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23三個兒子教學設計
第23課《三個兒子》課文講述的是三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
由上我們知道什么是真正的兒子，那么本課的最新教學設計應該怎么設計呢?下面跟百分網小編一起來看看《三個兒子》教學設計范文吧!
教學目標：
1.認識本課的6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2.讀好人物說話時的語氣。
教學重點：
識字寫字，讀好人物說話時的語氣。
教學難點：
讀好人物說話時的語氣。
教學過程：
一、談話導入
1.孩子們，平時在家里，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶是怎么夸獎你的?
2.今天，老師給你們帶來了3個和你們一樣大小的伙伴，想知道他們的媽媽是怎樣夸獎他們的嗎?這節課，我們就一起學習第23課三個兒子。
3.板書課題，并齊讀。
4.注意“子”的讀音。
孩子們讀得真好，“子”在詞語的末尾讀作輕聲，如“兒子”、“孫子”，當“子”在詞語的前面就要讀作三聲，如“子孫”、“子女”。
5.再次齊讀課題，強化“子”的讀音。
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開語文書，翻到第23課《三個兒子》，自主讀一遍課文，圈出生字多拼讀幾遍，標出課文的自然段。(要求：讀正確，讀流利。)
2.檢查生字認讀情況
孩子們剛才都認真讀了課文，自己學習了生字，相信大家都會認讀了。(出示本課生字)現在請大家看到屏幕，將每個生字齊讀兩遍。
如果有學生將生字讀錯了，就立即停下，再將該字再讀一遍，如果還錯，就出示該字的拼音請小老師教讀或者跟著老師讀。
3.小組交流學習(重點交流學生難記、難讀的生字)
孩子們真會學習，已經會認這些生字了。現在請你們按照合作學習要求小組合作學習。
(1)出示合作學習要求，抽生讀。
(2)小組合作學習
(3)交流匯報(抽小組匯報指定的生字，可以給生字組詞，也可以匯報記字方法或者拼音)
(“既”可以和我們上學期第30課《我是什么》一課中的“灌溉田地，發動機器”中的“溉”字相比較。“甸“可與哪個字相比較?“桶”：(出示圖片)是用木塊箍成的圓柱形盛水的容器，因此它的偏旁是木。請學生動作掩飾“拎”，并注意它的讀音，其他字(如冷、領、玲)都有一個“令”字，都是后鼻音，而“拎”不同，它是前鼻音。請學生給“嗓”字組詞。)
4.生字寶寶還帶來了它們的好朋友，我們熱情地跟它們打聲招呼吧。
課件出示：嗓子 晃蕩 胳膊 拎著
沉甸甸
既聰明又有力氣
(1)自由讀
(2)發現規律
觀察第一行詞語，你發現了什么?(每個詞語的最后一個字都讀作輕聲。)再齊讀。
觀察第二行的這個詞語，你有什么發現呢?
預設1：如果學生讀成“chén diān diān”時，咦，剛才我們學習“甸”時讀四聲，怎么現在讀成了一聲?你能再說幾個這樣的詞語嗎?
預設2：如果學生讀成“chén diàn diàn”時，老師明確告訴學生：我們在讀ABB式的詞語時，有些詞的第二、三個字要變調，讀成一聲，如(出示課件，讓學生讀詞語)。
觀察第三行這個短語，從中你可以發現給我們介紹了哪兩個方面的特點?你能仿照說幾個嗎?(如果學生不能說，老師就說出一種事物的兩個特點，讓學生用“既……又……”將這兩個特點連起來。)
5.生字、詞語這兩只攔路虎被我們消滅了，下面這幾句話，老師相信你們能讀好。出示句子，分男女生齊讀。
(1)我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
(2)我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
(3)三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
(4)水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(5)另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(表揚學生：孩子們真能干呀。老師今天是這樣表揚你的，在剛才你們讀的句子中，有些句子是媽媽在表揚自己的兒子，你能找出來嗎?請你們默讀課文的第2-6自然段，在書中把這些話用橫線劃出來。)
三、朗讀交流，發現閱讀樂趣
交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
1.生讀，再采訪：這位媽媽，你剛才在夸獎自己的兒子，高興嗎?驕傲嗎?
2.我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎得更自豪點嗎?(一起讀)
交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
1.指名讀，再采訪:這位媽媽，你剛才一邊夸獎自己的兒子，一邊在想些什么?
2.同桌互讀。請你學著媽媽開心地、自豪地向同桌夸夸自己的兒子。
交流三：出示第三個媽媽說的話：“他沒有什么特別的地方。”
1.提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的兒子，而第三個媽媽是怎么說的?(課件隨學生的回答出示這個句子。)
2.指名讀。
3.聯系上文，這個兒子既不怎樣?(聰明，沒有力氣)又沒有什么?(好嗓子)所以媽媽說他“沒有什么特別的地方”(請學生回答)既然他不特別，就是普通平常，那么媽媽會怎樣說?(請學生一起讀句子)對，就是這樣平平淡淡地讀。
4.齊讀。
四、寫字指導
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。孩子們，在這句話中藏著兩個我們這節課學習的新字，你能找出它們嗎?齊讀
1.出示”拎、桶”兩個生字，仔細觀察，你有什么想要提醒大家注意的。
這兩個字的點容易被忽視，指導時應特別強調。
2.教師范寫(用紅色粉筆寫這兩個字的點)，學生書空練寫。
3.學生臨寫，注意提醒學生的寫字姿勢。
4.同桌互相交流，改寫。
五、總結
三個媽媽打了水，拎著水桶，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。接下來會發生什么事呢?老爺爺為什么會說：“我可只看見一個兒子呢?”這些問題留到下節課學習。
板書設計：
23 三個兒子
拎 桶
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