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五年級下冊語文《灰椋鳥》教學設計
《灰椋鳥》是蘇教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇記事寫景的散文。課文寫了作者和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經過，生動具體地描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的贊頌之情。文章第二大段是重點，而第四、五自然段，又是重點中的重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心涌動的感情同時描寫，情真意切，情理貫通;擬人手法和反問句的妙用，讓人在思考中體味明理。
第一教時
一、課件聲像導入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業大學深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……
3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。
二、設疑對話初讀課文
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽說過會說話的鳥兒?八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥的……(樣子)
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話?但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不?能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀?(課件出示相關語句)同學們集體讀一讀。
3、設疑提示文章重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書狀)這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。(歸林壯觀，入林熱鬧)那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面?(課件出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形)
4、提問：現在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內容?注意要簡潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線索
1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫了什么?
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎?是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎?那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)
四、檢查生字詞學習情況
五、布置作業
1、默寫本課生字詞;
2、熟讀課文;
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子?先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
第二教時
一、學習第一段
早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。
到什么地方看灰椋鳥?為什么林場灰椋鳥多?讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優美的生存環境。
二、學習第二段
作者看到灰椋鳥歸林了，心情會怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。
請同學默讀第四自然段，思考作者按什么順序寫鳥兒歸林的(時間)。“陸續”換成連續行不?為什么?排空而至什么意思?哪些句子寫出了排空而至?浩浩蕩蕩意思?從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩?
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。(指名讀)
“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、學習第三段
看鳥歸來，作者有什么感受?你想說些什么嗎?
四、自由背誦最喜歡的部分
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