《三個兒子》教學設計
一、知識與技能
(1)認讀、會寫本課生字;
(2)分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣;
(3)理解課文內容，從中受到思想教育。
二、過程與方法
(1)在引導學生熟讀課文的基礎上，引導學生讀書討論;
(2)通過質疑、討論等方法，領會故事中的道理和人物的感情。
3.情感態度與價值觀：感受母愛，懂得孝敬父母。
三、學習重點：通過朗讀，體會文中第三個兒子的孝心。
四、學習難點：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、小朋友們，你們在家都幫爸爸、媽媽做些什么事呢?
2、你們真能干，那還記得你們的父母是怎樣表揚你們的嗎?(學生各抒己見)
3、是的，在每位爸爸、媽媽眼中，自己的孩子都是最棒的，今天老師也給大家請來了三位多才多藝的小朋友，他們有許多特別之處向我們展示，想認識他們嗎?(板書課題：23 三個兒子)
二、熟悉字詞，整體感知
1、(出示幻燈片課文插圖)，引導學生觀察。
圖上畫了哪些人?他們在什么地方、干什么?
2、(播放課文范讀錄音)思考：圖上明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見了一個兒子?
3、趣味識字——“摘蘋果”
(出示幻燈片)：
嗓子 晃蕩 胳膊 停下 拎著 水桶 沉甸甸 聰明
(1)你們能拼讀嗎?(齊讀)
(2)個別朗讀。
三、多樣練讀，領悟情感
用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：三個媽媽眼中的兒子是怎么樣的?她們是怎么說自己的兒子的?你能從課文中找出相應的句子嗎?
1、一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(板書：一有力氣)
(1)這位媽媽夸她兒子既 又 。那你能用“既 又 ”說話嗎?
(2)是啊!你真是既聰明又能干!課文中的媽媽說她兒子——(引)既聰明又有力氣，這時候她想： 。那該怎么讀呢?
(3)指導朗讀。(自豪地說、神氣地說……)
2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”(板書：二好嗓子)
(1)你讀出了什么?
(2)指導朗讀。
兩個媽媽都為自己的兒子感到驕傲。正高興的時候，她們發現第三個媽媽在一旁沉默不語，什么也沒說，便問：“你怎么不說說你的兒子呀?”(教師重復引號里的問題)
這位媽媽覺得兒子沒有什么特別的地方，所以語氣應該是很平淡的。我們一起來讀讀這位媽媽的話。
四、創設情境 ，情動你我
1、創設氛圍，進入情境，引出重點句.
三個媽媽各自講好了自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去了，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。媽媽們手上的是怎樣的一桶水呀?
2、引讀重點句段：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
3、分層朗讀
(1)指導學生朗讀。你感受到什么?(水重)
你可以用課文中哪個詞語來形容水很重?(沉甸甸，還能感受媽媽們很累。)
你是從哪里感受出來的?
交流：直晃蕩，走走停停，腰也酸了，胳膊也痛了(動作)。
(2)是呀，真是太累了，此時此刻媽媽們多么希望——(教師引說)
過渡：是的，三個兒子都來了。那個既聰明又有力氣的兒子來了，他——學生接說：“翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!”;那會唱歌的孩子也來了，他——(唱著歌，歌聲真好聽。);只有那個媽媽說沒什么特別的孩子——(跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)
(3)孩子們，這就是媽媽們的三個兒子。你能用這樣的句式來說說三個兒子的表現嗎?(出示幻燈片：一個……一個……另一個……)試著用這個句式造句。
假如你看到這一幕，你想對哪個兒子說點什么?
五、回顧課文，落實重難點
1、小組合作探究、交流
質疑討論(幻燈片出示問題)明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見了一個兒子?補充(老爺爺看到的究竟是哪一個兒子?為什么?)
2、那么現在你是否還認為這個兒子“沒什么特別的”嗎?
根據學生的回答，把板書第三個孩子旁的“很普通”改成“孝敬父母”。
3、是啊!這真是一個 孝敬父母 的孩子呀!(課件出示)老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。
六、體會感悟，挖掘人物心理
1、是啊!孩子們，爸爸、媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀!只有孝順父母的孩子，才是父母親真正的好兒女。同學們，現在生活條件好了，人們都用上自來水，水桶是沒你們提的了，那你們覺得你們平時能幫爸爸、媽媽做些什么事兒呀?(課件出示例子，學生補充，理解孝敬父母的深層含義。)
2、學生交流，教師簡單歸納。
七、教材延伸，思想升華
真好，孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統美德，老師今天也給大家收集了一些三字經里有關孝敬父母的格言，現在就和大家一起來分享一下(課件出示)：“為人子，方少時……”(學生齊讀)，說到這里，老師想起了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》(播放音樂)同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句話，幾句心里話，今天回去送給爸爸、媽媽。(學生自由書寫心聲，有時間還可以交流心聲。)
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