飛向藍天的恐龍教學設計「人教版」
教材分析：
本文是九年義務教育第七冊第七單元的一篇課文。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類展示在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒接著介紹了這一科學發現的大致過程。課文的第4段是全文的重點段，以時間為序敘述了恐龍的演化過程。課文最后表達了科學家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一過程。
教學本課，要充分發揮信息技術的優勢，著重引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，培養學生搜集信息和利用信息學習語文的能力。從中體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，并揣摩文中準確生動的語言。
學生情況分析：
小學四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和信息素養。面對這樣一篇介紹科學知識，信息含量大的課文，他們不滿足于僅僅閱讀課文，他們能夠利用現代教育信息技術廣泛收集資料，把認知活動和情感活動結合起來;能夠利用交流平臺，更充分地發表自己的感想與體會;能夠在教師的組織下進行小組合作活動，可以瀏覽，可以朗讀，可以填表，可以介紹，可以評價，在網絡環境進行自主學習，進一步培養學生的合作與創新的精神和動手操作、提出問題、解決問題的能力。
學習媒體：
1、交互式學習網絡教室2、專題學習網站 3、課件
學習過程：
第一課時
一、點擊網絡，激趣導入
1、同學們，你們都知道恐龍這種動物吧?喜歡它們嗎?讓我們一起借助電腦，穿越時空的隧道，走近恐龍去看看它們往日的輝煌吧!
(1)點擊“走近恐龍”，觀看各種恐龍。
(2)交流恐龍給你流下了什么印象?
2、可是，你們知道嗎?恐龍這種龐然大物卻與靈活嬌小的鳥類有著千絲萬縷的聯系。(點擊“恐龍與鳥類圖片”出示恐龍與鳥類對比圖)
3、齊讀課題。這節課，我們就來探索探索其中的奧秘。
(教學媒體運用說明：課文介紹的恐龍與學生的生活實際相距甚遠，對學生的理解造成一定的困難。網絡為學生提供了無限豐富的資源，圖文并茂、聲形并茂的網絡世界使學生跨越了時間與空間的界限，來到了兩億三千萬年前的恐龍世界，極大地激發了學生的學習欲望。 專題學習網站集音、像、圖、文于一身，對于再現情境、幫助學生理解文本具有獨特的優勢。)
二、初讀課文，整體感知
1、點擊“在線學習”，進入“我想讀”。自讀課文(1)讀準字音，讀通句子。(2)邊讀邊思考：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關系?找出有關的句子讀一讀。遇到不懂的詞語、不明白的地方，請在留言板上寫下來。
2、指名分自然段讀課文。
3、交流：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關系?你從哪里知道的?
4、梳理問題。把學生提的最多、并涉及文章要點的問題作為下節課要著重解決的問題。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
1、 昨天，我們借助網絡，初讀了31課《飛向藍天的恐龍》，學習了字詞。今天，我們繼續學習這篇課文，請大家齊讀課題。字詞還記得嗎?請看大屏幕，我們來開火車讀詞語。(師用電子教鞭指詞)大屏幕出示詞語：
兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、后裔、繁衍、龐大、中空、輕盈、膨大、敏捷、推測、嶄新、脫離、欣喜若狂、五彩斑斕、毫不相干、凌空翱翔、“點睛”之筆、兇猛異常、茹毛飲血、溫順可愛、毋庸置疑
強調讀準 “輕盈、凌空翱翔、茹毛飲血、毋庸置疑”這幾個詞的音。同學們一起把這些詞讀一遍。讀得很準確。
2、這篇課文主要寫的是什么?請大家快速瀏覽課文，看看課文中的哪一句話可以回答這個問題?
大屏幕出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
二、學習一、二自然段，初步了解恐龍與鳥類的關系。
1、誰來讀一讀這句話，并說說你們知道了什么?(隨機板書：恐龍的一支鳥兒)(隨機點擊“一支”、“漫長的演化”、“最終”變紅)大家體會得真好，我們一起來讀這句話。
2、 那么，有沒有充分的證據可以證明這一點呢?我們來看看科學家的研究。
請同學們默讀第二自然段。邊讀邊思考：科學家找到了什么證據來證明恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了鳥兒。
3、 科學家們找到了什么證據呢?
4、 一生答：早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。
一生答：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這些證據中，哪個能更充分地證明鳥類由恐龍演化而來?
5、大屏幕出示：遼西發現的保存有羽毛印痕的恐龍化石圖片。
6、為什么這個化石是強有力的證據呢?
(1) 生答：因為這個恐龍化石上保存有羽毛的印痕，就說明這只恐龍的身上長著羽毛，接近于鳥類。
(2) 師進一步引導：也就說，正是這個化石的發現，證明了恐龍的一支的確曾經在向鳥類演變，證明了一百多年前，科學家們的推想是正確的。可見，這個發現，是多么重要，多么關鍵!所以，作者說——(點擊圖片的下方，出示文字：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。(生齊讀這句話)
(3) 什么是“點睛”之筆?(點擊“點睛之筆”變紅)。生答：“點睛之筆”就是最重要，最關鍵的內容。
(4) 也正是由于經歷了一百多年漫長而又艱難的研究，才發現了這么重要，這么關鍵的證據，所以全世界的研究者們——欣喜若狂(生齊答)“欣喜若狂”是什么意思?
9、體會得真好，讓我們一起有感情地朗讀第二自然段，一起為遼西的發現欣喜若狂吧!
(教學媒體運用說明：中高年級是培養學生理解詞句能力的重要階段，由于閱讀面拓寬，大量書面詞匯進入學生視野，這使詞句教學成為重點。所以，我在指導學生學習課文的同時指導學生抓住課文中的重點詞句進行理解，對于比較難理解的詞句，我利用了電子課文的鏈接功能和多媒體課件來突破對重點詞句的理解，進而理解課文。)
三、借助網絡，自主探究
1、科學家已經找到了充分的證據來證明恐龍的一支演化成了鳥類，那么，哪一支恐龍演化成鳥類，它又是如何演化的?課文的哪個自然段講了這個內容?
2、現在，就讓我們一起進入“在線學習”“我想讀”板塊。請一位同學來讀課文的第四自然段，其他同學邊聽邊思考老師剛才提出的問題。你們認為他們讀得怎么樣?
3、現在，我們進入“在線學習”的“我會想” 板塊：
▲“我會想”：哪一支 恐龍經過漫長的演化 ，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?
(1)到底哪一支恐龍變成了鳥兒?指名回答，點擊“哪一支 ”鏈接“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類”，齊讀這句話。師問：什么是獵食性恐龍?(貼詞條)(獵食性恐龍就是一種能追捕小動物，以小動物為食的恐龍。)這里的“一支”能不能去掉?(“一支”說明了是恐龍的某一個分支，而不是全部恐龍演變成鳥類，所以不能去掉。)
(2)你又是從哪看出恐龍經過“漫長的演化”呢?(貼詞條)老師這提供了一個鏈接我們一起來點擊，看看你有什么發現。
一生答： 我從時間可以看出“漫長的演化”：地球上的第一種恐龍出現在兩億三千萬年前，直到億萬年前，一種帶羽毛的恐龍才脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。這期間，恐龍經過了一億多萬年的演化，才最終變成了凌空翱翔的鳥兒，時間是非常漫長的。
一生答：我從演化的過程可以“漫長的演化”。
師小結：所以作者說(點擊多媒體課件)——生再齊讀“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
(4)讀得真好，通過你們的讀，我感受到了在這句話中，“一支”、“漫長的演化”、“最終”(點擊“一支”、“漫長的演化”、“最終”變紅)這些詞語作者用得多么準確，到位。這是值得我們學習的。
5、那么，恐龍到底是如何演變的呢?現在，進入“在線學習”的“我來探究”板塊(學生說)，大家分小組合作學習來探究一下這個問題。請看大屏幕。大屏幕出示小組合作學習提示：
探究主題：恐龍的一支是如何演變成鳥類的?
▲“我來探究”
探究方式：①通過讀課文來了解恐龍的演化過程;(鏈接“電子課文”)
②進入“恐龍世界”，查找有關資料，用你查找的資料來說明恐龍的演化過程;(鏈接“恐龍世界”)
③通過填空的形式來說明恐龍的演化過程;(鏈接“按要求填空”)
④通過填寫“恐龍演化的研究報告”的形式來說明恐龍的演化過程;(鏈接“研究報告”)
(1)師口述：小組合作探究的主題是“恐龍的一支是如何演變成鳥類的?”每個小組可以選擇不同的探究方式進行探究，你可以通過讀課文的方式來了解恐龍的演化過程，也可以進入“恐龍世界”，查找有關資料，用你查找的資料來說明恐龍的演化過程，還可以通過填空或填寫“恐龍演化的研究報告單”形式來說明恐龍的演化過程。
(2)小組匯報。剛才，我看到各小組的同學都在認真探究，合作得也很愉快，你們有不少收獲吧。現在，大家就交流交流學習體會吧。(利用廣播教學，學生操作。)
①展示讀書的體會。
我們這一小組通過讀書知道了恐龍是如何演變成鳥類的。我來讀給大家聽一下“……”過讀了這些句子，我們知道了：“……”。我來補充一下：“……”
看來，你們讀書讀得很仔細。
②展示小組搜集的資料。
我們這一小組進入“恐龍世界”的“恐龍與鳥類”，在這里搜集了一些恐龍是如何演變成鳥類的資料，特別是這幅圖片，能夠清楚地展示出恐龍演變成鳥類的過程。一開始，恐龍和狗一般大小，用兩條后腿支撐身體：然后，它的前肢學習拍打，體表長出了羽毛：接著，前肢越來越發達，長得越來越像翅膀;最后飛上了藍天。
我們這一小組也是通過搜集資料的方式探究的。我們看了 “恐龍世界”的“恐龍影片”，看了這個影片就能很清楚地知道恐龍的演化過程，你們想看嗎?我們給大家放一下。·大家看，這就是“骨骼中空”。·大家看，這就是“獵食性恐龍”，它的身體變小了。·恐龍演化成了鳥類，在藍天上飛行。
你們說得真好!你們能從浩瀚的資料中選取出最能說明問題的資料，真了不起啊!
③展示小組填寫的“按要求填空”。
我們這一小組通過填空的形式來說一說恐龍的一支是如何演變成鳥類的。(師隨機貼詞條：身體逐漸變小體表長出羽毛樹上跳躍、降落最終滑翔飛行)
④展示小組填寫的“研究報告”。
我們這一小組填寫了“研究報告單”。這是我們填寫的“研究報告單”：……通過這份“研究報告”，我們可以很清楚地知道第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族，……下面，請我們組的 同學接著介紹獵食性恐龍又是怎樣演化成鳥兒的。(另一生說)其中的一支獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存，在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終學會了飛行，飛向了藍天，演化出今天的鳥類大家族。
(教學媒體運用說明：這一環節是學生在教師的指導下，在網絡環境中進行小組合作的探究性學習。學生圍繞著“恐龍的一支是如何演變成鳥類的?”這一探究主題，分成不同的小組，選擇不同的探究活動，學生們可以讀電子課文，可以通過上網搜集資料，還可以通過填空和填寫研究報告單等不同探究方式來了解恐龍恐龍演變成鳥類的過程。滿足了學生的個性化學習的需求。在探究過程中，如果遇到不懂的問題可以先在小組內提出，并討論解決，如小組內不能解決的問題再在全班提出并釋疑。在這個探究性學習的環節中，知識的傳授不是“灌輸，而是學生在教師創設的情境和提供的很多資源中探索，可以有目的地在網上提取信息，運用所學的知識進行思考、判斷、推理，經過復雜的思維活動和研究活動自主探究知識，得到結論，培養了學生自主地獲取知識、應用知識、解決問題的能力。在探究之后，教師利用廣播教學組織學生進行交流。學生在展示與評析各自的成果，享受成功帶來的愉悅中，施展了才華，體現了學習過程的創造性。 在整個探究過程中，學生與教師，與學習伙伴，與文本，與網絡進行了充分的交流與對話。 網絡既滿足了學生的個別需要，為較好的學生和需要幫助的學生提供了不同的資源、創設不同的學習情境，讓他們分別進行探究，又成為學生間相互交流、及時反饋、個案推介、共享成果的平臺;既注重了學生的個性化發展，又注重了培養學生的合作精神和動手操作、提出問題、解決問題的能力。)
▲“我能背”
(1)交流得多好呀!作者運用了很多好詞佳句把恐龍演變的過程描述得生動形象，我們把它們背一背吧!
(2)學生試著自由背。
(3)指名背。你可以看著老師的提示，也可以不看老師的提示。
四、總結全文，拓展延伸
1、同學們，我們已經知道了在億萬年前，恐龍家族的一支——獵食性恐龍長出了羽毛，學會了飛翔，演化成為鳥類。學到這里，你們有什么想法嗎?請在留言板上寫寫你的想法。(瀏覽一下學生的想法)我相信，在你們手上，這一歷史進程一定能直觀地展示在世人面前!
2、寫完留言的同學現在進入“作業設計”板塊：
基礎練習：
(1)本課的四字詞語很多，請把你喜歡的抄寫下來。
(2)選一選
作者是從不同角度介紹恐龍龐大家族的。讀讀下面三句話，選一選作者是從哪個角度進行說明的。
A從生活習性上 B從身體形態上 C從性情上
①有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。( )
②有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。 ( )
③有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。 ( )
提升練習：(1)聯系課文內容，理解“這一歷史進程”，填空。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍張出羽毛、、 的漫長歷史過程。
(2)回家后把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸媽媽聽。
拓展練習：雖然課堂時間是有限的，但是學習空間是無限廣闊的，同學們可以利用課外的時間進行探討，搜集一種動植物或古猿演化成人的過程， 寫一篇科普小文章，或者發E-MAIL和老師一起探討。
請同學們利用剩余時間完成基礎練習和提升練習的第一題，回家后完成提升練習的第二題和拓展練習。
(教學媒體運用說明：為引導學生鞏固課堂學習內容，我在專題學習網站中設計了三個不同梯度的練習：基礎練習以積累語言，復習說明的方法為主;提升練習主要讓學生高度概括恐龍演化進程并練習復述;拓展練習則是把握住教材與現實生活的結合點，引領著學生把學習活動向更廣闊的領域拓展， 讓學生利用課余時間進一步去探究恐龍或其他動植物演化的過程， 培養學生觸類旁通，舉一反三的能力和 科學探索精神 。)
板書設計
31飛向藍天的恐龍
恐龍的一支
(獵食性恐龍) 身體逐漸變小
體表長出羽毛
漫長的演化 樹上跳躍、降落
最終滑翔飛行
鳥兒
教學反思：
《語文課程標準》指出“現代社會要求公民具備良好的運用現代技術搜集和處理信息的能力。”本課的教學設計充分依托了網絡資源，注意把信息技術與語文學科進行整合，充分發揮了網絡開放性、先進性、交互性的優勢。
學生是學習的主人，教學中，教師引導學生認真觀察、積極思維，學生圍繞著既定的學習目標，在教師精心整理編輯的專題學習網站中，查找自己感興趣的資源，提出問題，解決問題，自我探索，自我發現，自主感受科學探究自己帶來的愉悅的體驗。
運用信息技術培養學生的探究意識，是本節課的一個教學重點。本節課將信息技術與語文課程有機地整合，以“ 恐龍的一支是如何演變成鳥類的?”為主題，以知識學習為載體，以信息處理為手段，激發了學生的學習動機，培養了探究意識。在探究過程中，又由能力不同的學生組成學習小組。小組成員彼此學會需要掌握的知識，大家齊心協力完成小組目標，培養了學生的合作精神和探究能力。在本課教學中，教師力求體現信息技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和學習工具，使學生得到更好的發展。
【飛向藍天的恐龍教學設計「」】相關文章：
飛向藍天的恐龍教學設計08-27
《飛向藍天的恐龍》的教學設計07-26
《飛向藍天的恐龍》教學設計08-12
課文《飛向藍天的恐龍》教學設計10-13
2016年飛向藍天的恐龍教學設計08-14
2017年《飛向藍天的恐龍》教學設計08-23