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晏子使楚教學設計（第二課時）
一、 教學目標
1. 有感情的朗讀課文，從人物對話中體會人物性格特點。(重點)
2. 了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達方法。(難點)
3. 從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。
二、教學過程
(一) 復習導入，激發興趣
1 、教師：同學們，“一人之辯，終于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師”今天我們就接著來學習《晏子使楚》領略春秋末期齊國大夫晏子的風采。在正式進入本節課的學習之前，結合上節課的課后作業，回憶課文的主要內容，注意最好按照事情的發展順序進行敘述。
2 、教師：同學們根據對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。
過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現的呢?請你結合科文中的句子，進行有理有據的分析。
(二)研讀賞析，品悟語言
1 、教師： 請同學們默讀課文，根據老師出示的自學提示進行自主學習：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現的?在課文中畫出相關的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。
(設計意圖： 引導學生交流重點詞句，品悟語言，了解寫作的方法，并利用小組討論的方式進行學習。 力圖使學生在反復的讀文與交流的過程之中對課文有所思，有所悟。)
2 、全班同學分成小組進行交流
(設計意圖： 在全班交流的過程中，學生對文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智，只要言而有據，言之成理，我們都應給予認可與鼓勵。 首先對楚王的印象部分進行交流。)
3 、全班同學共同學習
(1 )楚王的印象
故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5 尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
(1 )師：誰能用自己的話講得更簡單一點嗎?
(2 )指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)
(3 )從楚王的表現中你看到了什么樣的性格?
(將學生回答內容板書在黑板上)
故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎? 既然有那么多人，為什么打發你來呢?”
(1 )師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么?該怎樣讀這句話?
(提示學生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態的“瞅、冷笑”等詞語。)
(2 )根據學生抓住的關鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。
(3 )師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態度?
(專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)
(設計意圖：楚王在第二個故事中問了兩個問題，而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國!專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態的詞語，引導學生理解其中的含義。根據學生找到的關鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學生個性化朗讀，加深對人物性格的體驗。)
故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
(1 )師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯系上下文解釋。
(2 )指名回答。
(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)
過渡：
同學們剛才通過集體合作，我們通過： 初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法 ，看到了楚王真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?
(2 )晏子的印象
A 、能言善辯
請同學們根據： 初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法的學習方法，小組合作完成對晏子人物性格特點的分析，并完成以下填空：
故事一：
( 1 )師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子?
( 2 )指名回答。
( 3 )師：晏子為什么這么回答?他這么說的結果如何呢?
( 4 )生： 晏子根據楚王的邏輯進行推理：
因為訪問正常國家開城門，
訪問狗國鉆狗洞，
楚國讓我鉆狗洞，
所以楚國是 _______________________
( 5 )小結：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子怎樣的特點?(能言善辯)
過渡： 晏子并沒有說出最后的推理結果，但是這結果卻是現而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢?同學們自己根據前面總結的學習方法，用因為…… 所以…… 的句式推理后兩個故事。
故事二：
因為人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最不中用之人，訪問楚國。
所以楚國是最不中用的國家。
故事三：
因為自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。
齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。
所以楚國是強盜之國。
(設計意圖： 課文當中，晏子的語言是極其巧妙的，我們也就是通過晏子的話語體會到他能言善辯的這個最主要的人物性格特點。學生根據前面總結的學習方法很快就能住人晏子的語言進行分析，將晏子所說的話用多媒體出示。讓學生反復朗讀晏子反擊楚王的話語，說一說三處反擊的話語中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據楚王的邏輯進行推理，且只說推理過程，不說結果，但是其結果卻是不言而喻的 通過學生自己的推理，從而證實晏子能言善辯的特點。 )
B 、愛國情懷
(1 )師：晏子作為一名使臣，他應該極力的維護自己本國的尊嚴，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國;是不中用之國;是強盜之國以此貶低楚國，維護國家尊嚴，為什么他卻沒有這樣做呢?
(2 )學生回答
(機智 愛國 不卑不亢)
(3 )晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現在這三處嗎?你還能找出相關的句子嗎?
(4 )學生回答
( 證明齊國人數多時所說的話也是有力證據。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)
同學們，課文中表示齊國人數多的句子可以用哪些成語代替呢?出示古文與課文內容. (張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)
(5) 分角色朗讀課文，師生配合讀文
( 設計意圖：將學生再次引入文本，抓住文中關鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時也引導學生體會晏子對國家尊嚴的維護，培養他們的民族自豪感。)
(三)積累運用，總結方法
這節課我們不僅認識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學習寫人記事的文章時，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達方式，并從動作、神態等方面感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。
(四)總結評價，拓展延伸
創設情境：假如你就是晏子，你將如何應對楚王的侮辱?從三次對話中任意選著其中的一次進行反駁。
(六)作業安排
將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示;推薦《晏子春秋》中《 糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。
五、板書設計
晏子使楚
晏子楚王學習方法：
(1 )初步印象
能言善辯蠻橫無禮(2 )抓住關鍵詞句
語言巧妙(3 )反復朗讀、細心體會
正義凜然霸道陰險(4 )驗證人物性格，品悟文本語言
通過人物語言塑造人物形象
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