２、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：

　　（提供參考詞語）

　　１、學生自由練寫。

　　２、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　教學反思

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。

　　于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

　　日月潭優秀教學設計 篇7

　　【課前透視】

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?

　　(如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)

　　(板書課題)

　　你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

　　營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往;交流與展示，培養了學生搜集信息的能力。

　　2、談話質疑：

　　師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?

　　(學生暢所欲言)

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　(板書課題)

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問?

　　(根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)

　　學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　對話平臺

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

　　二、識字

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環、隱，還要注意繞讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?

　　鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。

　　學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，思考：

　　自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。

　　自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的'高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。

　　⑵聯系上下文理解群山環繞和名勝古跡的意思。

　　2、日月潭名字的由來：

　　⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　⑵結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。

　　⑶比較感知，指導朗讀：

　　①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

　　②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但圓圓的可以跟彎彎的對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　⑷引導學生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。

　　五、背誦

　　學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)

　　六、練習

　　結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　1、學習書寫：

　　島、展、環、繞、建、紗

　　教師根據實際重點指導：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區別。

　　2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、復習

　　1、認讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?

　　運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　1、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──范讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：

　　⑴什么吸引了游人?

　　(突出風光秀麗)

　　⑵日月潭吸引了誰?

　　(突出中外游人)

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人?

　　(突出許許多多)

　　閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

　　六、實踐

　　1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

　　(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入)

　　七、寫字

　　1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強調隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。

　　4、班級展示學生作業，評選小小書法家。

　　引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　日月潭優秀教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

　　3、練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學能力。

　　4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島和祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

　　教學難點：

　　針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

　　教學用具：

　　多媒體教學課件（包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂）。

　　教學過程：

　　一、自讀識字

　　激情導入

　　1、（多媒體課件出示地形圖）

　　同學們，這就是我們祖國的寶島。在中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是最大的湖。這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。

　　2、自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教學和游戲

　　出示帶音節的生字9個，環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

　　去掉音節認讀。小游戲認讀生字。

　　2、指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？

　　3、匯報交流

　　三、品讀領悟

　　選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。

　　2、指名答（并板書"位置"）。

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語。（課件出示一朵小紅花，小紅花里有三個詞語：臺中附近、日月潭、高山）

　　（學生用這四個詞語練習說話）

　　3、指名練習說話。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：我們知道，"日"是指太陽，"月"是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？

　　1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

　　2、師生有感情地連讀這一段，（將日月潭輪廓和光華島板畫出來），再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

　　3、進行比聰明的游戲，練習說話。

　　（1）多媒體課件出示第一題（填空z日月潭中央有個美麗的小島，叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______，南邊像_______，叫_______，所以_________）

　　（三）學習三、四自然段

　　過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的.季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。

　　1、（多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色）思考：導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

　　2、請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？

　　（指名答，并板書：美景、清晨、中午、下雨）

　　在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？

　　（指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）

　　電腦隨機出示那一段

　　例1、下雨時的景色（當以說喜歡的這一部分學生）

　　（1）這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么？

　　（2）這時候，日月到景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？（朦朧）

　　（3）"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？（小毛毛雨）

　　既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。（多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號）老師指導朗讀這一句話。、

　　（4）朗讀這一段，還要注意些什么呢？（朦朧、仙境等詞）

　　（5）師配樂朗讀一一自由練讀——指名讀——齊讀。

　　例2、清晨時的景色。（同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。）

　　（1）請默讀這一段，完成這道題。（課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃"——"）

　　（2）回答并板書（隱隱約約）

　　（3）我們應該怎樣讀？（課件出示：反復練讀，在應該強調的詞語下劃"·"小圓點）

　　（4）男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

　　例3、中午時的景色。

　　過渡：我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目，現在，我們按照這種方法自學。、

　　（1）（課件）學生自學，劃記，朗讀。

　　（2）與同桌交換意見，完成這兩題。

　　（3）指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸

　　1、復習認讀生字、詞語

　　2、選自己喜歡的段讀讀背背

　　3、練習說話、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。）

　　4、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什么呢？（指名答）

　　5、拓展延伸

　　還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

　　6、學習生字12個，指導書寫。

　　教學反思：

　　1、合作學習法。

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。

　　2、學會交流表達。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　日月潭優秀教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　教學難點

　　通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　課前準備

　　布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好CAI課件。

　　教學過程

　　一、導語激情，誘發主體參與

　　1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?

　　2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：

　　(板題)

　　同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

　　(放課件)

　　聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

　　(在優美的`音樂聲中播放課文錄音)

　　二、尊重學生，鼓勵自學

　　1、聽了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：你打算怎樣學習這篇美文呢?

　　2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!

　　3、指導分組，給時間學生自學。

　　三、匯報自學情況，小組合作學習

　　1、通過剛才的學習，你知道了什么?

　　2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

　　3、相機講第一段。

　　(放課件，指名讀、齊讀)

　　4、結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：

　　⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?

　　(放課件)

　　⑵你能將圖與課文中相應的語言聯系起來嗎?指導讀。

　　5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!

　　(展示課件)

　　⑴你看到了什么?

　　⑵分組交流，合作學習：

　　①朗讀組：

　　將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

　　(指名讀、評、競賽讀)

　　②積累組：

　　將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?

　　③疑問組：

　　有什么不懂的地方嗎?

　　④釋疑組：

　　小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?

　　⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?

　　(指導背誦)

　　四、授于方法，放手學第四自然段

　　提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

　　五、總結

　　正由于日月潭(風光秀麗)，所以( )。

　　六、拓展思維，升華主題

　　學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么?

　　板書設計

　　9日月潭

　　形狀奇特(附：日月潭圖)

　　風光秀麗

　　日月潭優秀教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

　　《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

　　【學情分析】

　　本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

　　根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

　　【教學目標】

　　1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。 【教學重難點】

　　1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

　　【教學準備】

　　1、布置學生進行預習。

　　2、制作關于課文重點句段方面的課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（

　　9、日月潭）小朋友齊讀課題。

　　2、出示課件，師講日月潭的傳說。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示課件“讀書小提示”

　　2、學生自由讀課文，師巡視。

　　3、指名學生讀課文。師適時指導。

　　三、學習課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

　　學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

　　（2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。

　　出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

　　同學們根據圖片說說這兩個詞的意思。

　　課件出示圖片，讓學生了解“群山環繞”、“樹木茂盛”的意思。

　　2、學習第2自然段

　　（1）指名學生讀第2自然段。

　　（2）多媒體出示光華島的位置。

　　3、學習第3自然段

　　（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

　　（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

　　4、學習第4自然段

　　學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）

　　（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

　　出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的.工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）

　　5、學習第5自然段

　　中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）

　　（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

　　（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

　　6、學習第6自然段

　　任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭 ，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

　　四、游戲識字詞，鞏固訓練。

　　(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

　　環 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑

　　（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。 群山環繞

　　樹木茂盛

　　名勝古跡

　　蒙蒙細雨 風光秀麗

　　點點燈光

　　湖水碧綠

　　太陽高照

　　分小組讀，每個小組讀一行。

　　（3）看圖猜詞語

　　課件出示圖片，指名學生猜詞語。

　　（4）介紹阿里山

　　在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

　　五、指導寫字

　　（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

　　（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

　　課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

　　六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學生齊讀。

　　七、課內外結合，升華情感

　　引導學生說說一說自己的家鄉有哪些美景。 （配樂展示盧龍風光的圖片）

　　八、作業

　　同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。

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